Um sistema para o ensino e aprendizagem de algoritmos utilizando um companheiro de aprendizagem colaborativo

OpenAIRE

Petry, Patrícia Gerent

2005-01-01

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Ciência da Computação Esta dissertação apresenta um modelo computacional de um sistema de suporte ao ensino e aprendizagem no domínio de algoritmos. O sistema inclui um companheiro de aprendizagem virtual, que utiliza a Modelagem Baseada em Restrições (Constraint-Based Modelling) como forma de representação do conhecimento e raciocínio. Os Sistemas Companheiro de Aprendizagem (...

Ensino da música

OpenAIRE

Vieira, Maria Helena

2017-01-01

O papel da Igreja Católica no desenvolvimento do ensino da música em Portugal é inquestionável. Neste texto descreve-se como a música e o seu ensino antecederam a própria fundação da nacionalidade no território que é hoje Portugal, e como a Igreja Católica teve um papel preponderante, até aos nossos dias, no desenvolvimento desse ensino e na criação de estruturas pedagógicas que permitiram a aprendizagem musical ao longo dos séculos. Primeiro nas escolas monacais, depois nas sés catedrais, e ...

Ambiente virtual de aprendizagem no ensino de Enfermagem: relato de experiência

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Cláudia Prado

Full Text Available Novas Tecnologias da Informação/Comunicação oferecem a opção do uso do ambiente virtual de aprendizagem (AVA, o qual possibilita maior interatividade no cotidiano do ensino de enfermagem instigando os educadores a repensarem suas práticas pedagógicas. O objetivo deste estudo foi relatar a experiência do emprego do ambiente virtual no ensino de enfermagem na perspectiva dos estudantes. A disciplina "Educação em Enfermagem: Tendências e Desafios" foi ministrada a 78 estudantes do 4º semestre do Curso de Graduação em Enfermagem, dos quais 48 responderam um questionário com questões fechadas e, dentre estes, 33 responderam uma questão aberta sobre o uso do AVA. Os alunos consideraram o AVA uma ferramenta facilitadora da aprendizagem, do processo de construção do conhecimento e interação entre alunos, professores e tutores enriquecendo, assim, o compartilhamento de idéias e permitindo uma aprendizagem significativa e colaborativa. O estudo revelou a necessidade de potencialização do uso de AVA no ensino de graduação em enfermagem.

Ambiente virtual de aprendizagem no ensino de Enfermagem: relato de experiência

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Cláudia Prado

2012-10-01

Full Text Available Novas Tecnologias da Informação/Comunicação oferecem a opção do uso do ambiente virtual de aprendizagem (AVA, o qual possibilita maior interatividade no cotidiano do ensino de enfermagem instigando os educadores a repensarem suas práticas pedagógicas. O objetivo deste estudo foi relatar a experiência do emprego do ambiente virtual no ensino de enfermagem na perspectiva dos estudantes. A disciplina "Educação em Enfermagem: Tendências e Desafios" foi ministrada a 78 estudantes do 4º semestre do Curso de Graduação em Enfermagem, dos quais 48 responderam um questionário com questões fechadas e, dentre estes, 33 responderam uma questão aberta sobre o uso do AVA. Os alunos consideraram o AVA uma ferramenta facilitadora da aprendizagem, do processo de construção do conhecimento e interação entre alunos, professores e tutores enriquecendo, assim, o compartilhamento de idéias e permitindo uma aprendizagem significativa e colaborativa. O estudo revelou a necessidade de potencialização do uso de AVA no ensino de graduação em enfermagem.

Processo de ensino-aprendizagem na sociedade da informação The teaching-learning process in the information society

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José Marcos de Oliveira Cruz

2008-12-01

Full Text Available A sociedade da informação tem colocado novos desafios ao processo de ensino-aprendizagem. A forma de se proceder em relação à construção do conhecimento mudou. O contato com as fontes de informações tornou-se mais dinâmico, obedecendo a uma lógica nunca vista anteriormente. O próprio saber tornou-se maleável e instável, necessitando de atualização constante. É com base no contexto dessa sociedade que se pretende refletir sobre processo de ensino-aprendizagem, introduzindo na discussão a perspectiva da bricolagem e da rizomática, que considera a construção do conhecimento diversificada, descentralizada e horizontalizada. Assim, analisar-se-á a relação entre informação e conhecimento, bem como as novas formas de se conceber e produzir o saber. Tal reflexão tem como finalidade pensar sobre os novos paradigmas produzidos pela sociedade da informação, bem como sua repercussão no processo de ensino-aprendizagem.The information society has brought new challenges to the teaching-learning process. The way to tackle knowledge building has changed. The contact with information sources has become more dynamic and obeys to an unprecedented logic. Knowledge itself has become more instable and malleable, requiring constant updates. Faced with such a context, this paper re-thinks the teaching-learning process by introducing into the discussion the perspective of bricolage and rhizomatics, which considers knowledge construction as diversified, decentralized and horizontalized. It thus analyses both the relation between information and knowledge and the production of new ways of conceiving and producing knowledge. This reflection aims to think about the new paradigms produced by the information society and their repercussions on the teaching-learning process.

METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO/APRENDIZAGEM: DIFICULDADES DE DOCENTES DE UM CURSO DE ENFERMAGEM

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Simone Karine da Costa Mesquita

2016-01-01

Full Text Available Resumo O estudo objetivou identificar as dificuldades vivenciadas pelos docentes na implementação de metodologias ativas no curso de graduação em enfermagem de uma instituição federal localizada no Rio Grande do Norte. Tratou-se de pesquisa exploratório-descritiva com enfoque qualitativo. As entrevistas semiestruturadas foram aplicadas a vinte sujeitos nos meses de agosto e setembro de 2011 e, posteriormente, analisadas seguindo pressupostos da análise de conteúdo. As principais adversidades elencadas pelos sujeitos da pesquisa foram agrupadas em três categorias de análise: problemas curriculares como empecilho para a aplicação de metodologias ativas de ensino/aprendizagem; resistência do docente em implementar metodologias ativas de ensino/aprendizagem; e dificuldade de compreensão da aplicabilidade das metodologias ativas de ensino/aprendizagem na prática docente. Diante de tais dificuldades, fez-se necessário introduzir novas formas de organizar e produzir o conhecimento, uma vez que a utilização de metodologias ativas poderia favorecer a formação de sujeitos com visão ampliada de saúde, ativos e comprometidos com a transformação da realidade. Compreender a utilização de metodologias ativas é fundamental para atender aos pressupostos do paradigma educacional contemporâneo.

O ensino da saúde coletiva no método de aprendizagem baseado em problemas: uma experiência da Faculdade de Medicina de Marília

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Nelson Felice de Barros

Full Text Available Este trabalho relata a estratégia de incorporação das bases da Saúde Coletiva no currículo da Faculdade de Medicina de Marília (Famema. Em 1991, a Famema passou a desenvolver o Projeto UNI, financiado pela Fundação Kellogg, iniciando um conjunto de mudanças no ensino de Medicina, resultando, em 1997, na introdução do método de ensino da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP. A ABP trabalha com a perspectiva holística do processo ensino aprendizagem e, por isso, estimula a participação ativa dos estudantes, principalmente, na cooperação em pequenos grupos; no auto-estudo e na educação multidisciplinar. Algum tempo após a introdução do ABP, identificou-se a dificuldade do uso de explicações das dimensões psicológicas e sociais para os problemas. A solução construída para a incorporação da dimensão social nos problemas foi a adoção da perspectiva sociológica das categorias fundantes da Saúde Coletiva: tempo, espaço e pessoa. O resultado foi a construção de uma matriz formada por seis tópicos e orientada para estimular os alunos a alcançar as noções de totalidade e integralidade do cuidado em saúde.

Aprender no ensino superior: relações com a predisposição dos estudantes para o envolvimento na aprendizagem ao longo da vida

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Rita Manuela A. Barros

Full Text Available Pretende analisar a relação entre a aprendizagem, com base na apropriação que os estudantes fazem das diferentes formas de aprender e de estudar, e a disposição que apresentam para se envolver em atividades de aprendizagem ao longo da vida (ALV. O rationale teórico inscreve-se na Teoria de Biggs (1987, no que concerne às abordagens de aprendizagem por parte do estudante, e no princípio orientador da ALV. Procedemos a um estudo comparativo-correlacional, com uma amostra constituída por 163 estudantes do ensino superior. As abordagens de aprendizagem foram avaliadas por meio da tradução luso-portuguesa da validação brasileira da escala Revised Two-factor Study Process Questionnaire (R-SPQ-2F. Os resultados obtidos permitem-nos associar a abordagem profunda a algumas características do aprendiz ao longo da vida.

M-LEARNING NO ENSINO DE LIBRAS: AVALIAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM

OpenAIRE

Conceição de Maria Machado Costa; Márcia Machado Marinho; Gabrielle Silva Marinho

2018-01-01

Atualmente, 9,7 milhões de pessoas no Brasil apresentam alguma deficiência auditiva, que utilizam uma linguagem de modalidade gestual-visual para se comunicar, a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Com os avanços tecnológicos e o aumento da acessibilidade a informação, surge o M-Learning, que se fundamenta na aprendizagem utilizando dispositivos móveis, democratizando o ensino/aprendizagem. Nesse contexto, este trabalho teve o objetivo de avaliar os principais objetos de aprendizagem desenv...

O ENSINO/APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA: UMA ANÁLISE À LUZ DAS MEMÓRIAS DISCURSIVAS DOS ALUNOS DE LETRAS

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Socorro Cláudia Tavares de Sousa

2016-01-01

Full Text Available O ensino/aprendizagem da língua estrangeira é uma temática bastante fértil dentro da área de Linguística Aplicada. Visando empreender um estudo sobre o tema, coletamos as memórias discursivas dos alunos do curso de graduação em Letras/Língua Estrangeira da Universidade Federal da Paraíba com a finalidade de discutir o processo de ensino/aprendizagem das línguas estrangeiras modernas à luz dasabordagens de ensino de línguas (SILVEIRA, 1999 e da pedagogia da autonomia de Freire (1996. Realizamos uma investigação de natureza qualitativa, buscando analisar as vozes representativas sobre as práticas pedagógicas comumente utilizadas na educação básica. A análise das narrativas dos alunos demonstrou que, em geral, o ensino baseou-se em uma abordagem centrada em prescrições gramaticais.

Tecnologia e informação em saúde: modelo de ensino-aprendizagem transdisciplinar

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Maria Cristiane Barbosa Galvão

Full Text Available Considerando conceitos básicos sobre tecnologia, informação e saúde; a observação de propostas curriculares; a análise de softwares e hardwares destinados ao campo da saúde, e a análise crítica da literatura, esta pesquisa focou-se na questão de como formar profissionais do campo da informação e do campo da informática que possam melhor solucionar as problemáticas relacionadas ao contexto da saúde. Para tanto, elaborou-se como hipótese inicial um modelo de ensino-aprendizagem transdisciplinar que abarca quatro aspectos: interação entre docentes e discentes de diferentes áreas; integração entre o contexto externo e o contexto da instituição educacional; condições institucionais; sistematização de um projeto de ensino-aprendizagem. Para analisar tal hipótese, adotou-se um método qualitativo, qual seja, a pesquisa-ação, durante o período de ano, no qual foram ofertados dois cursos, com duração de 60 horas cada um e participação de 35 alunos. Como resultado da pesquisa, o modelo proposto se mostrou adequado para o ensino-aprendizagem em tecnologia e informação em saúde, sendo enfatizados parâmetros do contexto educacional transdisciplinar, como a competência linguística, a harmonizacao conceitual, os padrões éticos, a linguagem dos textos selecionados, e a relação entre as problemáticas discutidas no contexto externo e interno.

Percepções Acadêmicas sobre o Ensino e a Aprendizagem em Anatomia Humana

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Cléton Salbego

Full Text Available Esta pesquisa investiga as percepções de acadêmicos sobre o processo de ensino e aprendizagem na disciplina de Anatomia Humana oferecida nos cursos de Ciências Biológicas e Enfermagem de uma universidade da Região Centro-Oeste do Estado do Rio Grande do Sul. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com caráter descritivo e exploratório, realizada com dez acadêmicos de cada um dos cursos envolvidos, regularmente matriculados na disciplina e frequentando o Laboratório de Anatomia Humana. Os depoimentos foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e analisados à luz da análise de conteúdo. Emergiram percepções acerca do processo de ensino e aprendizagem da disciplina e da sua relevância para a formação profissional. Conclui-se que as percepções dos acadêmicos apontam obstáculos enfrentados para uma aprendizagem efetiva. As dificuldades despertam nos estudantes sentimentos de impotência e desânimo. Nesse contexto, surge um grande desafio: propor estudos que considerem a opinião dos acadêmicos, promovendo espaços de troca e construção coletiva do processo de formação.

ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA IN-TANDEM PELA EAD: UMA PROPOSTA PARA ALUNOS INTERCAMBISTAS

OpenAIRE

Oliveira, Ana Amélia Furtado de; Rosário, Alex Donizeti do; Melo, Carina Adriele Duarte de; Moreira, Simone de Paula Teodoro; Souza, Wanderson Gomes de

2016-01-01

RESUMOEste trabalho tem como tema o ensino-aprendizagem de língua estrangeira pela modalidade Ead. Nos últimos anos, tem-se notado o crescimento da integração entre as instituições pertencentes à Acinnet, uma rede de cooperação educacional entre países como Argentina, Brasil, Chile e Paraguai. E uma das formas de integração ocorre por meio do intercâmbio entre os discentes. Essa pesquisa propõe-se a investigar estratégias metodológicas para o ensino-aprendizagem de língua estrangeira em Ead c...

Perspectivas da Educação a Distância no ensino da Matemática

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Renata Aparecida Pereira Teodoro

2016-02-01

Full Text Available Este artigo analisa a o ensino da Matemática por meio da Educação a Distância. O trabalho objetiva apresentar reflexões sobre a influência das novas tecnologias da informação e comunicação no ensino da Matemática. Faz-se uma análise acerca do cenário de autoformação e a acessibilidade presente na modalidade de ensino a distância, além de reflexões sobre o papel da tutoria no processo de formação do alunado. Consideraram-se aqui os atributos de versatilidade e flexibilidade da modalidade com aprendizagem focada no aluno. Observou-se a necessidade de atualização do perfil docente na busca de novas metodologias de aprendizagem e a interação com recursos e possibilidades tecnológicas, reforçando o potencial do ensino a distância em democratizar e oportunizar formação de qualidade e aprendizado efetivo a um público cada vez mais amplo.

Relações entre a formação inicial de professores das séries iniciais e a prática pedagógica no ensino-aprendizagem da Matemática

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Regina Kirsch

2014-11-01

Full Text Available Este texto volta-se para problematizar a formação matemática do Pedagogo. Para a pesquisa, de cunho qualitativo, privilegiou técnicas de observações e entrevistas com alunos do Curso de Pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso e professores pedagogos que atuam nas séries iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa revelou que a formação do pedagogo conjuga afinidades e antipatias a respeito da disciplina de Matemática. Assim, a Matemática ocupa um papel secundário na formação docente do pedagogo, imprimindo dificuldades de sua aprendizagem, replicando na futura ação pedagógica do professor pedagogo. Palavras-chave: pedagogia; ensino da Matemática; ensino-aprendizagem. 

NAS ENTRELINHAS DA APRENDIZAGEM: O ENSINO, A VIRTUALIDADE E OS DESAFIOS DAS TECNOLOGIAS NA ESCOLA

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Wendel Souza Santos

2015-03-01

Full Text Available A pesquisa aborda a formação docente para o uso das novas tecnologias de comunicação em sua relação com o processo de ensino-aprendizagem. O objetivo foi investigar a formação inicial e continuada dos professores/as, suas práticas e experiências em relação ao uso de tecnologias educacionais de comunicação. Para o desenvolvimento do trabalho, foi proposta uma pesquisa de abordagem qualitativa, com objetivos exploratórios e descritivos através de um estudo de campo, realizado em uma escola da rede municipal de Ilhéus. Para isso, como recurso metodológico, utilizamos técnicas de coletas de dados: observação sistemática da escola e entrevistas semiestruturadas com os professores e gestores. Os resultados nos mostraram inúmeros desafios para que essas práticas se concretizem. Na escola, foram encontradas as seguintes tecnologias de comunicação: televisão, computador, notebook, máquina fotográfica digital, data show e som. Além disso, apesar de a escola pesquisada possuir alguns recursos tecnológicos disponíveis, ainda há a burocracia para se utilizar tais aparatos. Concluiu-se, portanto, que o não acesso e a inviabilização às ferramentas de tecnologia de comunicação por parte de professores e alunos são causas diretas de um problema mais amplo (associado às deficiências na formação de usuários destas tecnologias e que compromete a eficiência do processo de ensino-aprendizagem: o problema da exclusão digital.  

ENSINO-APRENDIZAGEM DE ESTATÍSTICA ATRAVÉS DO SOFTWARE MATEMÁTICO GEOGEBRA

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FILHO, H.S.G.,

2015-12-01

Full Text Available Da nossa experiência como docentes de matemática podemos afirmar que esta disciplina tem sido ensinada, por muitos professores, de forma teórica e técnica, sem qualquer envolvimento com fatos reais e se baseiam no regime tradicional de ensino. A maneira abstrata de se ensinar, ou seja, a forma completamente desvinculada de tudo que o aluno conhece no seu cotidiano, afasta-o da aprendizagem e este, por sua vez, praticamente só assimila que certa teoria ou técnica é utilizada para a resolução de exercícios específicos de determinado conteúdo da matemática. De maneira geral, a matemática é tratada como uma ciência compartimentada, sem qualquer interligação com outras ciências. O objetivo deste trabalho é utilizar o computador de forma eficaz no ensino-aprendizagem de Matemática. Especificamente, buscamos criar situações de aprendizagem em que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está estudando e aprendendo, tornando, dessa forma, o processo de ensino-aprendizagem mais atrativo e prazeroso. A metodologia utilizada foi quali-quantitativa, com foco na pesquisa de campo na escola. Em um primeiro momento, os alunos foram divididos em grupos com o intuito de realizar a coleta de dados na escola. Foram sugeridos para coleta a idade, o peso e a altura dos alunos de determinada turma, pré-estabelecida. A partir daí, no laboratório de informática, utilizando-se dos computadores e do software gratuito Geogebra, os alunos puderam realizar simulações dos dados coletados, permitindo, dessa forma, fazer constatações e inferências dos resultados obtidos. A ferramenta computacional é uma das possibilidades de trabalho em sala de aula, ocupando, inclusive, papel de destaque nas orientações expressas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN. As recomendações contidas neste documento são baseadas em estudos e experiências que consideram essa ferramenta como um instrumento motivador na realização de tarefas explorat

Tecnologias da informação e comunicação como suporte à aprendizagem ativa de língua portuguesa no ensino superior

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Sueli Cristina Marquesi

2015-06-01

Full Text Available O presente artigo tem por objetivo principal discutir o ensino de Língua Portuguesa, em uma abordagem que relaciona princípios teóricos das Metodologias Ativas de Aprendizagem e da Análise Textual dos Discursos, tendo como suporte as Tecnologias da Informação e da Comunicação. Tomando por base, principalmente, estudos desenvolvidos por Bransford et al. (2000, Greus (2008 e por Adam (2011, será discutida uma unidade de conteúdo da disciplina Língua Portuguesa, em que sequências expositivas e descritivas constroem-se de forma a proporcionar a aprendizagem ativa em ambiente virtual de aprendizagem. Para tanto, trar-se-á para a discussão uma unidade temática destinada a estudantes de primeiro ano de Graduação de uma universidade da cidade de São Paulo, componente de uma disciplina trabalhada a distância.

Afetividade no processo de ensino-aprendizagem: as contribuições da teoria walloniana = Affection in the teaching-learning process: the contributions of Wallon’ theory

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Tassoni, Elvira Cristina Martins

2013-01-01

Full Text Available O objetivo deste artigo é discutir a afetividade nos processos de ensino-aprendizagem, baseando-se na perspectiva walloniana. Apresenta parte dos resultados de uma pesquisa realizada em uma escola privada, de uma cidade do interior de São Paulo. Situações de sala de aula foram videogravadas e utilizou-se o procedimento da autoscopia, que consiste em possibilitar aos alunos a observação do material filmado e gravar, em áudio, os seus comentários sobre as experiências vividas. Os resultados apontam de que forma os acontecimentos da sala de aula, de maneira especial as ações dos professores nas situações de ensino, afetam a aprendizagem dos alunos e a sua relação com os objetos de conhecimento. Os dados demonstraram que as formas de representação da afetividade transformam-se, ao longo do desenvolvimento humano, manifestando-se e nutrindo-se por vias mais refinadas e complexas, conforme sugere a teoria de desenvolvimento de Henri Wallon

Estilos intelectuais e estratégias de aprendizagem: percepção de professores do ensino fundamental

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Francislaine Flâmia Inácio

Full Text Available Resumo Os estilos intelectuais e as estratégias de aprendizagem podem ser eficazes na melhora do desempenho de alunos que apresentam dificuldades para aprender. O objetivo da pesquisa foi averiguar a percepção dos professores acerca dos estilos intelectuais e das estratégias de aprendizagem em alunos do Ensino Fundamental com diagnóstico de Dislexia e TDAH e sem dificuldade escolar. Participaram 23 professores de escolas públicas e foi utilizado um questionário para a coleta de dados. Os resultados indicaram que os professores relataram benefícios em conhecer os estilos e identificaram o uso de estratégias por parte dos alunos. A maioria dos professores não conhecia termos como estratégias de aprendizagem e estilos intelectuais, por isso as respostas foram dadas de acordo com a sua prática de ensino. O estudo buscou entender e discutir alguns aspectos que envolvem a aprendizagem e levar contribuições para o sistema educacional na condição de melhorias para a qualidade de ensino.

Por um processo de ensino-aprendizagem bilingue no 1º CEB

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Mário Rui Cruz

2009-11-01

Full Text Available Como consequência do desenvolvimento tecnológico e mudanças sociais e económicas, é necessária umainovação na educação e suas práticas. Na presente sociedade da informação e conhecimento exige-se quecada cidadão receba uma educação de qualidade, como foi referido na Cimeira da Lisboa em Março de2000: “(… European education and training systems must adapt to the need to raise the level ofemployment and improve its quality”.É neste contexto que defendemos a criação dum processo de ensino-aprendizagem bilingue no 1º Ciclo doEnsino Básico. Ao encarar o desafio do ensino de línguas no contexto da globalização, assumimos obilinguismo como um instrumento fundamental para que cada comunidade se consiga expressar a siprópria e se faça entender, seja na sua língua materna, seja noutras línguas que funcionem como francas.

O ATENDIMENTO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO E O ENSINO DE FÍSICA: UMA INVESTIGAÇÃO ACERCA DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE UMA ALUNA CEGA

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MARCELA RIBEIRO DA SILVA

2018-04-01

Full Text Available RESUMO: artigo aborda o processo de ensino e aprendizagem de Física de uma aluna cega matriculada no Ensino Médio e que frequentava as salas de aula regular e de recursos. Buscou-se compreender como têm se configurado as práticas pedagógicas adotadas pelas professoras de Física e da sala de recursos, a articulação entre essas profissionais e algumas das dificuldades encontradas por elas e pela aluna nesse processo. Foram realizadas observações e entrevistas semiestruturadas. Os dados foram analisados à luz da Análise de Discurso de linha francesa. Os resultados indicam a ausência de parcerias entre as referidas professoras e um deslocamento da aprendizagem dos conteúdos de Física, que deveria se dar na sala de aula regular, para a sala de recursos.

"Jogos de empresas" aplicados ao processo de ensino e aprendizagem de contabilidade

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Robertovatan dos Santos

2003-04-01

Full Text Available O jogo sempre esteve presente na história do homem. No entanto, a utilização dos "Jogos de Empresas" como estratégia de ensino e aprendizagem em negócios teve seu incremento nos Estados Unidos, a partir da década de 50, com a finalidade de treinar executivos da área financeira. Este trabalho estuda a aplicação dos jogos simulados de gestão, conhecidos como "Jogos de Empresas" em Contabilidade. "Jogos de Empresas" são abstrações matemáticas simplificadas de uma situação relacionada com o mundo dos negócios. Um jogo de empresas permite, em laboratório, experimentos muitas vezes não possíveis na realidade, propiciando aos jogadores novas experiências, sendo um recurso adicional para fixação do aprendizado, simulando situações reais de gestão e/ou outras. No desenvolvimento deste estudo foram resgatados os conceitos de didática como a arte e ciência do ensino, as diferentes correntes teóricas que abordam o processo de ensino e aprendizagem, a aprendizagem de adultos denominada andragogia, e as contribuições da teoria dos jogos para tomada de decisão, relacionando estes com o ensino de contabilidade. Propusemos e testamos através de uma pesquisa experimental um "Jogo de Empresas" especificamente projetado para o ensino e aprendizagem em Contabilidade. Este permite que o professor e/ou aluno tenham flexibilidade na montagem e formatação dos relatórios contábeis, pois existem diferentes formas de avaliação do patrimônio e apuração do resultado, e também diferentes usuários que necessitam de informações diferenciadas. Além disso, observamos que esta estratégia de ensino e aprendizagem deveria ser aplicada dentro de um contexto de aprendizagem em adultos, sob o enfoque da educação centrada no aluno, através de uma perspectiva de trabalhos em equipe.The game has always been present in the history of man. However, the boom of using "Business Games" as a teaching and learning strategy in business occurred

Uma experiência de aplicação da teoria dialógica no ensino-aprendizagem de língua latina em um curso de Letras

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Francisco de Freitas Leite

Full Text Available Resumo: Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa aplicada da teoria dialógica para a inovação/atualização do ensino-aprendizagem de língua latina, realizada no período letivo 2015.1, com quatro turmas do curso de Letras da Universidade Regional do Cariri, Ceará. O plano metodológico segue a orientação dialógica de estudo da língua ancorado na sua realidade de uso, isto é, a partir de enunciados concretos considerados em sua inserção histórica, ideológica e sociocultural. Os resultados obtidos demonstram que a teoria dialógica representa, sim, uma alternativa teórico-metodológica exequível, cuja aplicação promove ganhos heurísticos para a inovação e/ou atualização do ensino-aprendizagem de língua latina, sobretudo, em termos de aumento de interesse dos estudantes e da própria compreensão deles acerca da finalidade do estudo do latim.

ENSINO-APRENDIZAGEM EM UM CURSO DE HOTELARIA DA CIDADE DE SÃO PAULO: PERCEPÇÕES DE ALUNOS EM UMA NOVA ABORDAGEM DE ANÁLISE

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Karin Decker

2011-01-01

Full Text Available Pesquisa exploratória sobre o processo de ensino-aprendizagem com o objetivo de identificar a natureza do ensino superior no contexto de uma sala de aula monocultural, como parte de um estudo mais amplo envolvendo ambientes multiculturais no Instituto de Educação Superior de Glion (Suíça.  Com base em fundamentos teóricos do sense making, e a partir de observações em salas de aula e grupos focais com alunos do curso de Hotelaria da Universidade Anhembi Morumbi, descreve e analisa os resultados em cinco categorias interpretativas: vocação profissional, experiência de mercado, estratégias de ensino, aprendizagem e processo, e vínculo. Destaca que os alunos questionam a ação pedagógica do professor de forma atuante e crítica. Conclui que se evidencia maior maturidade dos alunos em relação à figura do professor e as expectativas geradas por este processo.

O processo ensino-aprendizagem na verificação da pressão arterial

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Thereza Maria Magalhães Moreira

1999-03-01

Full Text Available A enfermeira é considerada a profissional que obtém dados mais fidedignos nas medidas indiretas de pressão arterial (PA por induzir menos reações de alerta no cliente, geradoras de valores falsamente elevados. Porém, muitas vezes, ela apresenta lacunas no conhecimento do assunto, tanto nos aspectos técnicos, como nos anátomo-fisiológicos. Isso prioriza o desenvolvimento de estratégias de ensino, visando minimizar falhas e tornar o processo de aprendizagem efetivo. Objetivando promover o conhecimento da técnica de aferição da PA junto a um grupo de pesquisa, realizou-se uma reciclagem e aplicou-se questionário avaliativo do conhecimento do grupo antes e após a mesma. Evidenciou-se a eficácia desse método, pois 100% da amostra (nove referiu contribuição para aprimoramento da fundamentação teórico-prática, diminuindo dificuldades oriundas da verificação da PA. Conclui-se que, sendo as ações de educação em saúde extremamente válidas e necessárias, o enfermeiro, como educador que é, necessita reciclar seu conhecimento e aprimorar suas técnicas continuamente.

A importância da equoterapia como instrumento de apoio no processo de ensino e aprendizagem de crianças atendidas nesta modalidade terapêutica

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Gracielle Pinheiro da Silva Andrade

2014-07-01

Full Text Available Este artigo aborda a importância da equoterapia como instrumento de apoio no processo de ensino e aprendizagem de crianças atendidas nesta modalidade terapêutica. Impulsionou este trabalho o intuito de analisar como ocorrem as relações entre equoterapia e as evoluções pedagógicas do aluno. Foi uma pesquisa qualitativa de observação participante. A definição de equoterapia fundamenta-se em um método terapêutico e educacional, utilizando-se o cavalo numa abordagem interdisciplinar nas áreas de saúde, educação e equitação. A equoterapia representa um alcance, muitas vezes, alternativo e positivo para o desenvolvimento biopsicossocial do individuo, principalmente, com necessidades educativas especiais.Palavras-chave: Equoterapia; ensino-aprendizagem; necessidades educativas especiais.

Um estudo sobre o erro no processo de ensino-aprendizagem de hidrostática a partir de uma sequência de atividades investigativas

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Francarlos Martins de Carvalho

2016-12-01

Full Text Available O erro manifestado pelos estudantes ao longo do processo de ensino-aprendizagem é, por vezes, considerado algo negativo e, como consequência, algo a ser evitado. Com isso, o estudante poderá ficar inibido a participar ativamente das aulas ou qualquer outra atividade pedagógica por medo de errar e sofrer as punições que são atribuídas à manifestação do erro. Quando se trata dos momentos deavaliação da aprendizagem esse medo de errar torna-se ainda mais intenso, uma vez que um baixo rendimento nestas ocasiões poderá levar o estudante à reprovação. De um modo geral, percebe-se que o erro assumi o papel de vilão na vida do estudante, tendo um caráter excludente, o que é antagônico, já que o erro é natural do ser humano e deveria ser encarado como um aliado ao processo de aprendizagem. O presente trabalho busca refletir sobre essa dimensão benéfica do erro, buscando analisar as contribuições que um olhar diferenciado para ele pode trazer tanto para o estudante como para o professor. No entanto, torna-se importante que o professor tenha conhecimento sobre algumas características dos erros que podem se manifestar ao longo das aulas, tais como, seus diferentes tipos (sistemáticos, construtivos e procedimentais e as causas que levaram à sua manifestação (obstáculos da aprendizagem de natureza didática, epistemológica ou ontogênica. Com base no entendimento sobre esses fatores o professor poderá encaminhar de forma mais bem-sucedida as ações que levem os estudantes à correção desses erros, caracterizando momentos de aprendizagem. Para tanto, acreditamos que a perspectiva de Ensino de Ciências Baseado na Investigação (ECBI possaser de grande ajuda neste processo, uma vez que esta pode possibilitara promoção de momentos em que o erro possa ser identificado, analisado e classificado, tanto quanto aos seus diferentes tipos como também quanto às causas de sua manifestação. Além do mais, esta perspectiva de

Aprendizagem significativa: relato de experiência no ensino superior

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Caren E. Studer

1999-12-01

Full Text Available O presente artigo tem como finalidade, o relato e a análise da prática de elaboração de relatórios semanais, a partir de textos pertinentes ao conteúdo de uma disciplina em cursos de nível superior em uma faculdade particular no interior do Estado de S. Paulo.Tendo como referencial teórico a Teoria Crítica da Educação, procura analisar a abrangência dessa experiência situada em um ambiente preponderantemente tradicional de ensino, utilizando-se como ferramentas de análise as categorias de aprendizagem significativa de Masetto (1998 e alienação desenvolvida por Castanho (1989.

APRENDIZAGEM GEOGRÁFICA: A PERCEPÇÃO DOS FORMANDOS DO ENSINO MÉDIO NORMAL EM ALAGOA GRANDE – PB

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Jonathas Eduardo Domingos Morais

2011-08-01

Full Text Available O presente artigo objetiva discutir a percepção do Ensino Aprendizagem em Geografia a partir da visão dos Formandos do Ensino Médio Modalidade Normal no Município de Alagoa Grande – PB. Nesse contexto evidencia-se a visão dos futuros professores quanto a Geografia numa perspectiva de compreender melhor a Formação existente durante a capacitação profissional dos mesmos. As dificuldades e incertezas quanto às práticas, metodologias na Geografia Escolar são presentes em suas experiências e dialogam com o direcionamento da Formação. É de fundamental importância compreender as representações sociais como aliadas no Ensino de Geografia, no intuito de que, percebamos o vivido/percebido nessa aprendizagem como forma de entendermos melhor o mundo e suas múltiplas interações numa proposta objetiva de termos uma Geografia mais Pedagógica, Cultural, que dessa maneira a aprendizagem não seja alheia a vida dos alunos e tenhamos uma Alfabetização Geográfica a partir de uma sólida formação profissional.

Papel da motivação na aprendizagem de um instrumento

OpenAIRE

Cardoso, Francisco

2007-01-01

Este artigo pretende fazer realçar o papel da motivação num contexto específico: a aprendizagem de um instrumento numa escola de ensino especializado. Dada a complexidade dos processos e das competências envolvidas na aprendizagem instrumental é essencial que os professores desenvolvam uma atitude pedagógica que leve os alunos a sentir-se motivados. As teorias da motivação já são objecto de estudo há largas décadas, mas apenas recentemente tem sido estudado o impacto dessas teorias para a apr...

Reflexões de professores de inglês em formação sobre o uso de Webquests Interativas e Adaptáveis no processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa

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Camila Gonçalves dos Santos do Canto

2016-03-01

Full Text Available Resumo: O presente estudo, de cunho qualitativo, é um recorte da tese de doutorado da autora a qual propôs um novo modelo de Webquest voltado ao ensino de línguas por meio de um sistema interativo de autoria - a ferramenta Elo Cloud. Os resultados aqui apresentados voltam-se ao papel reflexivo de futuros professores de língua inglesa quanto ao uso das Webquests Interativas e Adaptáveis nas práticas de ensino e aprendizagem de línguas. As reflexões feitas a partir da fala dos professores em formação demonstraram que as Webquests Interativas e Adaptáveis são potencializadoras no processo de aprendizagem de línguas por fornecerem conteúdos interativos e dinâmicos que focam no aprendizado da língua inglesa.

O teorema de Tales por meio da utilização de maquetes sob a ótica da teoria da aprendizagem significativa: contribuições para o ensino de Matemática

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Wanderley Pivatto Brum

2012-12-01

Full Text Available O trabalho trata-se de uma pesquisa realizada acerca dos conceitos envolvidos no Teorema de Tales com estudantes da oitava série do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Tijucas, Santa Catarina, com duração de duas semanas, visando identificar, a partir das maquetes construídas pelos estudantes, indícios de aprendizagem significativa. O pensamento sobre aprendizagem significativa estudado por Ausubel e seus colaboradores foi o aporte teórico utilizado para reflexões e discussões a partir dos dados coletados. A pesquisa tem caráter qualitativo e as maquetes construídas serviram de análise que aconteceram pela observação e conexões estabelecidas, cujos resultados mostraram uma organização hierárquica dos conceitos, aprendizagem representacional e conceitual, indícios estes de aprendizagem significativa.

O teorema de Tales por meio da utilização de maquetes sob a ótica da teoria da aprendizagem significativa: contribuições para o ensino de Matemática

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Wanderley Pivatto Brum

2014-02-01

Full Text Available O trabalho trata-se de uma pesquisa realizada acerca dos conceitos envolvidos no Teorema de Tales com estudantes da oitava série do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Tijucas, Santa Catarina, com duração de duas semanas, visando identificar, a partir das maquetes construídas pelos estudantes, indícios de aprendizagem significativa. O pensamento sobre aprendizagem significativa estudado por Ausubel e seus colaboradores foi o aporte teórico utilizado para reflexões e discussões a partir dos dados coletados. A pesquisa tem caráter qualitativo e as maquetes construídas serviram de análise que aconteceram pela observação e conexões estabelecidas, cujos resultados mostraram uma organização hierárquica dos conceitos, aprendizagem representacional e conceitual, indícios estes de aprendizagem significativa.

Tradução - Uma Abordagem de Ensino/Aprendizagem para o Secretariado Executivo

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Aline Cantarotti

2012-07-01

Full Text Available O objetivo deste artigo é o de proporcionar aos professores e alunos de tradução no curso de Secretariado Executivo uma visão mais ampla acerca da abordagem de ensino/aprendizagem nessa área, apresentando primeiramente teorias e procedimentos da atividade tradutória e em seguida, propondo-se uma sequência didática tendo como gênero utilizado para a prática da tradução os contratos empresariais. Sua relevância se dá devido ao fato de ser necessária uma abordagem de ensino específica de tradução que se adeque às necessidades profissionais do secretário executivo, pois devido a globalização, as empresas estão cada vez mais expandindo seus negócios para o exterior. Para isso, elas precisam da intermediação do profissional de secretariado que esteja capacitado a realizar traduções adequadas, já que uma tradução mal sucedida pode comprometer toda a comunicação e trabalho de uma organização. A partir do plano de aula proposto, é possível demonstrar procedimentos para o ensino/aprendizagem de tradução que contribuam para uma sólida formação do secretário executivo especificamente em línguas estrangeiras e tradução, além de demonstrar a transformação do pensamento dos alunos sobre o conceito de tradução.DOI:10.7769/gesec.v3i1.98

RELAÇÕES ENTRE ENSINO E APRENDIZAGEM NA EJA

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José Moisés Nunes da Silva

2010-01-01

Full Text Available Este artigo tem por objetivo apresentar uma distinção clara e objetiva entre os processos de ensinar e aprender. Nessa perspectiva, primeiramente destaca a educação no contexto e como parte integrante dos processos de transformações do mundo contemporâneo. Em seguida, sustentado por diversos autores, discute-se a distinção entre ensinar e aprender. Espera-se contribuir para uma reflexão sobre a prática pedagógica docente e da necessidade de melhoria do processo de ensino e aprendizagem a fim de possibilitar uma educação em consonância com a concepção de formação integral do cidadão, à medida que tal distinção seja introjetada pelos professores. PALAVRAS-CHAVE: Ensinar. Aprender. Aprendizagem do jovem e do adulto.

Tradução pedagógica e aprendizagem da língua estrangeira

OpenAIRE

Sacadura, Susana Patrícia Pereira Neves Rocha

2011-01-01

No quadro de uma Didática de Línguas, assente em abordagens cada vez mais plurais e ecléticas de ensino-aprendizagem, este trabalho pretende mostrar como a tradução pedagógica pode ser recuperada, enquanto estratégia, num processo em que se evidenciam as suas potencialidades no desenvolvimento da competência de aprendizagem de uma língua estrangeira, por alunos portugueses do 3.º Ciclo do Ensino Básico. Para tal, neste estudo, apresenta-se o percurso de utilização do exercíc...

Aprendizagem e mudança organizacional em uma Instituição de Ensino Superior em Administração

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Marco Antonio Batista da Silva

Full Text Available Esta pesquisa tem como objeto de estudo a aprendizagem organizacional em uma Instituição de Ensino Superior (IES em Administração na cidade de São Paulo. Objetiva analisar a contribuição da aprendizagem organizacional para a mudança no processo de ensino-aprendizagem nessa IES. Para auxiliar na consecução desse objetivo, definiu-se como objetivos específicos: analisar o desenvolvimento do ciclo de construção do conhecimento; investigar o processo de aprendizagem da instituição; verificar a presença de fatores inibidores e de fatores facilitadores ao processo de aprendizagem na instituição; examinar a cultura de aprendizagem dentro da instituição; averiguar a existência de mudanças no processo de ensino-aprendizagem em decorrência da cultura de aprendizagem investigada. O tema foi tratado utilizando-se a abordagem de pesquisa qualitativa, a estratégia de estudo de caso e as técnicas, baseadas em pesquisas bibliográfica, empírica e documental, com entrevistas em profundidade, grupo focal e observação para levantamento de dados. O resultado encontrado indicou que a apropriação e geração de novos conhecimentos nos níveis do indivíduo, do grupo e da organização, envolvendo tanto a aprendizagem formal quanto a informal, podem estar presentes nas mudanças estabelecidas pela IES, quando favorecida pela formação de um contexto capacitante desenvolvido por essa IES, em uma dinâmica de reflexão e ação sobre os fatores que inibem e facilitam o processo de desenvolvimento dessas mudanças. Concluiu-se que a aprendizagem organizacional é um construto que necessita ser considerado pelas organizações que estão inseridas em um contexto de constantes mudanças. No entanto, é complexo e não pode ser esgotado à luz de uma única perspectiva teórica, e nem de um único campo, proporcionando aos pesquisadores um vasto campo de estudos para que se possam gerar contribuições úteis ao mundo organizacional. O mesmo �

O uso da tradução no ensino-aprendizagem das línguas estrangeiras

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Sérgio Romanelli

2011-04-01

Full Text Available Com o surgimento da Abordagem Comunicativa, em meados dos anos 1980 do século passado, a questão do uso da tradução em sala de aula de língua estrangeira (LE foi deslocada para as áreas periféricas do debate linguístico. Os manuais de linguística aplicada e de didática das LE ignoraram durante muito tempo a questão, considerando-a um problema já resolvido, ou seja, era comumente aceito pela comunidade científica que o uso da tradução em sala de aula era desnecessário e até desaconselhável. Com este artigo, pretende-se reabrir a discussão analisando os motivos não somente linguísticos, mas também ideológicos e políticos que essa discussão envolve, e reavaliar as vantagens desta técnica didática. Começa-se ilustrando de que forma as várias abordagens para o ensino de LE têm considerado a tradução desde meados do século XVII até a época contemporânea. Verifica-se como, não obstante a tradução tenha perdido progressivamente seu papel de técnica eficaz no ensino/aprendizagem de uma LE, é, porém, bastante comum ver professores que usam a língua materna (LM, e estudantes que se aproximam da LE mediante o uso da tradução. Conclui-se esta análise sugerindo uma série de possíveis atividades didáticas que contemplem o uso da tradução em uma sala de aula de LE.

Sobre as características do espaço arquitetônico facilitadoras do ensino/aprendizagem na universidade

OpenAIRE

Choas, Mona Lisa Lobo de Souza

2017-01-01

Esta tese discute a relevância do espaço arquitetônico como facilitador do processo de ensino e a aprendizagem. Utiliza metodologia analítica fundamentada na pesquisa bibliográfica para conhecer a visão das áreas da arquitetura e da pedagogia sobre o tema e identificar atributos espaciais relevantes para facilitação do ensino. A pesquisa demonstrou que existem recorrências apontando os campos disciplinares do conforto ambiental, ergonomia e psicologia ambiental o que permitiu a ...

INTEGRAÇÃO COMUNITÁRIA ATRAVÉS DA EDUCAÇÃO COOPERATIVA: OS PROGRAMAS DE ENSINO E PESQUISA DA UNESP/FFC

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Rosângela Formentini Caldas

2014-06-01

Full Text Available O processo de ensino-aprendizagem se valoriza diante das políticas educacionais e configura-se no eixo da extensão universitária ao idealizar uma sociedade que cresce e desponta na produção de informação e conhecimento. A proposta desta pesquisa verificou a integração dos objetivos de programas institucionais que priorizam a valoração da aprendizagem e procurou identificar como incidem no processo de ensino das instituições de ensino superior. O objetivo geral analisou as atividades desenvolvidas pelo grupo de alunos que compõem o Programa de Educação Tutorial (PET como recurso da representação do conhecimento de alunos da graduação na integração do ensino e da aprendizagem entre universidades. Para tanto, estabelece parâmetros indicativos da educação cooperativa existente na prática pedagógica premente em programas como o do Centro de Estudos e Práticas Pedagógicas (CENEPP. A metodologia investigativa estabeleceu parâmetros indicativos da representação do conhecimento na abordagem metodológica Survey que foi utilizada na coleta de dados. Como resultados da pesquisa percebeu-se que o programa PET se fundamenta na atividade da prática do ensino no que tange uma educação cooperativa como ponto de partida para a produção do conhecimento e a integração da universidade a uma sociedade verdadeiramente democrática. Possui forte impacto nas ações que integra junto à sua comunidade de atuação. Requer assim, a interação ao estímulo do ensino e criatividade dos alunos a fim de divulgar e apoiar a valorização da pesquisa e dos resultados investigativos existentes entre docentes, pesquisadores e comunidade.

Aprendizagem baseada em problemas no ensino de ciências: Mudando atitudes de alunos e professores

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João Manoel da Silva Malheiro

2008-06-01

Full Text Available O aprendizado baseado em problemas (APB é apontado como ferramenta importante para ensinar os alunos a aprender com autonomia. O objetivo deste trabalho é comparar a forma habitual de ensinar Ciências e Biologia no Ensino Médio da Escola Pública com a metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP. Para tanto, dois Cursos de Férias frequentados por alunos e professores do ensino médio foram baseados na ABP e dedicados à redescoberta da anatomia do corpo de animais com estilos de vida contrastantes. Foram feitas análises qualitativas e quantitativas a partir de questionários aplicados antes e depois dos cursos a alunos e professores. Os resultados apontaram para maior motivação dos alunos e professores em ciências e biologia após os cursos de férias e para a possibilidade da utilização imediata da metodologia no ensino médio na escola pública a despeito das restrições atuais de infra-estrutura.

Exercício de avaliação da prática profissional como estratégia de ensino e aprendizagem Evaluate the professional practice assessment exercise as a teaching and learning strategy

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Maria Cristina Guimarães da Costa

2011-11-01

Full Text Available Este artigo enfoca a avaliação da prática profissional em uma Faculdade Pública nos Cursos de Medicina e Enfermagem. Tem como objetivo avaliar o Exercício de Avaliação da Prática Profissional (EAPP, como estratégia de ensino e aprendizagem. Trata-se de um estudo qualitativo, análise de conteúdo, modalidade temática, envolvendo professores e estudantes das 2ªs séries desses cursos. Noventa e oito por cento dos estudantes e 76% dos professores consideraram as atividades de ensino e aprendizagem satisfatórias. As temáticas abordadas foram o exercício de avaliação da prática profissional, facilitando a aprendizagem significativa e o desenvolvimento da competência profissional, e a importância do trabalho em grupo no desenvolvimento da aprendizagem por cooperação. O EAPP mostrou-se potente instrumento de ensino e aprendizagem para formação de profissionais de saúde, porém o investimento permanente na capacitação docente se faz necessário.This article focuses on the professional practice assessment in a Public Medical and Nursing School. The aim of the study is to evaluate the Professional Practice Assessment Exercise (EAPP as a teaching and learning strategy. This is a qualitative study, using content analysis by thematic modality, involving the faculty and 2nd year students of these programs. Ninety-eight percent of students and 76% of faculty considered as satisfactory the teaching and learning activities developed. Two themes were addressed: the Professional Practice Assessment Exercise (EAPP by facilitating meaningful learning and professional competence development, and the importance of teamwork in the cooperative learning development. The EAPP was a powerful teaching tool for learning and training of health professional students, however the constant investments in faculty development are necessary.

Atividade Experimental como Proposta de Formação de Aprendizagem Significativa no Tópico de Estudo de Soluções no Ensino Médio

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Francisco Alberto Saraiva

2017-05-01

Full Text Available Como parte da dissertação em Ensino de Ciências e Matemática (ECM, o presente artigo investiga especificamente, indícios de Aprendizagem Significativa (AS no ensino e aprendizagem em Química no tópico Estudo de Soluções (ES adotando Atividade Experimental (AE. Para coleta de dados, foram aplicadas questões após as aulas teóricas e atividade experimental a estudantes do 2° ano do Ensino Médio de uma escola pública do Ceará. A análise dos dados leva a concluir que a AE, na abordagem do tópico de ES, contribui para aprendizagem significativa, pois os estudantes apresentaram evolução em suas respostas.

A relevância das metáforas como conceitualização das experiências: uma reflexão sobre o ensino/aprendizagem de inglês no ensino regular

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Gabriela da Cunha Barbosa Saldanha

2016-12-01

Full Text Available Concebendo a metáfora como um meio de conceitualização do mundo a partir de nossas experiências cotidianas, o presente estudo tem como objetivo central identificar as metáforas de estudantes do ensino médio acerca de sua aprendizagem de inglês no ensino fundamental. A pesquisa, realizada em agosto de 2015, apresenta uma natureza mista, utilizando dados qualitativos e quantitativos. A análise do corpus se apoiou nos pressupostos da Teoria da Metáfora Conceitual, em trabalhos já realizados por autores renomados nesse campo, bem como no marco de referência de experiências. Os resultados revelam que, apesar de haver um número maior de metáforas sobre experiências de insucesso relativas à aprendizagem e ao professor, também foram identificadas metáforas acerca de experiências bem-sucedidas, o que demonstra um rompimento com a lógica do “inglês de colégio” e corrobora a tese de que é possível, sim, aprender inglês na escola regular.Palavras-chave: Metáforas. Experiências. Ensino/aprendizagem de inglês. Escola regular.

TECNOLOGIAS MÓVEIS: TABLETS E SMARTPHONES NO ENSINO DA MATEMÁTICA

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Raphael de Oliveira Freitas

2017-06-01

Full Text Available O presente artigo trata da utilização das tecnologias móveis (tablets e smartphones como recursos didáticos para a aprendizagem dos conteúdos matemáticos, a fim de observar como esses instrumentos podem contribuir para a formação inicial de professores que ensinarão Matemática no Ensino Fundamental. O estudo, de cunho exploratório, foi realizado com os alunos dos cursos de Pedagogia e da Licenciatura em Matemática e aqui apresentamos as análises dos dados coletados na oficina pedagógica realizada com um grupo de alunos composto por estudantes dos dois cursos. As análises dos dados sinalizaram para o interesse destes alunos sobre as possibilidades e limitações do uso das tecnologias móveis como recursos de ensino e aprendizagem dos conteúdos matemáticos por meio de aplicativos como o SAMD (Multiply e Desafio matemático. Observamos, ainda, que em boa parte da formação inicial desses alunos, faltam propostas que abordem as tecnologias móveis como recursos de aprendizagem matemática.

Considerações sobre a aprendizagem da performance musical

OpenAIRE

Cerqueira,Daniel Lemos; Zorzal,Ricieri Carlini; Ávila,Guilherme Augusto de

2012-01-01

Este artigo oferece uma proposta para fundamentação da prática musical de instrumentos e canto, enfatizando procedimentos de estudo, baseando-se principalmente na Teoria da Aprendizagem Pianística de José Alberto Kaplan. Paralelamente, foi realizada uma breve releitura crítica da história do ensino de instrumentos musicais e métodos para educação musical, em diálogo com áreas afins à Performance Musical, entre elas Psicologia Cognitiva, Neurociência e Educação Física.

Metodologias de ensino e formação na área da saúde: revisão de literatura

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Carolina de Castro Barbosa Mello

2014-12-01

Full Text Available A Educação em Saúde no Ensino Superior tem sido objeto de muitos debates acerca da formação profissional em saúde. Portanto, há a discussão eminente acerca da utilização de novas metodologias de ensino a fim de formar profissionais em saúde, com habilidades e competências além do domínio técnico-científico, que sejam capazes de criar, planejar, implementar e avaliar políticas e ações em saúde para a população e, ao mesmo tempo, solucionar problemas. Para isso, metodologias ativas de aprendizagem, como a Aprendizagem Baseada em Problemas, são utilizadas com o propósito de que estudantes da área da saúde adquiram o conhecimento de forma significativa e não meramente mecânica, como o ensino tradicional há muitos anos perpetra. Esse estudo tem como objetivo analisar a produção científica nacional e internacional acerca dos temas Educação em Saúde, Aprendizagem Baseada em Problemas e Aprendizagem Significativa dos últimos cinco anos. A maior parte dos estudos evidencia efeitos positivos com a aplicação de novas estratégias de ensino e ainda, corrobora a necessidade de mudanças na educação em saúde no ensino superior. Além disso, a maioria das publicações se encontram no período de 2007 a 2009 e tem como eixo temático a Aprendizagem Baseada em Problemas.

Indicadores acerca da importância do papel do professor no processo de formação continuada do aluno: um ensaio a partir da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel

OpenAIRE

Romualdo Santos Silva Jr.

2017-01-01

A interação entre professor e aluno desempenha uma grande evolução na aprendizagem do aluno, tanto antes, quanto após o ensino médio, através da convivência de respeito entre os mesmos, tendo como consequência a ocorrência de mudança na relação cultural e profissional do aluno na sociedade. A fim de analisar e compreender esta relação durante e após o ensino médio, este ensaio buscou na literatura aspectos à luz da teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, que pudesse promover, o...

Os processos cognitivos inerentes ao processo de ensino-aprendizagem no âmbito da disciplina de Técnica de Dança Clássica

OpenAIRE

Esteves, Cátia Filipa de Lima

2013-01-01

Relatório Final de Estágio apresentado à Escola Superior de Dança, com vista à obtenção do grau de Mestre em Ensino da Dança. O presente relatório de Estágio, elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino de Dança com aplicação prática no Ginasiano Escola de Dança, teve como foco de estudo os principais processos cognitivos inerentes ao processo ensino–aprendizagem, presente na disciplina de Técnica de Dança Clássica. Partindo de uma pesquisa, análise e reflexão sobre os conc...

Ensino e aprendizagem como unidade dialética na atividade pedagógica

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Maria Eliza Mattosinho Bernardes

Full Text Available Considerar a atividade pedagógica como unidade dialética requer que sejam investigadas as condições e circunstâncias que tornam possível tal objetivação e as especificidades da mesma a partir do materialismo histórico dialético, da psicologia histórico-cultural e da teoria da atividade. Concebe-se que a correspondência entre motivos/necessidades, objetivos, ações e operações nas atividades principais dos estudantes e dos educadores cria situações favoráveis para que ocorra a aprendizagem consciente. Tal fato é dependente da consciência da função ontológica do educador e do estudante como sujeitos ativos no processo de ensino-aprendizagem. Considera-se ser possível conceber a unidade dialética desde que a mesma represente uma das condições para a superação das características do sistema educacional vigente, por caracterizar-se a atividade material do homem como a que transforma o mundo material e social em mundo humano.

Aprendizagem do conceito de relatividade da simultaneidade, através do uso de um aparato experimental.

OpenAIRE

Décio da Silva Melo

2007-01-01

A inserção da Física Moderna no Ensino Médio, com seus postulados e modelos teóricos que não podem ser diretamente vivenciados ou demonstrados, trazem dificuldades adicionais para o ensino-aprendizagem de Física. Uma alternativa viável para minimizar os problemas que daí advêm consiste na utilização de experimentos análogos à certos acontecimentos da Física Moderna. Outro problema consiste na falta de preparação dos professores formados para o Ensino Médio para atuarem no novo contexto. Assim...

Tecnologia na Educação: a aprendizagem da Língua Inglesa por meio da rede social LiveMocha

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Neide Aparecida Arruda de Oliveira

2013-01-01

Full Text Available O objetivo deste artigo é promover uma reflexão sobre os processos de ensino e aprendizagem em meio virtual com auxílio das novas tecnologias em uma comunidade virtual conhecida como Livemocha. Trata-se de um ambiente virtual que busca promover a aprendizagem de idiomas de forma colaborativa, uma vez que o aprendiz de língua estrangeira no Livemocha também passa a ser professor de sua língua materna. A aplicação de novas tecnologias na educação vem modificando o panorama do sistema educacional e, por isso, pode-se falar de um tipo de aula antes e depois da difusão de mídias integradas e tecnologias avançadas de comunicação digital. Os resultados das aplicações de tais tecnologias estão criando condições objetivas para questionarem a real necessidade de se preparar para o ensino virtual. Na era da tecnologia, da Internet, das redes sociais, a aprendizagem de idiomas se remodela e modela a atividade do aluno. Cada vez mais, surgem mobilizações virtuais em busca de conhecimentos. Um fator relevante para manter o aluno envolvido na sua aprendizagem por conta dos sistemas mochapoints e outros recursos e estratégias disponibilizadas no Livemocha.

AVALIAÇAO DO ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UMA ANALISE CURRICULAR

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Esequias Rodrigues da Silva

2016-01-01

Full Text Available Os Centros de Educação de Jovens e Adultos (CEJAs, pela especificidade do público alvo, funcionam com o sistema semipresencial de atendimento, do tipo de regime modular, onde os conteúdos das disciplinas são apresentados ao aluno por módulo. Analisamos a estrutura curricular de uma escola da rede estadual de ensino que funciona nestes moldes, com vistas discutir uma nova proposta de trabalho docente, com ênfase no sistema de avaliação do rendimento escolar. A abordagem teórica-metodológica de cunho qualitativa e dados coletados por meio da pesquisa documental e entrevista semi-estruturada, analisados face ao modelo de avaliação formativa (Bloom, 1983; Hadji, 2001; Perrenoud, 1999, de acordo com a perspectiva de teorização em avaliação (Bonniol e Vial, 2001. Os resultados apontam para o comprometimento de três componentes essenciais do trabalho docente: o currículo, as estratégias de ensino-aprendizagem e a avaliação do rendimento escolar. A avaliação, meramente classificatória e pontual. O estudo mostrou a viabilidade, dentro do sistema semipresencial da implementação de um novo entendimento do conceito de currículo – currículo real; da diversificação das estratégias de ensino-aprendizagem e o uso de diversos elementos, o modelo de avaliação processual – avaliação diagnóstica, formativa e somativa.

PERCEPÇÕES SOBRE ENSINO DE METODOLOGIA DA PESQUISA NO MESTRADO

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Pelayo Munhoz Olea

2011-12-01

Full Text Available Este estudo investiga a alteração no método de ensino da disciplina de Metodologia da Pesquisa da primeira para a segunda turma do Mestrado em Administração da Universidade de Caxias do Sul (UCS. A pesquisa se baseou em um estudo exploratório, sendo realizadas entrevistas semidirigidas com o professor da disciplina, com cinco alunos da primeira turma (22% do total e cinco da segunda turma (também 22%. As entrevistas revelaram vantagens/desvantagens de cada método, resultados de aprendizagem e percepções sobre a importância da disciplina. Através da comparação entre os dois momentos da disciplina, concluiu-se que houve evolução no método de ensino e descreveram-se estratégias consideradas facilitadoras para a aprendizagem. Percebeu-se ainda que é fundamental refletir sobre as formas de ensinar Metodologia da Pesquisa e valorizar a interação em sala de aula, devido à importância da disciplina para a atuação do aluno-pesquisador na seqüência do curso e em uma possível carreira acadêmica.

USO DO FILME MATRIX PARA O ENSINO DA ADMINISTRAÇÃO

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Julio Francisco Rezende

2012-09-01

Full Text Available Este artigo apresenta-se como um relato do uso do filme “Matrix” (1999 enquanto uma metáfora e recurso estético para o ensino da administração. O filme foi utilizado em cinco diferentes instituições de ensino nas quais o autor principal do artigo tem atuado como professor. Este artigo se concentrou na análise do primeiro filme da trilogia. “Matrix” pode ser considerado um filme de forte apologia motivacional ao evidenciar a busca pelo autoconhecimento. O filme apresenta elementos pertinentes à discussão sobre a liderança, a partir dos ensinamentos do personagem Morfeu, a importância da construção do conhecimento e a consideração de atividades de ensino mais "práticas", como as simulações e os jogos de empresa de modo a enfatizar a observação da experiência pessoal na aprendizagem. O filme evidencia a importância da atenção à consciência de modo a se valorizar não apenas o conhecimento, mas as emoções envolvidas na aprendizagem. Desse modo, os temas explorados interessam a gestão de pessoas e a aplicação relacionada a se estar preparado para os processos de mudança.

M-LEARNING NO ENSINO DE LIBRAS: AVALIAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM

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Conceição de Maria Machado Costa

2018-04-01

Full Text Available Atualmente, 9,7 milhões de pessoas no Brasil apresentam alguma deficiência auditiva, que utilizam uma linguagem de modalidade gestual-visual para se comunicar, a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS. Com os avanços tecnológicos e o aumento da acessibilidade a informação, surge o M-Learning, que se fundamenta na aprendizagem utilizando dispositivos móveis, democratizando o ensino/aprendizagem. Nesse contexto, este trabalho teve o objetivo de avaliar os principais objetos de aprendizagem desenvolvidos para dispositivos móveis (sistema Android®, orientado para o ensino de libras, quanto ao grau de satisfação dos usuários. A pesquisa foi realizada em cinco momentos: busca no repositório PlayStore® usando os descritores “LIBRAS” e “M-Learning”, sendo critério de seleção, objeto de aprendizagem com número acima de 1.000.000 de downloads e número de avaliações igual ou superior a 20.000; avaliação dos objetos de aprendizagem selecionados quanto ao seu grau de satisfação e quanto às concepções de aprendizagem (empirista, racionalista e interacionista. Apenas dois objetos estavam dentro dos critérios estabelecidos, sendo eles o ProDeaf Tradutor® e Hand Talk Tradutor para Libras®. Quando avaliados pelo grau de satisfação do usuário, estatisticamente, ambos obtiveram o grau médio de satisfação no valor de 4,6, inferindo que mais de 89% dos avaliadores, indicaram um grau de satisfação igual ou maior que 4, demonstrando um alto grau de satisfação. Concluímos, que os objetos de aprendizagem ProDeaf® e Hand Talk®, possuem um alto grau de satisfação, sendo acessível e com boa usabilidade, apresentando um alto potencial para serem utilizados no M-Learning em LIBRAS.

Motivação no processo de ensino aprendizagem

OpenAIRE

Sousa, Mónica Gonçalves de

2015-01-01

Dissertação de Mestrado em Ensino do 1.º e do 2º Ciclos do Ensino Básico O relatório de estágio, com carácter dissertativo, que a seguir se apresenta, tem como objetivo fundamental, dar a conhecer a prática de ensino supervisionada realizada no âmbito do 2º Ciclo do Ensino Básico, nas disciplinas de Português e História e Geografia de Portugal tendo como foco a motivação do aluno e a sua aprendizagem. É fundamental que os alunos, desde cedo no seu percurso escolar, se sintam motivados para...

Mamografia com contraste

OpenAIRE

Baptista, Rita; Silva, Carina; Reis, Cláudia

2016-01-01

O estudo pretendeu apresentar as indicações clínicas, vantagens e princípios da mamografia com contraste, identificar as evoluyções tecnológicas para a mamografia com contraste e caracterizar as práticas e os desafios dos técnicos de radiologia do Hospital de Santarém (único no país a utilizar esta técnica). O cancro da mama é uma das principais causas de morte nas mulheres, em todo o mundo, mas principalmente nos Estados Unidos da América, Canadá, Europa Ocidental e Austrália. Em Portugal, e...

O ensino da Matemática para além do racionalismo

OpenAIRE

ARAÚJO, Maxwell Gonçalves

2009-01-01

Desde Platão até o presente muitas foram as correntes filosóficas que tentaram dotar o conhecimento matemático de uma concepção única. Mesmo assim, a perspectiva Racionalista dos séculos XVII e XVIII, de forma quase que absoluta, é a que tem uma grande influência, até hoje, no Ensino da Matemática. Nesse sentido, apesar da implementação de ações que visam amenizar essa visão racional, os problemas referentes ao ensino e às dificuldades na aprendizagem da Matemática, persistem. Esse crer/fazer...

Contributos Metodológicos e Programáticos para o Processo de Ensino e Aprendizagem do Canto Coral no Ensino Básico

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José Carlos Bago de Uva

2013-09-01

Full Text Available Considerado por muitos como verdadeira “ferramenta global de aprendizagem”, o canto praticado em contexto escolar assume particular relevo na tomada de consciência educativa que não devemos menosprezar face ao quadro curricular atual, muito em especial no ensino básico, terreno privilegiado para o incremento de uma estrutura programática e metodológica que, desde a expressão cantada mais natural e espontânea do cantar em conjunto na sala de aula, até ao desempenho mais criterioso e formal do canto coral na escola, permita às crianças, a partir do ensino genérico, como alegava Willems, cultivar as riquezas e as exigências do “encontro com o outro” através duma aprendizagem e de um desempenho qualitativamente proficiente e reconhecido. Face ao regime de autonomia curricular que a Região Autónoma da Madeira (RAM dispõe, foi tipificado o presente plano de competências proposto para ser instruído evolutivamente no decurso do processo ensino e aprendizagem do canto coletivo 1 exercido desde a primeira infância (pré-escolar e ao longo da escolaridade básica, princípios testados e aplicados nas escolas da Madeira, através do projeto ‘Crescer a Cantar’, desde 2010. O modelo de cone em espiral, aqui originalmente apresentado, procura assim sistematizar o resultado de um processo de experimentação, pesquisa bibliográfica e questionamento pessoal, face às práticas observadas no âmbito da coordenação da Modalidade Artística de Canto Coral nas escolas do ensino básico na Madeira, cargo que o autor exerce nesta região insular desde 2003, através da Direção de Serviços de Educação Artística e Multimédia. Ao ter por base a triangulação de teorias de pedagogos e autores que para si se tornaram referenciais na área a que se reporta a presente proposta, surge com o propósito de fornecer orientações metodológicas e programáticas aos professores que pretendam fomentar a prática do canto coletivo (coral

Processo ensino-aprendizagem da técnica de palpação e mensuração uterina: influência da prática The teaching-learnin process of the uterine measurement and palpation techinique: the influence practice

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Clarice Heiko Muramatsu

1996-12-01

Full Text Available O presente estudo relacionado ao processo ensino-aprendizagem da técnica de palpação e mensuração uterina, teve como objetivos, analisar a influência da prática em relação à habilidade e analisar o conhecimento adquirido da técnica dos estudantes de Graduação em Enfermagem. Aplicando o "modelo padrão" elaborado para este estudo, os estudantes foram avaliados em 2 etapas; os resultados obtidos permitiram concluir pela importância da prática no processo ensino-aprendizagem de uma habilidade perceptivo-motora, verificada através da melhora do desempenho dos estudantes em relação à habilidade e ao conhecimento adquirido.The present study related to the teaching-learning process concerning the uterine measurement and palpation technique, it was intended to analyze the influence practice had on the Undergraduation Nursing students' skills acquired knowledge by the use of that technique. Applying a standard instrument previously developed for this study, the students' evaluation was 'carried out in two phases. The results showed a significant improvement in the students' performance skills and descriptive knowledge. Thus, this study was able to stress the importance of practice for the motorperceptive skills in the teaching-learning process.

Software Educativo como auxílio na aprendizagem da matemática: uma experiência utilizando as quatro operações com alunos do 4º Ano do Ensino Fundamental I

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Marcílio Farias da Silva

2013-01-01

Full Text Available As dificuldades de aprendizagem decorrentes do modelo de ensino encontrado nas escolas e os avanços dos recursos tecnológicos são fatores que influenciam a educação matemática. Os alunos apresentam um grau de dificuldade relevante com relação ao ensino-aprendizagem, causado pela falta de motivação, de aulas monótonas e sem relação com o cotidiano. Ao mesmo tempo, os recursos tecnológicos vêm sendo inseridos na educação de forma crescente, trazendo resultados positivos para o ensino. Considerando tais fatores, este trabalho analisou o uso de software educativo como auxílio na aprendizagem de matemática, apresentando-o como uma possibilidade de tornar as aulas mais motivadoras aos alunos. Para verificar se essa utilização traz resultados positivos para o ensino-aprendizagem, buscou-se tal comprovação por meio de estudo de caso de natureza exploratória realizado com alunos do 4º ano do ensino fundamental I, utilizando como ferramenta o software educativo Tux of Math Command. Realizou-se uma análise comportamental dos alunos na realização de operações matemáticas em diferentes situações: resolvendo as operações em sala de aula, e utilizando o jogo no laboratório de informática. Na utilização do software, verificou-se uma atitude mais instigante dos alunos do que na resolução das operações em sala de aula. Esse interesse foi decorrente da associação do jogo feita pelos alunos, não como problema a ser resolvido e sim como algo prazeroso e significativo, em oposição ao ocorrido em sala de aula, momento em que prevaleceu a insegurança e a necessidade de apresentar soluções. A pesquisa possibilitou afirmação do questionamento apresentado neste trabalho, confirmando que a utilização do software educativo auxilia o processo de ensino-aprendizagem de matemática.

O ensino da anatomia: integração do corpo humano e meio ambiente

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Célia Cristina Fornaziero

Full Text Available A constante evolução da tecnologia educacional faz emergir a necessidade de suscitar reflexões sobre a prática pedagógica, e este processo dever ser discutido entre educadores e profissionais da saúde. Neste contexto, o ensino da Anatomia Humana precisa ser repensado a fim de corresponder às expectativas deste novo e atual momento. Na tentativa de apresentar alternativas de solução, implantamos um projeto de extensão na Universidade Estadual de Londrina que ensina Anatomia Humana promovendo uma integração das relações entre corpo humano e meio ambiente. Nele, os participantes desenvolveram atividades interdisciplinares de pesquisa-ação com o emprego de diferentes métodos de ensino-aprendizagem dialogados, com alunos do ensino fundamental de uma escola pública. Os resultados obtidos foram positivos no sentido de aliar o conhecimento de uma ciência básica como a Anatomia ao conhecimento ambiental, num modelo de processo ensino-aprendizagem diferenciado. Acima de tudo, a formação educacional se elabora por meio de um trabalho de flexibilidade crítica e de construção contínua de identidade entre o professor e o grupo de estudantes, considerando a realidade social da população regional.

Relacionamento professor-aluno e auto-regulação da aprendizagem no 3º ciclo do ensino médio português

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Ângela Sá Azevedo

2012-08-01

Full Text Available Este artigo teve como objetivo explorar a relação entre a percepção do comportamento do professor e auto-regulação da aprendizagem na Matemática. As respostas de 625 alunos do 3ºciclo do Ensino Médio Português (7º ao 9º anos aos questionários QIPBásico e IPAAr permitiram perceber diferenças nas variáveis supracitadas em função do sexo, da idade, do ano de escolaridade e do número de retenções, do nível educacional dos pais, do sexo do professor de Matemática e do número de anos com o mesmo professor. As conclusões mais relevantes para a prática pedagógica prendem-se à relação positiva entre a auto-regulação da aprendizagem dos alunos e a percepção de liderança, apoio e compreensão por parte dos professores, e relação negativa entre a auto-regulação e a percepção de insatisfação, insegurança e repreensão dos seus professores.

O Ensino Semipresencial na Universidade Severino Sombra: uma Visão da Disciplina de Metodologia Científica

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Márcio Figueiredo Souza

2015-07-01

Full Text Available Este artigo avalia três semestres letivos de realização do ensino semipresencial na USS, especificamente, no ensino da disciplina de Metodologia Científica, na modalidade semipresencial. O desenvolvimento do processo avaliativo se deu por meio da análise dos resultados obtidos na avaliação dos cursos pelos alunos da referida disciplina, ministrada em um Ambiente Virtual de Aprendizagem, suportado pela plataforma MOODLE. A avaliação do conteudo foi baseada, inicialmente, nas quatro questões do questionário de avaliação diretamente relacionadas à atuação dos tutores e, posteriormente, à avaliação geral contemplando a média geral das médias das questões do instrumento de avaliação. O presente trabalho objetiva, além de estabelecer um registro histórico do início do processo do ensino semip resencial na USS, também apurar o grau de evolução desse processo de ensino-aprendizagem e ainda, identificar oportunidades de melhorias a serem introduzidas no Núcleo de Ensino Semipresencial.

Objetos de aprendizagem para o ensino de línguas: vídeos de curta-metragem e o ensino de Libras

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Tatiana Bolivar Lebedeff

Full Text Available O artigo debate o uso de vídeos de curta-metragem como Objetos de Aprendizagem para o ensino de Línguas (OALs no processo de ensino-aprendizagem de Libras. Apresenta o conceito de Objetos de Aprendizagem e a sua ampliação para o conceito de OALs. Discute-se a produção de quatro vídeos de curta-metragem, desenvolvidos com técnicas de cinema, a partir de uma proposta comunicativa para o ensino de Libras, e o seu potencial de imersão em práticas sociais de linguagem. Conclui-se que os vídeos de curta-metragem possibilitam aos alunos uma imersão em práticas sociais de linguagem, considerando-se que estão situados em contextos sócio-histórico-culturais, e apresentam interações em Libras em situações reais de comunicação, constituindo-se em OALS.

UM ESTUDO SOBRE A “TIC” E O ENSINO DA QUÍMICA

OpenAIRE

Ricarte Tavares; Rodolpho Ornitz Oliveira Souza; Alayne de Oliveira Correia

2014-01-01

Atualmente, as novas tecnologias de comunicação e informação estão proporcionando diferentes formas de expressão para a população mundial, em particular para os jovens. Contudo, é necessário que façamos da tecnologia uma aliada a favor da humanidade, usando principalmente como processo de ensino-aprendizagem nas escolas. Neste contexto, a TIC funciona como um recurso na inserção de um novo método de ensino, despertando no aluno o interesse dos assuntos abordados, muitas vezes em sala de aula....

Indicadores acerca da importância do papel do professor no processo de formação continuada do aluno: um ensaio a partir da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel

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Romualdo Santos Silva Jr.

2017-05-01

Full Text Available A interação entre professor e aluno desempenha uma grande evolução na aprendizagem do aluno, tanto antes, quanto após o ensino médio, através da convivência de respeito entre os mesmos, tendo como consequência a ocorrência de mudança na relação cultural e profissional do aluno na sociedade. A fim de analisar e compreender esta relação durante e após o ensino médio, este ensaio buscou na literatura aspectos à luz da teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, que pudesse promover, ou favorecer a interação de diálogo e afetividade entre os mesmos, de maneira que esta contribuísse de alguma forma, através da influência do professor na formação continuada do aluno.

Mamografia Espectral de Contraste

OpenAIRE

Martins, Inês Santiago; Pereira, Inês; Pacheco, Hugo Pisco; Moutinho, Leonor

2014-01-01

A mamografia de contraste é uma aplicação recente possível com a mamografia digital directa, que utiliza contraste iodado endovenoso tendo como princípio a neovascularização induzida no cancro da mama, permitindo obter informação morfológica e funcional. Na mamografia espectral de contraste realiza-se uma aquisição simultânea com alta e baixa energia para cada incidência após administração de contraste iodado endovenoso. É depois feita uma imagem recombinada em que são realçadas as áreas que ...

A UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NO PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM POR PROFESSORES DO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DO MUNICÍPIO DE PARANAÍBA-MS

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Ivani Maria de Menezes

2010-09-01

Full Text Available O  objetivo  deste  trabalho  é  conhecer  como  está  sendo  utilizado  o  computador  no  processo  ensino/aprendizagem no ensino fundamental na cidade de Paranaíba-MS. Justifica-se a presente pesquisa pelo  fato de ser veiculada a  ideia,  tanto por parte dos professores como dos alunos, de que existem escolas que são informatizadas, porém não há o acesso  aos recursos computacionais. Chega-se a afirmar a existência de salas de  informática que ficam  trancadas,  impossibilitando o enriquecimento  das  aulas  com  o  auxílio  das  tecnologias.  Acreditando  que   o  aluno  pode,  se usufruir  da  tecnologia  educacional,  desenvolver  seu  potencial  crítico  e  autônomo,  iniciamos nosso  trabalho.  Para  tanto,  utilizamos  como  referencial  teórico  Valente, Moran,  Tajra,  dentre outros. Além  da  pesquisa  bibliográfica,  buscamos  conhecer melhor  a  realidade  das  escolas  da rede  estadual,  municipal  e  particular  por  meio  de  entrevista  com  a  secretária  municipal  de Educação, diretores e coordenadores, e por meio de questionário aplicado a três professores do 6º ano,  cada  qual  pertencente  a  uma  realidade  escolar  distinta.  Tais  instrumentos  auxiliaram  na compreensão de como está a realidade educacional quanto ao uso do computador nas escolas do município em questão, no que se refere ao número de computadores existentes em cada escola, a influência deles no processo de ensino-aprendizagem, os pontos positivos e negativos desta nova tecnologia.  Palavras-chave: Tecnologia. Computador. Professor. Ensino/aprendizagem.

Concepções de professoras de ensino fundamental sobre os transtornos de aprendizagem

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Thaís dos Santos Gonçalves

2014-06-01

Full Text Available Objetivo investigar as concepções de professoras de ensino fundamental sobre as Dificuldades Escolares, o Distúrbio de Aprendizagem e a Dislexia. Métodos este é um estudo transversal, realizado com 31 professoras do ensino fundamental de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Realizou-se um levantamento por meio de questionário com questões dissertativas. O questionário apresenta questões referentes ao conhecimento do professor em relação à definição, causa e manifestações dos Transtornos de Aprendizagem. Os dados foram analisados quantitativamente por meio da análise comparativa, utilizando-se o teste estatístico Qui-Quadrado, comparando-se o conhecimento de professores de escola pública e particular, e entre os professores com e sem conhecimento prévio sobre o assunto. Adotou-se o nível de significância de 5%. Resultados de maneira geral, as professoras demonstraram dificuldades para definir os transtornos, atribuir suas causas e pontuar as manifestações dos mesmos. Separando-se as professoras pelo tipo de escolas (pública e particular e pelo conhecimento prévio sobre o assunto, não foi observada diferença estatisticamente significante na maioria das respostas. Conclusão as professoras possuem carência em seu repertório conceitual no que se refere às Dificuldades Escolares, os Transtornos de Aprendizagem e a Dislexia, e, portanto, precisam de orientação em relação ao trabalho efetivo com estes alunos.

Aprendizagem baseada em equipe: uma estratégia de ensino aplicada na área da imaginologia.

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Rosana Maria Paiva dos Anjos

2016-10-01

Full Text Available Introdução: Metodologias ativas de ensino vêm sendo utilizadas na área médica, atendendo ao desafio de contínuo aprendizado, com novas dinâmicas de relação entre o educador e o educando. Na Aprendizagem Baseada em Equipes (ABE, o educador exerce a função de mediador e facilitador do conhecimento, estimulando a autonomia do aluno e o aprendizado em equipes de trabalho. Objetivo: Desenvolver atividades baseadas no ABE, na área de imaginologia, incentivando o aprendizado colaborativo. Método: A ferramenta pedagógica ABE foi aplicada na área de imaginologia, para 102 alunos, do 2o ano do curso de medicina, na graduação. Cada atividade consistiu em disponibilização prévia de material para estudo, de teste individual e em grupo, de caso clínico e de discussão para o consenso das respostas sobre o conteúdo abordado. A avaliação holística das atividades foi feita através da escala de Likert com dez itens, após o término de cada ciclo semestral de atividades. Resultados: Na pesquisa de opinião da metodologia, foram consideradas “avaliações positivas” (respostas “concordo totalmente” e “concordo parcialmente” e “avaliações negativas” (respostas “não concordo parcialmente” e “não concordo totalmente”. A questão menos pontuada foi referente a estudos prévios. Destacaram-se dentre os dez itens avaliados: “ajudou a ganhar mais conhecimento” e “avaliar os meus conhecimentos prévios”. No desempenho durante a ABE, verificou-se que a média da porcentagem da comparação do desempenho individual com o grupo foi de 23,3% na primeira fase do estudo e de 17,6% na segunda. Conclusão: Os resultados obtidos trazem a percepção de melhor apreensão do conhecimento, nos trabalhos em grupos e de uma boa receptividade para a metodologia. O ensino por ABE no ensino médico prepara o futuro profissional para as tomadas de decisões no trabalho “em equipe”, otimizando a resolução de problemas

Ensino e aprendizagem da leitura: um diagnóstico entre alunos do 4° ano do Ensino Fundamental

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Maria do Carmo Cabreira

2016-11-01

Full Text Available Com base na compreensão do caráter dialógico da língua, na concepção interacionista da linguagem e nos gêneros discursivos como instrumentos de ensino, este estudo tem como objetivo apresentar uma análise da compreensão leitora de alunos do 4º ano do Ensino Fundamental da rede pública de ensino, com o propósito de contribuir para o desenvolvimento de práticas que promovam o letramento em leitura. Trata-se dos dados gerados dentro de uma Pesquisa de Mestrado – PROFLETRAS – em fase de andamento, caracterizando-se, assim, como uma pesquisa qualitativa-interpretativista, do tipo etnográfico e pesquisa-ação, alicerçada pela Linguística Aplicada. Na pesquisa, iremos analisar dados de um diagnóstico em leitura, a fim de propor intervenções didáticas que contribuam para a formação de leitores proficientes, investigando nossa prática pedagógica. Esta pesquisa encontra-se inserida no projeto vinculado ao Programa Observatório da Educação – CAPES/INEP.

TUTORIA: UMA PRÁTICA DE ENSINO AUTORREGULADA UTILIZADA NO ENSINO SUPERIOR

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Lourdes Maria Bragagnolo Frison

2013-12-01

Full Text Available Este artigo propõe refletir sobre tutoria, alternativa educativa utilizada no ensino superior, que tem como objetivo potencializar a aprendizagem realizada em parceria entre os acadêmicos. Esta estratégia de ensino tem buscado estimular um trabalho planejado e desenvolvido pelos próprios universitários. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica sobre tutoria, a fim de compreender a origem e a importância desta atividade para o processo de ensino e a aprendizagem universitário e, a seguir uma pesquisa empírica, que teve como locus o trabalho desenvolvido no Programa de Educação Tutorial – PET, da Faculdade de Educação/FaE, da Universidade Federal de Pelotas/UFPel, com o objetivo de investigar como a prática da tutoria é realizada, uma vez que ela intenciona complementar a formação inicial e continuada.

HORTA ESCOLAR AGROECOLÓGICA: INCENTIVADORA DA APRENDIZAGEM E DE MUDANÇAS DE HÁBITOS ALIMENTARES NO ENSINO FUNDAMENTAL

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Maria Jeane Dantas dos Santos

2014-09-01

Full Text Available A horta é um laboratório vivo disponível a diferentes atividades didáticas. A sua instalação em ambientes escolares proporciona um conjunto de vantagens à comunidade escolar, como a abordagem de temas relacionados à educação ambiental e educação para a saúde através dos aspectos nutricional e alimentar. Com o objetivo de avaliar a sua ação como instrumento motivador do processo ensino-aprendizagem, de sensibilização socioambiental e de conscientização às mudanças de hábitos alimentares de alunos do Ensino Fundamental II, foi implantada, no ano letivo de 2012, uma horta escolar de base agroecológica na Escola Municipal de Ensino Tertuliano Pereira de Araújo, na zona rural do município de Picuí, PB. As atividades laborais na horta escolar contribuíram à melhoria no processo ensino-aprendizagem em virtude de maior interdisciplinaridade, maior espírito coletivo entre os discentes e recrudescimento de qualidades superiores como a solidariedade. As atividades na horta escolar contribuíram para elevar a conscientização dos alunos sobre os problemas ambientais e permitiu a compreensão do que seja sustentabilidade. Os alunos perceberam a importância do uso das hortaliças como alimento saudável e modificaram o hábito alimentar após conduzirem as atividades na horta escolar e usufruírem das hortaliças na merenda escolar.

A importância da equoterapia como instrumento de apoio no processo de ensino e aprendizagem de crianças atendidas nesta modalidade terapêutica

OpenAIRE

Andrade, Gracielle Pinheiro da Silva; Universidade do estado do Mato Grosso, Sinop; Cunha, Marion Machado

2014-01-01

Este artigo aborda a importância da equoterapia como instrumento de apoio no processo de ensino e aprendizagem de crianças atendidas nesta modalidade terapêutica. Impulsionou este trabalho o intuito de analisar como ocorrem as relações entre equoterapia e as evoluções pedagógicas do aluno. Foi uma pesquisa qualitativa de observação participante. A definição de equoterapia fundamenta-se em um método terapêutico e educacional, utilizando-se o cavalo numa abordagem interdisciplinar nas áreas de ...

Elaboração de uma hipermídia educacional para o ensino do procedimento de medida da pressão arterial

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Debora Cristina Alavarce

2011-08-01

Full Text Available A medida da pressão arterial é um procedimento imprescindível na avaliação do sistema cardiovascular. O ambiente digital de aprendizagem tem-se constituído em uma poderosa ferramenta do processo de ensino aprendizagem, pois acrescenta significado e concretude aos conteúdos que precisam ser aprendidos, podendo ser útil para o ensino deste procedimento. O objetivo deste trabalho foi construir uma hipermídia educacional para o ensino da técnica de medida da pressão arterial e descrever as etapas do processo de construção. O referencial pedagógico adotado foi o de Robert Gagné; para a construção, segue-se o modelo proposto por Price. O produto final apresenta vídeos, fotos, animações e simulações demonstrando e ensinando a realização do procedimento. Embora a construção da hipermídia tenha sido complexa, sua utilização pode incrementar positivamente o ensino de procedimentos de enfermagem.

A PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES EM RELAÇÃO AO SISTEMA DE AVALIAÇÃO NORMATIZADO PELA ACADEMIA DA POLÍCIA MILITAR, COM FOCO NA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM / Teacher's perveption in relation to the evaluation system standardized by the Academy of Military Police,c

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Maria das Graças Mota Mourão

2014-09-01

Full Text Available O estudo analisou a percepção dos professores em relação ao sistema de avaliação normatizado pela Academia da Polícia Militar (PM, centrado na avaliação da aprendizagem, visando compreender características inovadoras e entraves do processo. Trata-se de estudo de caso constituído por 8 docentes da 103ª Companhia de Ensino e Treinamento do 10º Batalhão da PM de Minas Gerais, em Montes Claros. Na coleta de dados, aplicou-se entrevista semi-estruturada. Os docentes reconhecem a avaliação da aprendizagem como essencial no processo educativo e a desenvolvem de forma tradicional, enquanto poucos discordam da supervalorização dos exames em detrimento dos aspectos formativos. A maioria diz que a flexibilidade das normas possibilitaria a autonomia na tomada das decisões para melhorar a aprendizagem. Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem. Ensino. Polícia Militar. Professores.

Aprendizagem no ensino superior: relações com a prática docente

OpenAIRE

Borralho, António; Fialho, Isabel; Cid, Marília

2012-01-01

Esta apresentação enquadra-se no Projeto de Investigação “Avaliação, Ensino e Aprendizagens no Ensino Superior em Portugal e no Brasil: Realidades e Perspetivas” e tem como finalidade abordar e analisar questões relativas à aprendizagem dos estudantes e à prática docente no ensino superior, tendo em conta os debates e a investigação em curso nesta área.

O ENSINO UNIVERSITÁRIO NA CONTEMPORANEIDADE: A APRENDIZAGEM E SEUS DESAFIOS. (Dossíê: Práticas de Ensino e Aprendizagem: a experiência docente e os desafios epistemológicos e metodológicos da educação

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Solange Maria Moreira Campos

2018-04-01

Full Text Available The teaching in the university in the contemporaneity:learning and its challenges Resumo: Um dos objetivos deste estudo é apresentar considerações e reflexões acerca do ensino universitário na contemporaneidade, a partir de uma discussão sobre como as relações interpessoais envoltas pelo individualismo afetam a aprendizagem dos alunos. Ao mesmo tempo, pretende abordar, de maneira breve, as transformações advindas da revolução tecnológica e da informacional que, além de estarem diretamente relacionadas à vida dos estudantes, também comprometem a socialização do conhecimento, o que, por consequência, deságua nas múltiplas dificuldades de aprendizagem vividas pelo alunado. A partir desse contexto e dos dados estatísticos do Censo da Educação Superior e seus resultados, faz-se, primeiramente, uma análise histórica a respeito, na perspectiva de compreender os desafios do aprendizado envolvido, principalmente, pelas transformações contemporâneas e que estão relacionados tanto ao corpo docente como ao discente. Nesse percurso, conclui-se que a cultura escolar, construída compartimentando-se o conhecimento,  precisa restaurar aptidões naturais para, contextualizando  saberes, integrá-los em seus conjuntos (Morin, 2003. Nesse sentido, é possível considerar que o processo de aprendizagem se torne mais efetivo, podendo  provocar a mudança de uma visão determinista e formal para  uma   percepção mais livre e criadora. A contextualização se tornará sinônimo da integração do conhecimento para a condução do dia a dia acadêmico. Palavras-chave: Ensino universitário. Aprendizagem. Transformações tecnológicas e informacionais.Abstract: One of the objectives of this study is to present considerations and reflections about university education in the contemporary world, based on a discussion about how the interpersonal relations involved in individualism affect students’ learning. At the same time, it

JOGO DA VERDADE QUÍMICO: UMA NOVA METODOLOGIA PARA O ENSINO DE TERMODINÂMICA

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Nara Rúbya Sousa

2011-02-01

Full Text Available Com os novos avanços científicos e tecnológicos, o Ensino de Ciências, sobretudo de Química, tem sentido cada vez mais a necessidade de utilizar novas técnicas de ensino. A utilização das atividades lúdicas no ensino de ciências pode suprir estas necessidades contribuindo para uma mudança no ensino tradicional, tornando-o mais dinâmico, interativo, atrativo e interessante. Com base nisto, em nossa pesquisa, nos propomos desenvolver um jogo intitulado: Jogo Da Verdade Químico, a fim de facilitar o processo ensino-aprendizagem e avaliar o aprendizado em relação aos conceitos de Termodinâmica.

As teorias da história e a história ensinada no ensino fundamental

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Lia Machado Fiuza Fialho

2017-02-01

Full Text Available Resumo: Objetiva discutir as interfaces das teorias da História e a História ensinada no ensino fundamental, com ênfase na “alfabetização histórica” no século XXI. Como metodologia de pesquisa utilizou-se grupo focal, com 21 pesquisadores e professores que atuavam no campo do Ensino de História e História da Educação. Constatou-se que o ensino no século XXI deve propiciar a aprendizagem de maneira contextualizada, relacionando a pessoa, o tempo e o espaço, em uma perspectiva de produção e transformação da sociedade, na qual o aluno é concebido como sujeito histórico inserido no âmbito dialógico-crítico, tendo o professor como um mediador. Palavras-chave: Ensino. História. Correntes teóricas.

Educar pela pesquisa: uma experiência investigativa no ensino e aprendizagem de Física

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Suzana Maria Coelho

2010-03-01

Full Text Available http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2010v27n3p549 O presente artigo apresenta uma experiência de introdução à prática da pesquisa realizada na disciplina de Didática das Ciências, em um curso de mestrado, com ênfase na formação de professores-pesquisadores. Trata-se de um projeto com abordagem metodológica qualitativa, aplicado a alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, no qual se utilizou a técnica da observação participante, durante atividades experimentais no campo da eletricidade. Os resultados mostram como foi vivenciada a formação pela pesquisa que implicou atividades de elaboração de projeto de pesquisa, de análise e interpretação de dados e culminou com a elaboração coletiva deste trabalho. Percebe-se a relevância atribuída a esse tipo de formação, com consequências promissoras na docência e em atividades de pesquisa. Nesse processo, considerou-se a importância dos conhecimentos prévios dos alunos, visando a melhoria da prática pedagógica do professor-pesquisador e a maiores possibilidades de aprendizagem para o aluno.

Conhecimento gramatical e conceções de futuros professores relativamente ao ensino e à aprendizagem da gramática / Pre-service teacher’s knowledge and beliefs regarding teaching and learning grammar

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Patrícia Santos Ferreira

2014-10-01

Full Text Available Resumo: Com este texto, pretende-se apresentar alguns dos resultados da primeira etapa da recolha de dados realizada no âmbito de um trabalho de investigação centrado na problemática do papel da formação inicial sobre a construção do conhecimento profissional e as práticas em ensino e aprendizagem da gramática. Foram, nesta etapa, inquiridos 54 estudantes do 1.º ano do programa de formação inicial de professores de 1.º e 2.º ciclos de uma instituição de ensino superior politécnico de Lisboa. Estes participantes responderam a três questionários, concebidos para recolher informação relacionada com os objetivos gerais de investigação 1 e 2, ou seja, conhecer conceções sobre o ensino e a aprendizagem da gramática dos estudantes dos cursos de formação de professores do 1.º (alunos con 6 a 10 anos e do 2.º (alunos con 10 a 12 anos ciclos do ensino básico e caracterizar o conhecimento gramatical desses alunos. A recolha foi feita na primeira semana de aulas do ano letivo 2013- 2014, no início do programa de formação inicial. A análise dos dados permitiu identificar a motivação para a aprendizagem e para o ensino da gramática e o predomínio de uma visão instrumental, prescritiva e reguladora desta competência. Por outro lado, os participantes evidenciaram sérias dificuldades no âmbito do conhecimento científico e na sua explicitação. Abstract: This text presents some of the results of the first phase of the data collection conducted within a research work focused on the role of pre-service teacher education in the development of professional knowledge and practices in grammar teaching and learning. At this stage, 54 individuals of the first year of the pre-service 1st (6 to 10 years-old students and 2nd (10 to 12 years-old students cycles teacher education program of a polytechnic higher education school were inquired. They responded to three questionnaires, conceived in order to collect data related to the

O FILME COMO FONTE DE INFORMAÇÃO APLICADO AO ENSINO DA BIBLIOTECONOMIA

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Carla Façanha de Brito

2017-02-01

Full Text Available Trata da experiência com a utilização dos filmes: ‘Central do Brasil’ e ‘Uma Cidade sem Passado’ como ferramenta pedagógica na disciplina Fontes Gerais da Informação do Curso de Biblioteconomia da Universidade Federal do Cariri. Tem como objetivo identificar o filme como metodologia criativa para apoio ao ensino da disciplina de Fontes Gerais da Informação proporcionando aprendizagem e aprofundamento das temáticas. O exercício da aprendizagem passa por uma dinâmica que concerne quatro etapas que vão desde o primeiro contato com a disciplina através do estudo do plano de aula à leitura, análise e discussão do filme. O filme por meio de imagens em movimento, desperta interesse e aponta caminhos para uma discussão que revela a importância das fontes informacionais para otimizar o cotidiano da sociedade e a prática da docência.

A política, a propaganda e o ensino da história

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Luis Fernando Cerri

Full Text Available Discute-se o significado da publicidade na sociedade contemporânea e seu relacionamento com a constituição da consciência histórica da população, por meio da aprendizagem histórica. Argumenta-se também que a publicidade é um documento precioso para a pesquisa e o ensino da história. O exemplo proposto é a publicidade com tema histórico (Independência do Brasil no período do "milagre econômico brasileiro" (1969-1973

O ensino e a aprendizagem da leitura nos primeiros anos da escolaridade em Timor-Leste The teaching and the learning of reading in the first years of schooling in East Timor

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Aicha Binte Umar Bassarewan

2010-08-01

Full Text Available Timor-Leste é um novo país do terceiro milênio. Enquanto nação com uma sociedade de tradição oral, e, em sua maioria, ágrafa, enfrenta muitos desafios nesta era de globalização. Tendo em consideração a importância da leitura para a vida do ser humano, o ensino e a aprendizagem da leitura das crianças timorenses devem ser trabalhados desde os primeiros anos de escolaridade, levando em conta a realidade linguística e sociocultural do país. Com um estudo de caso na Escola Pública n° 1 Nularan, em Díli, Timor-Leste, sobre o ensino e a aprendizagem da leitura, nos primeiros três anos de escolaridade, pôde-se verificar que tanto as orientações do programa curricular como os livros de referência aplicados pela escola no trabalho com os alunos não promovem o desenvolvimento da leitura reflexiva nem estimulam situações em que a criança possa expor suas ideias ou comunicar-se tendo o texto para uma discussão coletiva. Dessa forma, sugere-se o acompanhamento e a avaliação constantes do processo de ensino e aprendizagem da leitura nas escolas primárias e do investimento tanto na formação dos recursos humanos quanto na melhoria de materiais didáticos e na infraestrutura das escolas. É de notar que não basta constar na Constituição e nas leis; o importante é a ação das entidades competentes na concretização do ensino de qualidade ao timorense como sujeito ativo nas invenções e nos saberes para que tenha acesso a uma vida melhor para si e para a comunidade da qual faz parte.East Timor is a new country of the Third Millennium. As a nation with a largely illiterate society of strong oral traditions, it faces many challenges in an era of globalization. Considering the importance of reading to human life, its teaching and learning must be developed from the first years of schooling of East Timorean children, taking into account the socio-cultural and linguistic reality of the country. A case study at Nularan Public

Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica

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Aline Diesel

2017-02-01

Full Text Available Este escrito constitui-se em um artigo de revisão, que tem como objetivo buscar pontos de convergência entre as metodologias ativas de ensino e outras abordagens já consagradas do âmbito da (resignificação da prática docente. Para tanto, realizou-se um estudo bibliográfico das principais abordagens teóricas voltadas para os processos de ensino e de aprendizagem, pautados nas principais teorias de aprendizagem, como a aprendizagem pela interação social, preconizada por Lev Vygotsky (1896-1934, a aprendizagem pela experiência, de John Dewey (1859-1952, a aprendizagem significativa de David Ausubel (1918-

UTILIZAÇÃO DA MULTIMÍDIA NO ENSINO FUNDAMENTAL COMO INSTRUMENTO DE ENSINO DE TEMAS EM CLIMATOLOGIA

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Ercilia Torres Steinke

2014-09-01

Full Text Available O ensino de temas em Climatologia, na escola, necessita de mais estudos para proporcionar resultados que auxiliem os professores a transformar as complexas questões do clima e do tempo em aulas mais interessantes, isto é, que despertem a curiosidade dos alunos e que demonstre o significado para suas vidas. Para isso, os recursos materiais são ferramentas fundamentais. Esse texto tem como objetivo apresentar os primeiros produtos do projeto “Climatologia Fácil” e demonstrar a aplicabilidade de alguns deles como material didático para contribuir com o processo de ensino-aprendizagem. Três passos foram fundamentais: a planejamento inicial, b desenvolvimento do conteúdo e c aplicação em sala de aula. Os resultados mostraram que, com a adequada mediação do professor, a multimídia interativa pode ser um instrumento didático e pedagógico que estimula a dinamização nas aulas e motiva os alunos em favor do processo da efetiva aprendizagem.

Metodologias ativas de ensino-aprendizagem para educação farmacêutica: um relato de experiência

OpenAIRE

Limberger,Jane Beatriz

2013-01-01

As práticas e os projetos pedagógicos dos cursos da área da saúde têm sido alvo de intervenções a fim de se contemplarem as necessidades da sociedade contemporânea. A formação do farmacêutico não foge a esta linha, na qual se destaca a correlação entre teoria e prática, ressaltando a necessidade de uma visão integral do indivíduo e do meio que o cerca. Com base nestas considerações, o presente artigo visa abordar a utilização de metodologias ativas de ensino-aprendizagem na disciplina de Assi...

Considerações sobre a aprendizagem da performance musical Considerations about music performance learning

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Daniel Lemos Cerqueira

2012-12-01

Full Text Available Este artigo oferece uma proposta para fundamentação da prática musical de instrumentos e canto, enfatizando procedimentos de estudo, baseando-se principalmente na Teoria da Aprendizagem Pianística de José Alberto Kaplan. Paralelamente, foi realizada uma breve releitura crítica da história do ensino de instrumentos musicais e métodos para educação musical, em diálogo com áreas afins à Performance Musical, entre elas Psicologia Cognitiva, Neurociência e Educação Física.The present work offers a systematized proposal for the practice of musical instruments and singing, emphasizing study procedures. The main basis for this work is the Pianistic Learning Theory (Teoria da Aprendizagem Pianística by Brazilian pedagogue José Alberto Kaplan. There is also a brief critical overview of the history of musical instrument learning and music education methods, dialoguing with areas such as Cognitive Psychology, Neuroscience and Physical Education.

Representações sociais dos professores no ensino-aprendizagem do adolescente com Síndrome de Down

Directory of Open Access Journals (Sweden)

Sandra Conceição Maria Vieira

2015-12-01

Full Text Available ResumoEste artigo tem por objetivo compreender e analisar as representações sociais dos professores sobre o processo ensino aprendizagem do adolescente com síndrome de Down. Adotou uma abordagem qualitativa, utilizando o conceito das representações sociais. A escola escolhida é regular e adepta a educação inclusiva. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário. As entrevistas foram transcritas na íntegra e submetidos à análise do discurso.Três professores participaram da pesquisa. Percebeu- se que esses professores ainda não sabem bem o que fazem dentro de sala de aula, porque nenhum deles conseguiram responder, de fato, como trabalham pedagogicamente com esses alunos com Síndrome de Down. Pode- se acreditar que os aspectos indicativos de Representações sociais foram amplas. A representação mostrou- se como desafiadora para maior parte dos professores entrevistados, visto que compreendem que é necessário realizar o processo de inclusão, porém muitas vezes não sabem como. Ainda existe uma concepção que o aluno não aprende, demonstrando uma representação excludente, em relação ao fato de excluí-lo do direito adquirir conhecimentos como qualquer outro aluno e ao fato da falta de meios pedagógicos que facilitariam o processo ensino aprendizagem dos mesmos. 

Meta-aprendizagem e Ciência da Informação: uma reflexão sobre o ato de aprender a aprender

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Dulce Amélia de Brito Neves

Full Text Available Apresenta uma reflexão sobre a meta-aprendizagem. Analisa aportes teóricos sobre o uso da metacognição na aprendizagem. Evidencia a importância do ensino da metacognição visando ao desenvolvimento pelo aluno de métodos eficazes para lidar com a informação proveniente do meio e com seus próprios processos mentais. Enfatiza o aprendizado voltado para atividades metacognitivas que têm produzido resultados satisfatórios no desempenho escolar. Apresenta uma abordagem da Ciência da Informação destinada àqueles que fazem parte dos Sistemas de Recuperação.

Lista de discussão como estratégia de ensino-aprendizagem na pós-graduação em Saúde

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Lidia Ruiz-Moreno

2008-12-01

Full Text Available As novas tecnologias de mediação eletrônica desafiam os atores do processo educativo e requerem a definição do modelo pedagógico adotado. O objetivo deste trabalho foi analisar a lista de discussão como estratégia de ensino-aprendizagem numa proposta educativa semipresencial. A lista de discussão foi criada na disciplina Práticas Educativas do curso de especialização em Educação em Saúde. Os núcleos que orientaram a análise dos dados foram: expectativas, possibilidades, dificuldades e papel da lista de discussão no processo de ensino-aprendizagem, na ótica dos discentes. As dificuldades se centraram na disponibilidade de acesso a internet, inexperiência, administração do tempo e ausência de contato pessoal. Quanto às possibilidades, destacaram-se as facilidades espaço-temporais, a ampliação dos canais de comunicação assíncrona e a criação de uma comunidade colaborativa de aprendizagem.

Relevância e ensino: reflexão sobre a noção apropriada de contexto nas situações de ensino e aprendizagem de língua portuguesa à luz de teorias pragmáticas da comunicação

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Dóris Cristina Gedrat

2015-12-01

Full Text Available Neste trabalho, mostra-se qual a noção apropriada de contexto durante a comunicação na sala de aula de português, para que o processo de ensino-aprendizagem seja cativante e  traga o máximo de ganhos cognitivos possível ao aluno. O contexto é considerado o conjunto de informações manifestáveis no momento da comunicação, dentro do qual as novas informações atingirão maior ou menor relevância para cada comunicador, segundo a teoria da relevância, de Sperber e Wilson (1986/1995. Essa noção representa um aprimoramento do contexto conforme definido anteriormente por Grice (1989, quando o conhecimento mútuo tinha papel central e não se considerava a compreensão que o ouvinte tinha e que não havia sido intencionada pelo falante. Por informação relevante entende-se a informação que, em contato com as informações e suposições já existentes no contexto, produz o máximo de efeitos contextuais pelo mínimo esforço de processamento mental possível. O processo de ensino-aprendizagem aqui é compreendido como um processo da mente, que o aprendiz desenvolve através da associação entre o seu conhecimento enciclopédico e as novas informações com as quais entra em contato.

Metodologia de ensino e aprendizagem sobre relacionamento interpessoal no ambiente de trabalho

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Claudia Simone Cordeiro Pelissoli

2017-02-01

Full Text Available O trabalho busca uma metodologia de ensino-aprendizagem para o conteúdo “relacionamento interpessoal” na disciplina Gestão de Pessoas, buscando qualificar os alunos para a carreira profissional. Justifica-se sua importância devido à problemática de que muitos profissionais apresentam dificuldades em atender e cativar as pessoas no ambiente de trabalho, com o intuito de viabilizar uma postura mais adequada que o torne diferenciado. O objetivo do trabalho é aplicar uma metodologia em sala de aula que provoque a reflexão dos alunos quanto ao seu relacionamento interpessoal, sendo que é um tema subjetivo e saber lidar com as pessoas é essencial no sucesso profissional. Trata-se de um estudo de caso aplicado no IFRS – campus Osório com alunos do Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais. Um dos resultados aponta para a importância de se estudar meios de melhorar o processo de ensino e aprendizagem para uma melhor reflexão na vida profissional e pessoal, mesclando diferentes métodos de ensino, aliando a teoria com a realidade de forma dinâmica, provocando um posicionamento crítico do aluno.

Ambientes inclusivo e exclusivo no processo ensino-aprendizagem de pessoas com deficiência mental em aulas de educação física

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Ianik Lemishka

2010-10-01

Full Text Available É questão de interesse no cenário educacional mundial avançar no dilema estabelecido acerca das implicações da organização de ambientes inclusivo (que propõem o atendimento simultâneo de alunos com e sem deficiência e exclusivo(composto apenas por alunos com algum tipo de deficiência no desenvolvimento de processos ensino-aprendizagem. Desse modo, o presente estudo objetivou analisar o processo ensino-aprendizagem, em aulas de Educação Física, de movimentos básicos do Tae-Kwon-Do em ambientes exclusivo e inclusivo de atendimento a alunos que apresentam deficiência mental. Participaram da pesquisa descritiva seis alunos de uma escola especial com deficiência mental e 26 alunos de uma escola regular. Ao longo do primeiro semestre letivo de 2007, os alunos com deficiência mental foram submetidos a aulas alternadas em ambiente exclusivo e inclusivo. Os resultados encontrados indicam não haver diferença na resposta motora dos alunos da escola especial, quer no ambiente exclusivo quer no ambiente inclusivo. Mais do que discutir se o atendimento educacional de alunos com deficiência mental deve ocorrer em ambiente inclusivo ou exclusivo, importa aprimorar a organização do ambiente de aprendizagem para que eles realmente aprendam. Palavras-chave: Inclusão Escolar. Educação Física. Deficiência Mental.

O vídeo didático "Conhecendo o Solo" e a contribuição desse recurso audiovisual no processo de aprendizagem no ensino fundamental

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Olinda Soares Fernandes de Jesus

2013-04-01

Full Text Available O uso de recursos audiovisuais no ensino de solos, como estímulo para os alunos, pode auxiliar na construção de um conhecimento crítico e reflexivo. Este trabalho objetivou analisar a contribuição do vídeo "Conhecendo o Solo" no ensino e na aprendizagem dessa temática no nível fundamental. Com o intuito de estimular os alunos a perceber a importância dos solos nos ambientes, esse vídeo foi aplicado como conteúdo de ensino. Em seguida, foi aplicado um questionário, em que os alunos descreveram as principais ideias transmitidas por esse, especificando os pontos positivos e negativos do recurso utilizado. A análise do questionário revelou que o uso do vídeo foi um facilitador da aprendizagem. Porém, as respostas dos estudantes indicaram que alguns aspectos necessitam de adequações, como o dinamismo, a interatividade, a quantidade de informações e a narração. Mesmo assim, o recurso foi classificado pela maioria dos alunos como adequado, e o repertório de conteúdos apresentou similaridade com o exposto no vídeo, caracterizando-o como um recurso de influência positiva no processo de ensino e aprendizagem.

A física dos equipamentos utilizados em eletrotermofototerapia : uma proposta para o ensino da biofísica

OpenAIRE

Alexandre Novicki

2011-01-01

Nesse trabalho, apresentamos o desenvolvimento de uma proposta para o ensino da disciplina de Biofísica para o Curso de Fisioterapia, tendo como instrumento motivador os aparelhos operados em Eletrotermofototerapia, como o Laser e o Ultrassom, por exemplo, e como base, os princípios físicos que permitem o uso e operação destes aparelhos. A proposta de se rever o processo ensino/aprendizagem da disciplina de Biofísica foi motivada pela constatação de que nossos alunos, em geral, não demonstram...

Da escolarização à reinvenção de si: os sentidos da aprendizagem para o educando da EJA

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Liliam Cristina Caldeira

2013-11-01

Full Text Available CALDEIRA, Liliam Cristina OSÓRIO, Alda Maria do Nascimento(OrientadoraUFMS – Ano de defesa: 2011 Resumo deTese de Doutorado          O estudo realizadoteve como foco principal o sentido da aprendizagem para o sujeito educandoinserido na Educação de Jovens e Adultos – EJA, modalidade da Educação Básica.Para isso, desenvolvemos uma investigação fundamentada na abordagemHistórico-Cultural visando analisar os sentidos que esses sujeitos atribuem àaprendizagem no contexto escolar. Para abordar a perspectiva dos educandossobre a aprendizagem, o estudo partiu dos seguintes objetivos específicos:conhecer as trajetórias de vida dos educandos; identificar os motivos dessessujeitos estarem na EJA; conhecer a visão que possuem acerca da aprendizagem queocorre nos diferentes tempos da vida; compreender como diferenciam asaprendizagens desenvolvidas na escola e as que ocorrem fora dela, em outros contextos;conhecer a visão dos educadores da EJA sobre os processos de aprendizagem dosjovens e adultos presentes nessa modalidade da Educação Básica; conhecer aconfiguração do contexto de aprendizagem nas aulas. Os dados foram construídospor meio da realização de entrevistas semiestruturadas com professores e alunosda EJA, e de observações de aulas em duas escolas da rede pública de ensino deCampo Grande - MS. A análise dos dados foi realizada a partir da concepção deDiscurso de Bakhtin e do conceito de sentido presente na PsicologiaHistórico-Cultural. Os discursos analisados na pesquisa convergiram para duascategorias de sentidos atribuídos à aprendizagem. A primeira categoria é“inserção social” e a segunda “libertação”, sendo que esta última se relacionaà libertação das diversas formas de opressão a que os educandos foramsubmetidos ao longo de sua existência, nas relações e espaços em que seconstituíram. A pesquisa nos possibilitou compreender que ao processo deaprendizagem são atribu

Plano de Ações Articuladas: avaliação da aprendizagem e sua interface com a avaliação externa

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Lucia de Fatima Valente

2018-04-01

Full Text Available Este estudo analisa as ações do Plano de Ações Articuladas – PAR, voltadas para a área de avaliação da aprendizagem contidas na Dimensão 3, denominada Práticas Pedagógicas e Avaliação, no período de 2007 a 2011, enfocando municípios do estado do Rio Grande do Norte. Trata-se de uma pesquisa teórico-empírica que utilizou metodologia de cunho qualitativo. Como procedimentos, foram utilizadas análise bibliográfica e documental bem como entrevistas semiestruturadas junto aos responsáveis das Secretarias Municipais. Quanto à avaliação da aprendizagem, o PAR tem levado à implementação de ações referentes à definição de concepção de avaliação da rede de ensino, assistência aos estudantes e correção de fluxo escolar, no entanto, os dados revelam a responsabilização das instituições de ensino em relação aos seus resultados sem apontar as políticas e as condições materiais para que a “qualidade” e o direito à aprendizagem se efetivem.

Saber, agir e educar: o ensino-aprendizagem em serviços de Saúde

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Maria Alice Amorim Garcia

2001-02-01

Full Text Available Este artigo aborda a questão do processo ensino-aprendizagem em serviços de saúde, em especial os integrados à rede pública. Repensando algumas teorias pedagógicas, discute aspectos do ensino experimentado no trabalho cotidiano. O trabalho realizado nestes serviços possibilita articular a educação a suas dimensões sociais, ideológicas e técnicas e definir não somente pelas necessidades dos profissionais, mas como resposta à realidade e às finalidades que orientam a institucionalização do sistema de saúde brasileiro. A dialética entre a prática educacional e o cuidado em saúde tem gerado correntes de pensamento e de ação inovadoras, podendo-se dizer que a educação em serviços ressalta o potencial pedagógico do trabalho cotidiano, orienta a aprendizagem enquanto um processo contínuo e de natureza participativa e possibilita a articulação entre o fazer, o educar, o saber. Por integrar o individual, o grupal, o institucional e o social, o cognitivo e o afetivo, esse processo pedagógico pode representar um espaço comprometido com a transformação das práticas, necessária à efetivação de uma Reforma Sanitária em defesa da vida.

Saber, agir e educar: o ensino-aprendizagem em serviços de Saúde

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Maria Alice Amorim Garcia

Full Text Available Este artigo aborda a questão do processo ensino-aprendizagem em serviços de saúde, em especial os integrados à rede pública. Repensando algumas teorias pedagógicas, discute aspectos do ensino experimentado no trabalho cotidiano. O trabalho realizado nestes serviços possibilita articular a educação a suas dimensões sociais, ideológicas e técnicas e definir não somente pelas necessidades dos profissionais, mas como resposta à realidade e às finalidades que orientam a institucionalização do sistema de saúde brasileiro. A dialética entre a prática educacional e o cuidado em saúde tem gerado correntes de pensamento e de ação inovadoras, podendo-se dizer que a educação em serviços ressalta o potencial pedagógico do trabalho cotidiano, orienta a aprendizagem enquanto um processo contínuo e de natureza participativa e possibilita a articulação entre o fazer, o educar, o saber. Por integrar o individual, o grupal, o institucional e o social, o cognitivo e o afetivo, esse processo pedagógico pode representar um espaço comprometido com a transformação das práticas, necessária à efetivação de uma Reforma Sanitária em defesa da vida.

O gênero charge no ensino e na aprendizagem de língua espanhola

Directory of Open Access Journals (Sweden)

Simone Beatriz Cordeiro Ribeiro

2013-12-01

O presente estudo busca, por meio da leitura de uma charge de Martin Favelis, referente às touradas, apresentar uma abordagem pedagógica que envolva, além de uma leitura discursiva da mesma, conteúdos históricos, sociais, culturais e políticos, relativos à língua espanhola. Para tanto, primeiramente, realizou-se uma breve discussão a respeito da trajetória do ensino da língua espanhola no Brasil, a partir dos estudos de Salvador e Santos (2011, da assinatura do Tratado do Mercosul e da Lei n.º 11.161 de 2005. No que diz respeito do gênero discursivo, o referencial pautou-se nos estudos de Bakhtin (2000, 2003 e Bakhtin/Voloshínov (2006, Rodrigues (2005, Marcuschi (2005, 2007, Machado (2008 e Castro et al. (2009. Seguido de uma abordagem bakhtiniana referente ao tema, ao estilo e à construção composicional, uma vez que estes elementos foram retomados na análise da charge. Concernente a esta, foram empregados os conceitos de Romualdo (2000, Padilla García (2010 e Lessa (2007. Posteriormente, abordou-se o estudo de Fuentes (2001, sobre os componentes históricos, sociais e culturais referente às touradas, dados que se buscou desde a formação da Península Ibérica, ao que se denominou de Touradas na Espanha até atualidade. Finaliza-se este estudo com uma análise, com vistas a uma prática de ensino e de aprendizagem, que se trabalhe com a discursividade enunciativa, apresentada na charge selecionada.

Raciocínio geográfico e avaliação formativa : uma análise aplicada ao ensino médio

OpenAIRE

Silva, Denise Mota Pereira da

2014-01-01

Esta pesquisa tem como objetivo identificar se a avaliação da aprendizagem, na perspectiva formativa, contribui para desenvolver o raciocínio geográfico de alunos do Ensino Médio da rede pública de ensino do Distrito Federal, especificamente da Coordenação Regional de Ensino Plano Piloto e Cruzeiro. Entendida como parte do processo de ensino e aprendizagem, a avaliação na perspectiva formativa, não se restringe à verificação de conteúdos, mas constitui-se mecanismo de diagnóstico e redimensio...

O ensino-aprendizagem da anatomia humana: avaliação do desempenho dos alunos após a utilização de mapas conceituais como uma estratégia pedagógica

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Janice Henriques da Silva

Full Text Available Resumo O objetivo deste estudo foi implementar e avaliar o impacto da elaboração de Mapas Conceituais (MC como estratégia pedagógica no ensino-aprendizagem da Anatomia Humana, uma das disciplinas do curso de Fisioterapia da Universidade Federal de Minas Gerais. Participaram do estudo 298 alunos regularmente matriculados, ao longo de seis semestres. A análise das médias das notas finais dos alunos, anteriores à ampliação do projeto dos MC, demonstrou decréscimo dessas médias ao longo dos semestres, o que foi revertido quando o projeto de ensino de MC foi implementado sistematicamente. A implementação dos MC também foi capaz de promover uma redução significativa no índice de reprovação. Assim, concluímos que o uso de MC parece ter contribuído para melhorar o desempenho dos alunos e também o índice de aprovação na disciplina de Anatomia Humana, principalmente após a sistematização do seu uso através do Projeto de Ensino apoiado pela Pró-Reitoria de Graduação da Instituição.

MÍDIAS DIGITAIS SOCIAIS NO AUXÍLIO AO EAD: As Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação como processo facilitador na relação de ensino-aprendizagem

OpenAIRE

Calipo, Valeria

2013-01-01

No presente trabalho investigou-se a adoção por parte das instituições educacionais dos recursos e ferramentas disponíveis nas mídias digitais sociais, que permitem a comunicação síncrona e assíncrona, estimula a comunicação para maior interatividade, dialogicidade e colaboração entre os atores envolvidos no processo ensino-aprendizagem da educação a distância. Para tanto, verificou-se como os alunos que estudam na EAD reagem às novas possibilidades oferecidas com o advento das novas tecnolo...

Percepção discente sobre metodologias de ensino na graduação do curso de Ciências do Estado da UFMG (2009-2013

Directory of Open Access Journals (Sweden)

Thelma Yanagisawa Shimomura

2016-07-01

Full Text Available RESUMO: O Curso de Ciências do Estado resultou da adesão da Faculdade de Direito da Universidade Federal de Minas Gerais ao Programa de Apoio ao Plano de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI. Criado em 2009, tem como objetivo a formação de profi ssionais com conhecimento amplo do funcionamento da estrutura estatal como também capacidade para liderar e planejar políticas públicas com visão humanística. Em seu Projeto Pedagógico de Curso adotou o seminário como metodologia de ensino/aprendizagem, com a fi nalidade de estimular o diálogo crítico e a produção do conhecimento de forma cooperativa entre estudantes e professores. O presente trabalho analisou a preferência dos discentes sobre a utilização de várias metodologias de ensino/aprendizagem no curso de Ciências de Estado. Foi realizada pesquisa bibliográfi ca e participante, além da aplicação de questionário aos discentes. Na análise das respostas do questionário foi possível perceber que na visão dos alunos entrevistados, especifi camente quanto a metodologia de seminário, esta não foi a metodologia mais apreciada, por muitas vezes não ser aplicada como metodologia de ensino, e sim como método avaliativo. Mesm o assim, esta metodologia foi considerada importante para desenvolver as habilidades necessárias para a formação do cientista do estado. PALAVRAS-CHAVE: Ciências do Estado; Seminário de Capacitação; Metodologias de ensino/aprendizagem; Ensino Superior.

AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TICs) E OS DESAFIOS DA INCLUSÃO: A CRIAÇÃO DE AULAS SINALIZADAS NO CONTEXTO DO ENSINO SUPERIOR

OpenAIRE

Isabela Martins Miranda; Victor Luiz Alves Mourão; Ana Luisa Borba Gediel

2017-01-01

As tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) são, atualmente, um dos maiores facilitadores na inserção de surdos nas Instituições de Ensino Superior (GEDIEL; SOARES; OLIVEIRA, 2016). Porém, construir essas tecnologias permanece um desafio enfrentado pelos profissionais envolvidos nessa tarefa. A unidade de ensino à distância de uma Instituição de Ensino Superior na Zona da Mata Mineira criou um novo conceito de aula visando a ensejar o ensino-aprendizagem de um surdo estudante de ciência...

O tempo da escola: organização, ampliação e qualificação do tempo do ensino escolar

Directory of Open Access Journals (Sweden)

Antonio Chizzotti

2016-12-01

Full Text Available Este artigo analisa a organização administrativa e pedagógica do tempo escolar e avalia as discussões sobre a ampliação da jornada escolar e a qualificação desse tempo dispendido no ensino com a finalidade de criar melhores condições de aprendizagem e de bem-estar para todos os que estão comprometidos com a vida da escola. O texto levanta algumas controvérsias e iniciativas internacionais, que buscam encontrar alternativas para promover uma disposição mais adequada desse ritmo do tempo a fim de propiciar melhores condições do sucesso no ensino e de qualidade na duração da jornada escolar. O entendimento metodológico deste trabalho de conformidade com Gaussel (2013 pressupõe o reconhecimento de uma pluralidade de tempos educativos e múltiplos modos legítimos de aprendizagem e ensino. Toma-se o calendário como modelo de organização e gerenciamento das atividades escolares, e de observações e contatos pessoais com os atores educacionais em uma escola, para levantar algumas considerações críticas sobre a disposição do ritmo do tempo escolar a partir da análise do calendário de uma escola pública do Ensino Médio do sistema de ensino do Estado de São Paulo.

Relevância e ensino: reflexão sobre a noção apropriada de contexto nas situações de ensino e aprendizagem de língua portuguesa à luz de teorias pragmáticas da comunicação

OpenAIRE

Dóris Cristina Gedrat

2015-01-01

Neste trabalho, mostra-se qual a noção apropriada de contexto durante a comunicação na sala de aula de português, para que o processo de ensino-aprendizagem seja cativante e  traga o máximo de ganhos cognitivos possível ao aluno. O contexto é considerado o conjunto de informações manifestáveis no momento da comunicação, dentro do qual as novas informações atingirão maior ou menor relevância para cada comunicador, segundo a teoria da relevância, de Sperber e Wilson (1986/1995). Essa noção repr...

A matemática nos processos de ensino e aprendizagem em Física: funções e equações no estudo da quantidade de movimento e sua conservação

Directory of Open Access Journals (Sweden)

Antonio Jorge Sena dos Anjos

2017-12-01

Full Text Available O presente estudo trata de uma pesquisa que buscou investigar a relação dialógica entre as aprendizagens significativas de conteúdos da Matemática (funções e equações lineares e da Física (momento linear e conservação. Ou seja, procurou verificar as possibilidades dos conteúdos matemáticos contribuírem para o aprendizado significativo dos conteúdos da Física e estes para com o aprendizado significativo das funções e equações lineares, no âmbito da Matemática. A Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, juntamente com alguns aportes da Teoria dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud e da Teoria da Mediação de Lev Vygotsky, constituíram-se no referencial teórico desta investigação, tanto para justificativa do problema como para a análise e tratamento dos resultados da investigação. A metodologia de pesquisa teve um enfoque preferencialmente qualitativo, de caráter interpretativo e descritivo, com alguns elementos quantitativos. Os dados foram coletados através de um processo de intervenção didática, constituído por estudos realizados em cinco classes de estudantes de Ensino Médio de distintas instituições do Ensino Médio do Sistema Educacional Brasileiro. Com base na análise dos resultados, concluiu-se que, embora os resultados não tenham sido suficientemente consistentes para um parecer mais abalizado e convincente sobre a possível relação de interferência dialógica entre possíveis aprendizados dos conteúdos matemáticos e físicos, os achados nos conduzem a concluir que os mesmos não são respaldados em considerações de cunhos racional e lógico, a saber: racional, uma vez que razões, como por exemplo, pouco tempo para o processo educativo e complexidade dos campos conceituais e outras já comentadas, não são substanciais para se falar em aprendizagem significativa; lógica, porque não se tendo convicção de aprendizagem dos citados conteúdos, pelas razões j

Vivência tecnológica na educação básica: uma estratégia para o ensino e aprendizagem de professores e alunos

Directory of Open Access Journals (Sweden)

Giseli S Lucas

2017-11-01

Full Text Available O objetivo deste artigo é discutir se as aulas de Vivência Tecnológica, ministradas aos alunos do Ensino Fundamental I, da rede do Serviço Social da Indústria de São Paulo SESI/SP, é uma estratégia pedagógica que auxilia os docentes no processo de ensino e aprendizagem e os alunos na autonomia digital. É notória a tendência do uso cada vez mais frequente de computadores e outras tecnologias na educação escolar; por este motivo, a Vivência Tecnológica foi implantada na rede para potencializar os aspectos didáticos e metodológicos para o ensino e aprendizagem. Por essa razão, esta pesquisa objetiva analisar a dinâmica deste momento de “Vivência Tecnológica”, que recebe o subsídio da teoria construtivista e contribuições de duas profissionais, e verificar se as aulas no Laboratório de Informática e as montagens e programações no Laboratório de Ciências e Tecnologias, com os recursos de blocos de montagem, contribuem para uma abordagem metodológica de ensino relacionada ao desenvolvimento do pensar, do raciocinar, da resolução de problemas, das práticas de leitura e escrita. E ainda, verificar se esta estratégia pode ser referenciada como estratégia pedagógica significativa. A pesquisa buscou o entendimento das relações entre as duas profissionais, identificando a articulação entre o material de ensino, as aulas de informática e as aulas regulares na sala de aula do primeiro ano. Este trabalho possibilitou o aprofundamento das características utilizadas, avaliando a qualidade da relação e socialização entre estas duas esferas formativas para o aluno do primeiro ano do ensino fundamental, identificando os procedimentos metodológicos, e, ainda, investigando a profissionalização dos agentes educacionais, assim como sua formação.

Organização e metodologia de ensino da natação no 1º ciclo do ensino básico em Portugal

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Helena A. Rocha

2014-06-01

Full Text Available Foi objetivo deste estudo conhecer a organização e a metodologia de ensino da natação desenvolvida no âmbito da Expressão e Educação Físico-Motora no 1º ciclo do ensino básico (1º CEB em Portugal. A amostra incluiu 89 responsáveis por escolas de natação municipais e 100 professores que ministram as respetivas aulas. Para aferir a organização e a metodologia de ensino foram aplicados dois questionários, cujos resultados foram descritos com base em técnicas de análise estatística descritiva. Os resultados sugerem que a natação no 1º CEB rege-se sobretudo pelas orientações do Ministério da Educação. A restrição orçamental (60.0% e a dificuldade no transporte dos alunos da escola (54.0% para a piscina são as razões mais apontadas para a supressão da natação. O ensino é dirigido fundamentalmente para o terceiro e quarto ano (80.1%, com aulas de frequência semanal (64.4% em classes com um elevado número de alunos (13 a 16 alunos. Os principais objetivos das aulas estão relacionados com a adaptação ao meio aquático, privilegiando-se as habilidades aquáticas básicas (81.4%, num ensino pouco suportado em material pedagógico. Os dados relatados permitiram-nos identificar algumas insuficiências no enquadramento da natação no 1º CEB, provavelmente condicionantes da eficiência do processo de ensino-aprendizagem, ao nível da aquisição de habilidades aquáticas mais complexas.

Validação de metodologias ativas de ensino-aprendizagem na promoção da saúde alimentar infantil

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Evanira Rodrigues Maia

2012-02-01

Full Text Available OBJETIVO: Este estudo teve como objetivo descrever a validação de metodologias ativas de educação em saúde, na promoção da alimentação saudável de crianças do Ensino Fundamental. MÉTODOS: Foi feito estudo de validação de quatro tecnologias educacionais: dinâmicas de avaliação, minuto-cinema, momento-teatro e caixa dos sentidos. A pesquisa foi efetuada em 2009, com 25 crianças de 5 a 7 anos, estudantes de uma escola privada em Juazeiro do Norte, Ceará, selecionadas intencionalmente para participar de oficinas de ensino-aprendizagem. O projeto foi realizado por estudantes da Faculdade de Enfermagem daquela cidade, após aprovação do Comitê de Ética competente, e consentimento dos responsáveis pelas crianças. RESULTADOS: Validaram-se as metodologias utilizadas. Nas dinâmicas de avaliação, a colagem adequada dos alimentos foi realizada por 84% das crianças, demonstrando aquisição de saberes a partir da interação com os meios de comunicação, o aprendizado nutricional em família e o convívio social infantil, para a diferenciação entre alimentos saudáveis e não saudáveis. Na atividade minuto-cinema, os escolares demonstraram interesse na obtenção de conhecimento sobre a valia dos alimentos abordados. No momento-teatro, observou-se interatividade eficaz entre sujeitos e pesquisadores. Todas as crianças identificaram os alimentos ocultos na caixa dos sentidos, através de sua textura e consistência, o que contribuiu para o aperfeiçoamento das habilidades cognitivas infantis. Observou-se dificuldade dos pais e da escola em ofertar alimentos saudáveis. CONCLUSÃO: As metodologias utilizadas favoreceram o desenvolvimento de competências dos estudantes na promoção da saúde. No cuidado à criança, a alimentação é fundamental para promoção da saúde, pois o significado do ato de nutrir ultrapassa o mero ato biológico.

Uso da metodologia da problematização como Arco de Maguerez no ensino sobre brinquedo terapêutico

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Júnia Aparecida Laia da Mata Fujita

2016-01-01

Full Text Available Este estudo objetivou relatar a experiência do uso da metodologia da Problematização com apoio do Arco de Maguerez no ensino sobre brinquedo terapêutico na graduação de enfermagem, bem como os resultados alcançados. A experiência se deu com 52 alunos de uma instituição de ensino superior privada, localizada em Curitiba, Paraná, Brasil. Foram implementadas as cinco etapas do Arco de Maguerez: 1. Observação da realidade; 2. Pontos-chave; 3. Teorização; 4. Hipóteses de solução; 5. Aplicação à realidade – Prática. A experiência resultou na criação de dez brinquedos terapêuticos. Foram vivenciados diferentes aspectos inerentes ao processo de ensino-aprendizagem, constatando-se que uma educação de nível superior pautada no uso de metodologias ativas e não mais limitada à transmissão de conteúdos teóricos tem potencial para formar profissionais mais preparados para atender às atuais demandas em saúde.

Grupo Tutorial e a Saúde Mental no Ensino Médico

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Marcia Braga Cliquet

Full Text Available RESUMO Esta pesquisa objetivou investigar a presença de conteúdos de saúde mental no currículo real do ensino médico nos quatro primeiros anos da Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Trata-se de um estudo quantitativo e documental de caráter descritivo que avaliou esses conteúdos nos objetivos de aprendizagem dos problemas utilizados na estratégia de ensino-aprendizagem denominada tutoria nos quatro primeiros anos do curso. Como resultado, menos de 15% dos problemas estudados apresentou conteúdos de saúde mental em seus objetivos de aprendizagem no primeiro, segundo e quarto anos do curso. No terceiro ano, 36% dos problemas apresentaram tais conteúdos. A pesquisa não permite concluir o nível de exploração desses temas, bem como o aprendizado sobre eles, porém diagnostica o empobrecimento da exploração dos temas de saúde mental que permeiam o ensino médico das doenças clínicas e cirúrgicas.

A UTILIZAÇÃO DO LÚDICO COMO ESTRTÉGIA DE APRENDIZAGEM DOS CONCEITOS DE CADEIA ALIMENTAR

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Caroline Tavares Firmino

2017-04-01

Full Text Available O sexto ano do ensino fundamental têm como parte integrante do plano de ensino da disciplina de Ciências os conteúdos de Ecologia, o qual inclui o estudo das cadeias e teias alimentares. Objetivou-se avaliar a contribuição de uma proposta lúdica na aprendizagem dos conceitos de cadeia alimentar em uma turma do sexto ano do ensino fundamental. Adotou-se como recurso metodológico a utilização de um jogo didático, o qual possui quinze cartas, cada uma com a figura de um ser vivo. Os alunos deveriam utilizar todas as cartas para montar três cadeias alimentares distintas, devendo identificar os níveis tróficos de cada um dos seres representados. Ao término da aula foi aplicado um questionário como forma de avaliar a contribuição do jogo na aprendizagem dos alunos. Observou-se que a maior parte da turma compreendeu de forma significativa os conceitos relacionados às cadeias alimentares, demonstrando assim, a eficiência do jogo como facilitador do processo de ensino aprendizagem.

QUALIFICANDO – AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM PARA ENSINO DE ENGENHARIA DE PRODUÇÃO À DISTÂNCIA VIA INTERNET

OpenAIRE

Cortimiglia, Marcelo; Fogliatto, Flávio; Gabrieli, Leandro; Ludwig, Icaro

2005-01-01

Este artigo relata a experiência de desenvolvimento de um Ambiente Virtual de Aprendizagem baseado na Internet para o ensino à distância de Engenharia de Produção, designado por Qualificando. A estrutura do ambiente, elaborado a partir de tecnologias de banco de dados e programação dinâmica de páginas de Internet, é descrita no contexto da retrospectiva histórica do projeto. Nesse sentido, são discutidos aspectos técnicos e gerenciais relacionados com as soluções adotadas ...

O ensino de espanhol em escolas pelotenses

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Erick Rosa Hernandes

2015-12-01

Full Text Available Este trabalho analisa a realidade do ensino de língua espanhola em escolas de Ensino Fundamental e Médio da cidade de Pelotas (RS. A ideia surgiu a partir de observações realizadas na disciplina de Estágio de Observação, do curso de Português e Espanhol da UFPel, no semestre 2015/1, a partir do momento em que se pôde perceber que o que o estagiário encontra em sala de aula não condiz com o que é estudado, principalmente em aulas de Linguística Aplicada. Para este estudo, utilizaram-se relatos obtidos pelo autor deste trabalho e de mais quatro informantes, os quais estagiaram em escolas da rede pública pelotense no mesmo período. A análise comparativa fundamentou-se principalmente em textos de teorias de aprendizagem de línguas estrangeiras e nos PCN’s para o ensino de LE’s no Brasil, de modo a contrastar o que afirmam os teóricos e o que realmente encontrou-se nas escolas. Este estudo ancora-se na abordagem qualitativa e na metodologia aplicada por serem formas de pesquisa mais relacionadas às experiências humanas, suas interpretações terem carácter mais flexível e por permitirem uma melhor aplicação ao ensino e aprendizagem de LE. Os resultados obtidos indicam que a realidade do ensino de espanhol nas escolas difere do que ensinam os professores na universidade, pois se percebeu que o ensino dessa língua é precário, não indo ao encontro do que sugerem os PCN’s, no que se refere à transformação do aluno em agente discursivo em LE.Palavras-chave: aprendizagem, espanhol, língua estrangeira.

As principais causas das dificuldades de aprendizagem em alunos da rede municipal de Sinop atendidos pelo Instituto Criança

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Simone Vieira da Silva

2016-12-01

Full Text Available Este estudo se caracteriza como pesquisa qualitativa e teve como objetivo identificar as principais causas da dificuldade de aprendizagem em alunos da Rede Municipal de Sinop atendidos pelo Instituto Criança. Para fundamentar a pesquisa utilizaram-se os seguintes autores, Luís de Miranda Correia e Eva Maria Lakatos, entre outros. Participaram dessa investigação psicopedagogas, psicólogas e fonoaudióloga e os dados foram coletados por meio de questionário com perguntas semiestruturadas. Os resultados apontam que essas dificuldades são originadas pela desconsideração da diversidade sócio cultural do aluno, de suas particularidades para aprender e de metodologias de ensino ultrapassadas. Palavras-chave: Instituto Criança; dificuldade de aprendizagem; criança.

AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TICs E OS DESAFIOS DA INCLUSÃO: A CRIAÇÃO DE AULAS SINALIZADAS NO CONTEXTO DO ENSINO SUPERIOR

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Isabela Martins Miranda

2017-06-01

Full Text Available As tecnologias de Informação e Comunicação (TICs são, atualmente, um dos maiores facilitadores na inserção de surdos nas Instituições de Ensino Superior (GEDIEL; SOARES; OLIVEIRA, 2016. Porém, construir essas tecnologias permanece um desafio enfrentado pelos profissionais envolvidos nessa tarefa. A unidade de ensino à distância de uma Instituição de Ensino Superior na Zona da Mata Mineira criou um novo conceito de aula visando a ensejar o ensino-aprendizagem de um surdo estudante de ciências exatas, denominada aula sinalizada. O percurso metodológico da construção dessa nova ferramenta foi através de referencial teórico, grupos de estudos e visitas técnicas. O processo de construção desse material consiste em cinco fases. Na primeira, o professor disponibiliza o roteiro e outros materiais da disciplina para a equipe. Na segunda, é construída a glosa (FERREIRA BRITO, 1995 baseada no material. Na terceira, os surdos e intérpretes revisam a glosa e oferecem soluções aos problemas identificados. Na quarta fase, a equipe produz um audioguia e inicia as gravações das aulas sinalizadas. Na quinta e última fase, o material é finalizado e é disponibilizado ao aluno. A construção da aula sinalizada foi um grande desafio para a metodologia de ensino para surdos, pois, como ficou evidenciado, trata-se de um método que, apesar de eficaz, mobiliza vários agentes. O desenvolvimento desses materiais, além de proporcionar ao surdo uma real aprendizagem do conteúdo, proporciona também uma maior proximidade e integração ao cotidiano universitário.

Crenças sobre o processo de aprendizagem de língua inglesa presentes em narrativas de docentes

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Graciene Verdécio de Gusmão

2015-06-01

Full Text Available Objetivou-se nesta pesquisa investigar as crenças de professores sobre o processo de aprendizagem de Língua Inglesa, a partir de suas narrativas de aprendizagem. Para atingir este objetivo, esta investigação teve como arcabouço teórico diferentes discussões relacionadas à Língua Inglesa (LI na era de globalização, crenças sobre o processo de ensino e aprendizagem de línguas e os desafios na formação docente de professores de línguas na contemporaneidade. Trata-se de uma pesquisa qualitativo-interpretativista (ROBERT BOGDAN; SARI BIKLEN e MARLI ELISA DALMAZO AFONSO DE ANDRÉ. O corpus foi constituído de 38 narrativas de aprendizagem de Língua Inglesa de professores disponíveis no banco de dados do projeto ‘Aprendendo com Memórias de Falantes e Aprendizes de Língua Estrangeira’ (AMFALE, da Faculdade de Letras (FALE, da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG. Insurgiram através das narrativas de aprendizagem de LI dos professores crenças como: 1 – É necessário se comunicar com falantes nativos da LE/LI para aprendê-la efetivamente e conhecer a cultura do país, pois a aprendizagem dessa segunda língua e/ou cultura é importante. 2 – A LI é uma língua difícil de se aprender. 3 – Não se aprende LE/LI na instituição de ensino pública. 4 – Não se aprende LI no curso de Letras, se aprende no curso de idiomas. 5 – Aprende-se LI no país onde se fala essa LE. 6 – A responsabilidade sobre a aprendizagem de LI do aluno é do professor. 7 – O processo de ensino e aprendizagem de LE/LI nas aulas era voltado apenas na gramática. Os resultados da análise enfatizam que é necessário repensar sobre as políticas de formação de professores de línguas no Brasil, com vistas a uma possível (reformulação das mesmas, no intento de buscar novos subsídios inovadores para enfrentar os desafios presentes no ensino escolarizado brasileiro hoje. Palavras-chave: crenças; formação docente; ensino e

Um estudo da correlação entre o estilo de aprendizagem dos alunos e docentes do curso de engenharia civil da Universidade Federal do Paraná

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Márcia de Andrade Pereira Bernardinis

2017-06-01

Full Text Available O ramo da construção civil, especialmente no Brasil, é uma das maiores alavancas do desenvolvimento socioeconômico do país. Sendo assim, é preciso não só uma formação em quantidade de engenheiros, como também que estes profissionais atendam às exigências do mercado. Contudo, nas questões de educação na engenharia, há uma notória diferença entre a quantidade de estudantes de que ingressa nas universidades e a que conclui o curso. Além disso, há certa deficiência nos profissionais recém-formados, que não só desaceleram o crescimento econômico do país, como também demonstram que o formato de ensino adotado nas universidades está seguindo a obsolescência. Diante deste cenário, vê-se a necessidade das universidades, em conjunto com a comunidade acadêmica, em desenvolverem estratégias didáticas pedagógicas, a fim de proporcionar um ensino de excelência e, consequentemente, reduzindo significativamente os índices de evasão e reprovação, além da formação de profissionais altamente capacitados. Sendo assim, o objetivo desta pesquisa foi analisar o curso de graduação de Engenharia Civil da UFPR, baseado em registros de evasão, aprovações e reprovações contabilizados entre os anos de 2009 e 2014, frequências e ementas das disciplinas do curso, além do acompanhamento da turma ingressante no ano de 2013. Desta forma, o presente artigo tem como objetivo analisar os estilos de ensino-aprendizagem dos docentes e discentes a partir do questionário Index Of Learning Styles – de FELDER E SILVERMANN (1988, investigando a existência de uma relação entre o estilo de aprendizagem do professor e o estilo de aprendizagem do aluno.

Educação financeira para o ensino médio

OpenAIRE

Venturini, Rodrigo Cesar Pastrolin

2016-01-01

Este trabalho tem como objetivo destacar a importância do ensino e da aprendizagem da Matemática Financeira no Ensino Médio. Consideramos que este é um assunto de grande relevância no cotidiano dos jovens que provavelmente farão uso do sistema bancário e do comércio. Colocamos em discussão a situação atual do ensino da Matemática Financeira e apresentamos elementos para argumentação da sua importância no momento em que se elencam os conteúdos do Ensino Médio. Além disso, mos...

Mapas conceituais: estratégia de ensino/aprendizagem e ferramenta avaliativa Conceptual maps: teaching and learning strategies and an evaluative tool

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Nadia Aparecida de Souza

2010-12-01

Full Text Available O presente ensaio tem por objetivo apresentar uma reflexão sobre as potencia lidades do mapa conceitual como estratégia de ensino/aprendizagem e ferramenta ava liativa. Revisitar o referencial teórico relativo à temática possibilitou contemplar a utili dade do mapa conceitual sob diferentes perspectivas: daquele que ensina e daquele que aprende. Valer-se dos mapas conceituais como estratégias de ensino/aprendizagem, também e concomitantemente como ferramenta avaliativa, é criar possibilidades para a organiza ção do conhecimento pela promoção de experiências educativas que provoquem não somen te reflexão, busca de compreensão e processamento profundo da informação, mas tam bém o desenvolvimento da autorregulação, da metacognição e do aprender a aprenderThis essay has the purpose of reflecting upon the potential benefits of con ceptual map as teaching and learning strategies and an evaluative tool. To revisit the the oretical framework of this theme made it possible to analyze the utility of conceptual map under different perspectives: the teachers´ and the students´. It became clear that the use of conceptual map as teaching and learning strategies, as well as an evaluative tool, leads to knowledge organization by means of promotion of learning experiences which not only generate reflection, comprehension and deep processing of information, but also contributes to the development of metacognition, self-regulation and learning to learn processes

AS RELAÇÕES ENTRE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E REPRESENTAÇÕES MULTIMODAIS

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Andreia de Freitas Zompero

Full Text Available A linha de pesquisa em multimodos de representações vem atualmente sendo destacada como instrumento de instrução na educação científica. Partindo dos fundamentos que justificam um encaminhamento didático à luz dos multimodos de representações, este trabalho procura mostrar que há compatibilidade desses fundamentos com a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel. Procuramos relacionar conceitos integrantes da Teoria da Aprendizagem Significativa com a linha de multímodos de representação, argumentando também sobre a pertinência existente entre ambas nas situações de ensino-aprendizagem que ocor rem na sala de aula.

Uso de ferramentas da internet no processo de ensino e aprendizagem de leitura e escrita: possibilidades e desafios na visão de estudantes de Letras-Português na modalidade semipresencial

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Adriana Paula da Silva Amorim

2011-10-01

Full Text Available Na chamada sociedade da informação, o consumo de recursos digitais vem tornando-se cada vez mais constante e necessário. Dessa forma, também as escolas – públicas e particulares – estão sendo gradativamente informatizadas e as universidades brasileiras estão cada vez mais envolvidas em pesquisas e formação de profissionais para o uso desses recursos na educação. São exemplos os cursos de graduação semipresencial promovidos pela Universidade Aberta do Brasil (UAB em parceria com a Universidade Federal do Ceará (UFC. O presente trabalho pretendeu verificar como estudantes do curso de Letras-Português da instituição supracitada, na modalidade semipresencial, utilizam gêneros digitais e ferramentas da Internet, em seu cotidiano; como compreendem a importância do uso de gêneros digitais no processo de ensino e aprendizagem de leitura e escrita na escola; se pretendem (e como utilizar os gêneros digitais em suas aulas de Língua Portuguesa. Participaram da pesquisa 40 estudantes, no total, de três municípios cearenses que abrigam os polos de ensino do sistema UAB/UFC (alguns deles já atuam como professores da educação básica. Foram analisadas discussões em fóruns virtuais temáticos da disciplina Gêneros Textuais e Ensino. Além disso, alguns estudantes, voluntariamente, responderam um questionário virtual, com questões específicas sobre o tema. Trata-se de um estudo preliminar, a partir do qual foi possível identificar o perfil desses estudantes, com relação ao uso de ferramentas da Internet, bem como as possibilidades e desafios apontados por eles, quando da aplicação da teoria em sua prática de ensino de Língua Portuguesa na escola. Embora haja um distanciamento entre teoria e prática, estamos vivenciando um estágio de mudanças, em que se torna cada vez mais necessário que os cursos de formação e aperfeiçoamento de professores os preparem para lidar com as possibilidades e os desafios de utilizar

AS ESTRATÉGIAS UTILIZADAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: CONCEPÇÕES DE ALUNOS E PROFESSORES DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS

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Sady Mazzioni

2013-06-01

Full Text Available As diretrizes curriculares nacionais propõem ao curso de Ciências Contábeis uma formação que contemple os aspectos específicos da atuação do futuro profissional, mas recomenda também a inclusão de discussões que permitam a consciência cidadã e o enfrentamento dos problemas sociais. A construção das habilidades e competências designadas no perfil do egresso desejado se dá, em certa medida, no uso de estratégias de ensino-aprendizagem condizentes. O uso de formas e procedimentos de ensino deve considerar que o modo pelo qual o aluno aprende não é um ato isolado, escolhido ao acaso, sem análise dos conteúdos trabalhados, sem considerar as habilidades necessárias para a execução e dos objetivos a serem alcançados. O objetivo central da pesquisa é compreender as estratégias de ensino-aprendizagem mais significativas a partir das perspectivas dos alunos com aquelas utilizadas pelos professores do curso de graduação em Ciências Contábeis. Os procedimentos metodológicos utilizados caracterizam o estudo quanto aos objetivos como pesquisa descritiva; quanto aos procedimentos, pesquisa de levantamento; quanto à abordagem do problema, a pesquisa apresenta aspectos de natureza qualitativa e quantitativa. A coleta de dados foi realizada com o uso de questionários com perguntas abertas e fechadas, direcionadas a docentes e discentes do curso de graduação em Ciências Contábeis. Os resultados apontam para uma convergência de estratégias preferidas pelos universitários pesquisados com aquelas utilizadas pelos docentes.

Novas metodologias na didática da Economia e Contabilidade – caso do Mestrado em Ensino português

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Ana Luísa Rodrigues

2017-12-01

Full Text Available Este estudo objetivou analisar o desenvolvimento de novas metodologias, designadamente a aplicação da Formação Ativa, no ensino de disciplinas do Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade português, tendo em linha de conta as percepções dos futuros professores sobre o que é (ou deverá ser Professor(a de Economia e de Contabilidade. A metodologia de investigação utilizada foi a de estudo de caso, com observação participante, numa abordagem predominantemente qualitativa, suportada na investigação da própria prática, procurando caminhos para a inovação dos processos educativos em face do novo paradigma tecnológico contemporâneo. Foi constatada a aplicabilidade da Formação Ativa e obtidos resultados que verificaram a sua eficácia no ensino da Economia e Contabilidade, com o desenvolvimento de metodologias de aprendizagem ativas, que se pretende que contribuam para o desenvolvimento pessoal e profissional docente na futura sociedade do conhecimento.

REPRESENTAÇÃO SOCIAL DO PROFESSOR SOBRE AS DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

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Joana Jesus Silva

2016-11-01

Full Text Available O presente trabalho analisa os processos e conteúdos representacionais dos professores de 9 instituições de ensino públicas rurais de um município do Vale do Paraíba Paulista com relação às dificuldades de aprendizagem do aluno. Para este fim, foram realizadas 15 entrevistas com professores do ensino fundamental. Uma análise de conteúdo informatizada de tais entrevistas com o software ALCESTE® revelou 7 classes de discursos, uma delas especificamente ligada ao tema “dificuldade de aprendizagem”. A representação social da dificuldade de aprendizagem para esse grupo de professores revela que os sujeitos atribuem ao próprio aluno e ao seu contexto sócio-econômico-cultural a responsabilidade pelo insucesso, conferindo aos fatores externos a principal causa destas dificuldades. Os professores culpabilizam especialmente as condições de vida do educando e a ausência da família na vida escolar do estudante. Foi possível ainda identificar os processos de objetivação e ancoragem que estão na gênese da representação social da dificuldade de aprendizagem do aluno.

Desenvolvimento da subjetividade: análise de histórias de superação das dificuldades de aprendizagem

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Maristela Rossato

Full Text Available Este artigo discute a subjetividade numa perspectiva sistêmica e processual, orientado pela Teoria da Subjetividade desenvolvida por González Rey, analisada na trajetória escolar de estudantes identificados com dificuldades de aprendizagem. Tem por objetivo analisar como ocorre o movimento da subjetividade no processo de superação das dificuldades de aprendizagem escolar. A pesquisa foi realizada com três estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio de Estudo de Caso Múltiplo. Foram utilizados sistemas conversacionais, instrumentos apoiados em indutores escritos e indutores não escritos, momentos informais, análise documental e observações no ambiente escolar. Concluímos que a superação das dificuldades de aprendizagem pode se dar pelo reconhecimento do sujeito no estudante, pela vivência de condições favorecedoras à produção de sentidos subjetivos e pela reconfiguração de elementos da subjetividade do estudante. Essas reflexões deram sustentação para definirmos o desenvolvimento da subjetividade como mudanças subjetivas que impactam, ganham certa estabilidade e são capazes de desencadear outras mudanças, gerando novos níveis qualitativos de organização subjetiva.

Revisão de literatura: a utilização da dramatização no ensino de enfermagem

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Lucia Tobase

2007-04-01

Full Text Available Revisão integrativa de literatura sobre dramatização no ensino de enfermagem. Objetivo: realizar levantamento bibliográfico de publicações de enfermagem, relacionadas à utilização da dramatização como estratégia no ensino de Enfermagem. Metodologia: foram verificadas as bases COCHRANE, MEDLINE, CINAHL, LILACS, USP/SIBI-Net/ DEDALUS, OVID, ERIC e PERIENF. Diferentes contextos da temática Dramatização foram analisados em quatro camadas interativas. A dimensão temporal das publicações variou entre 1994 a 2005. Resultados: foram encontrados 31 estudos e realizada análise contextual da temática Dramatização sob o contexto imediato “A Dramatização e o Indivíduo”; sob o contexto específico, à luz do “Curso de Enfermagem e a Profissionalização”; sob o contexto geral, refletindo sobre a “Dramatização e a Escola” e relacionado ao metacontexto, à guisa da “Dramatização e a Educação”. Conclusão: ficou evidente a preocupação do docente com a motivação dos discentes no processo de ensino-aprendizagem, em busca da (reelaboração das competências do futuro profissional, onde a aprendizagem eficaz atua no domínio da reestruturação dos conceitos, das competências operativas e do crescimento pessoal. A dramatização valoriza o saber do educando, instrumentalizando-o para transformação da realidade e de si mesmo. Possibilita estabelecer sua participação ativa no processo educativo, contribuindo na formação de um profissional reflexivo, ético, crítico e criativo.

A RELAÇÃO ENTRE AS PRÁTICAS DE APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL E O PROCESSO DE FORMAÇÃO DE ESTRATÉGIAS EM UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO PREPARATÓRIA PARA CONCURSO

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Daniela Colussi

2010-01-01

Full Text Available A aprendizagem organizacional vem conquistando espaços nas organizações como um caminho para a obtenção de vantagem competitiva. As Instituições de Ensino, em especial nos últimos tempos, estão dedicando atenção às questões estratégicas, tendo em vista que os gestores passaram a considerar a existência dos clientes e a necessidade de profissionalização da gestão em educação. O objetivo deste artigo é examinar a relação entre as práticas de aprendizagem organizacional e o processo de formação de estratégias em uma Instituição de Ensino Preparatória para Concurso. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, por meio do estudo de caso, do tipo exploratório. Os dados foram coletados através de entrevistas com a Administração da organização pesquisada, análise de documentos e observação direta. Os resultados apresentaram o processo de formação das estratégias, as práticas de aprendizagem organizacionais existentes e como acontece a relação entre essas duas orientações. A partir do estudo foi possível perceber que as práticas de aprendizagem organizacional estão presentes e contribuem de maneira efetiva em diversos momentos da formulação das estratégias. Entretanto, esta contribuição pode ser tornar menos efetiva devido ao fato destas práticas não se configurarem numa escolha consciente e intencional por parte da Instituição.

Calcificações malignas da mama: correlação mamografia-anatomia patológica

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Vianna Alberto Domingues

2002-01-01

Full Text Available Neste trabalho foram realizados 30 estudos de correlação entre os achados da mamografia e da anatomia patológica em 29 pacientes com tumores malignos na mama, cujas mamografias apresentaram calcificações relacionadas com as lesões. Os objetivos principais foram: verificar se as formas das calcificações corresponderam a tipos específicos de tumores e se as formas das calcificações estavam relacionadas aos locais onde eram formadas. Foram estudados dois aspectos objetivos das calcificações identificados nas mamografias: forma e distribuição. Este estudo concluiu que os carcinomas tipo comedo tiveram elevada freqüência de calcificações pleomorfas (95,5% e padrão de distribuição ductal em 66,5% dos casos. Os carcinomas tipo cribriforme, quando não associados ao tipo comedo, evidenciaram somente calcificações arredondadas em 66,5% dos casos e predominância de distribuição indefinida (78,5%. Os tumores micropapilares, quando não associados ao tipo comedo, mostraram somente calcificações arredondadas em 66,5% dos casos e predominância do padrão de distribuição indefinido (66,5%. Nenhum tumor mostrou padrão de distribuição lobular. Calcificações amorfas na ausência de nódulo tumoral são suspeitas de carcinoma ductal infiltrante. De acordo com o padrão histológico arquitetural dos 30 tumores, 24 (80% tiveram calcificações com as formas esperadas.

Qualidade do ensino na educação superior: sentidos sobre a avaliação

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Cynthia Bisinoto

2017-12-01

Full Text Available A prática de avaliar o ensino docente é largamente utilizada na educação superior sob o argumento de assegurar e aperfeiçoar a qualidade da formação, entretanto, está permeada por uma série de tensões e conflitos. Com objetivo de apreender os sentidos atribuídos à avaliação do ensino, estudantes e professores de uma universidade pública foram entrevistados e, para enquadramento das entrevistas, o Manual da Qualidade da universidade foi analisado. Estudantes e professores são favoráveis à avaliação do ensino, mas ressaltam a pouca difusão dos resultados e a fraca utilização do feedback recolhido. Os professores requerem estratégias de apoio institucional. A universidade tem um complexo sistema de qualidade centrado na coleta da informação, carecendo de medidas de apoio e promoção do ensino. Identificam-se como desafios a efetiva implementação da aprendizagem centrada no estudante e a capacidade de reunir evidências que a demonstrem, tomando as práticas de ensino-aprendizagem.

Reestruturação da disciplina Introdução à Engenharia na Faculdade de Engenharia de Resende: uma proposta com base nas metodologias ativas de aprendizagem

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Mario Anibal Simon Esteves

2016-06-01

Full Text Available O objetivo deste artigo é propor a reestruturação da disciplina de Introdução à Engenharia, ministrada no ciclo básico da Faculdade de Engenharia de Resende, à luz das reflexões que acompanham a utilização das metodologias ativas de aprendizagem. O resultado concreto deste trabalho é o estabelecimento de um novo programa com objetivos gerais e específicos mais sintonizados aos requisitos e necessidades da formação do profissional para o mercado. A introdução de atividades em que o aluno se torna agente ativo, e não passivo, representa um esforço com vistas à sua participação mais efetiva no processo de ensino aprendizagem e reconfigura a estrutura didático-pedagógica da disciplina, representando um desafio significativo para os cursos de Engenharia. Espera-se, ainda, como reflexo desta reestruturação, que se promova a sinergia interdisciplinar dos conteúdos programáticos e a reformulação do processo de ensino e aprendizagem e dos conteúdos da disciplina e que os graves problemas das altas taxas de evasão escolar sejam minimizados. Além disso, pretende-se contribuir para que o estudante de Engenharia, pelo uso das novas metodologias, motive-se com a carreira de engenheiros tenha uma visão global do curso, facilitando, assim, a escolha de sua habilitação profissional.

Reflexões sobre o Ensino Artístico: Em Busca da Transformação

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Ana Macara

2017-07-01

Full Text Available Neste artigo pretendemos refletir sobre a importância da ampliação do foco nos processos de ensino e aprendizagem da arte. Procuramos evidenciar a importância do objeto artístico clássico, moderno ou contemporâneo, como forma de motivação e transformação das perceções e comportamentos, do jovem em formação. Chamamos a atenção para a importância da abordagem do fazer artístico como forma de comunicação, inovação, conhecimento e transformação não apenas no universo da arte como no universo escolar.

Representações visuais no ensino-aprendizagem da localidade: Estudo sobre a produção de imagens no Ensino Fundamental

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Adriana Cristina de Godoy

2015-11-01

ainda todas as etapas do processo de produção do curta de animação e analisou, sob a ótica dos alunos, os impactos, na aprendizagem, dos conhecimentos de História e Geografia local, abarcando as habilidades na leitura de imagens diversas. Três questionários, abrangendo as fases do processo de produção do curta de animação, foram aplicados aos alunos participantes. Os resultados obtidos apontam para a importância das imagens no ensino de História e Geografia, passando pelo pensar a própria imagem e pelo caminho percorrido pelo seu uso e assimilação como documento histórico ou representação da paisagem geográfica, assim como da sua produção em sala de aula.

Extensão Universitária: Espaço de Aprendizagem Profissional e Suas Relações com o Ensino e a Pesquisa na Educação Superior

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Marcos Pereira dos Santos

2014-11-01

Full Text Available http://dx.doi.org/10.5007/1807-0221.2014v11n18p33 Este artigo tem como principal objetivo realizar algumas reflexões sobre a extensão universitária, enquanto espaço privilegiado de aprendizagem profissional e de relações com o ensino e a pesquisa científica no contexto da Educação Superior brasileira na atualidade. Para tanto, o presente texto encontra-se dividido em três partes distintas, a saber: inicialmente são apresentadas algumas definições conceituais acerca da expressão “extensão universitária” em sentido amplo. Em seguida, discorremos sobre a indissociabilidade existente entre as funções de ensino, pesquisa e extensão na universidade contemporânea. Por fim, busca-se efetuar alguns comentários referentes às principais contribuições das atividades extensionistas para a aprendizagem profissional dos estudantes universitários, dada a importância do estabelecimento de relações entre universidade e sociedade para o alcance de progressos no campo político, econômico, cultural, tecnológico e científico.

Ensino de programação de sistemas informáticos : o construtivismo como plataforma impulsionadora de motivação e autonomia na aprendizagem

OpenAIRE

Casal, João

2013-01-01

Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Informática “Qualquer era tecnológica moldou, de alguma maneira, a educação à sua imagem” (Sharples, 2005, p.1). Na era do YouTube, dos smartphones, dos tablets, das redes sociais e da cloud computing, subsistirem ambientes de aprendizagem que não incluem inovação é obrigar os alunos a saírem da imersão tecnológica em que vivem, retirando-os do seu habitat natural e obrigando-os a retroceder no tempo para aprender. Na perspetiva opo...

Aprendizagem Reflexiva: o Uso do Portfólio Coletivo

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Danielly Santos dos Anjos Cardoso

Full Text Available RESUMO Este artigo tem por objetivo refletir sobre o uso do portfólio coletivo como instrumento da aprendizagem reflexiva, com base na experiência de um grupo tutorial multidisciplinar no PET/Vigilância em Saúde do campus da Universidade Federal de Alagoas (Ufal, em Maceió. Optou-se por trabalhar com o portfólio coletivo como um dos instrumentos para acompanhamento e avaliação do processo de ensino-aprendizagem reflexivo dos estudantes, na intenção de contribuir para divulgar instrumentos que facilitem esse processo em grupos tutoriais. A organização e a apresentação do portfólio coletivo foram norteadas pelo Arco de Charles Maguerez numa perspectiva problematizadora, abrangendo cinco sessões: vivência no serviço, atividades de ensino, pesquisa, extensão e relatório. Graças a essa experiência, foi possível identificar que o portfólio tem sido um instrumento facilitador para a construção do aprendizado do estudante e do grupo, permitindo o registro crítico e reflexivo do caminho percorrido e da aprendizagem significativa, estimulando a comunicação, a integração e as relações estabelecidas no grupo, além das sensações e emoções do que foi vivenciado.

O lugar a cultura política do aluno do Ensino Médio

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Denilson Roberto Schena

2012-03-01

Full Text Available Relata uma pesquisa desenvolvida junto a alunos de terceiras séries do Ensino Médio do Colégio Estadual do Paraná. As reflexões realizadas neste artigo são decorrentes das atividades do projeto de intervenção pedagógica na escola denominado “O lugar da cultura política do aluno do Ensino Médio e sua relação com a aprendizagem histórica”. Este projeto teve sua origem ao contemplar uma das exigências do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE, edição 2008, programa de formação continuada da Secretaria de Estado da Educação do Paraná. A metodologia adotada fundamentou-se em pesquisa qualitativa, na forma de estudo de caso, tendo como técnicas a pesquisa documental e procedimentos de observação. Também foram utilizados inquéritos, entrevistas e questionários. O objetivo geral da pesquisa foi identificar o lugar da cultura política do aluno do Ensino Médio e sua relação com a aprendizagem histórica; os objetivos específicos foram identificar através do referencial teórico elementos que constituam alternativas metodológicas no ensino de História, tendo como referência as ideias dos jovens estudantes, valorizar a experiência social e política do aluno nas aulas de História e identificar o conceito de cultura política existente entre os jovens do Ensino Médio.Palavras-chave: Ensino de História; Educação Histórica; Cultura Política; Aprendizagem Histórica; Ensino Médio. [1] Mestre em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR, Professor de História do Instituto Federal do Paraná (IFPR – câmpus Curitiba. E-mail: denilson.schena@ifpr.edu.br

SAMBA, PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E TEORIA DA ATIVIDADE: EXPERIÊNCIA DIDÁTICA SOBRE O ENSINO DA HISTÓRIA SOCIAL DO SAMBA

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Clarice Gonçalves Rodrigues Alves

2017-03-01

Full Text Available O objetivo deste artigo é apresentar a Teoria Psicológica da Atividade de Leontiev e suas contribuições para o processo de aprendizagem, valendo-se de reflexões obtidas do projeto de extensão História social do samba desenvolvido no Instituto Federal de Roraima - Campus Novo Paraíso (IFRR-CNP entre 2012 e 2015. Os pressupostos teóricos da Psicologia Histórico-crítica e da Psicologia Histórico-cultural serviram de fundamentos didáticos e psicológicos para a proposta, que contou como pesquisas bibliográficas, debates, atividades artísticas, estudo de letras de samba. Ao realizar uma prática educativa baseada na Teoria da Atividade, pretendeu-se contribuir para a aprendizagem dos alunos, bem como construir uma proposta para o ensino de História que contemple temas como: periferia social, escravidão, negros no Brasil, o mundo do trabalho e demais elementos que compõem o universo musical do samba.

Avaliação da aprendizagem em química com uso de mapas conceituais

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Josiel Albino Lima

2017-05-01

Full Text Available O uso dos mapas conceituais representa uma importante ferramenta para o processo de avaliação do aprendizado do aluno, pois o professor pode observar a perspectiva do discente acerca da compreensão do assunto abordado, principalmente pela análise dos termos e das conexões propostos nos mapas. Dessa forma, busca-se envolver o aluno de maneira ativa na sua construção cognitiva, havendo uma avaliação formativa. Este trabalho fundamentou-se nos conceitos da aprendizagem significativa de David Ausubel, bem como no modelo representacional da estrutura cognitiva, proposto por Joseph Novak. O objetivo desse trabalho foi avaliar a contribuição do uso de mapas conceituais visando à aprendizagem significativa de conceitos inerentes da química orgânica. Para isso, foi apresentada uma sequência didática desenvolvida numa turma de 3º ano do ensino médio regular, abordando o assunto de funções da química orgânica e sua relação com as plantas medicinais. Observou-se que o uso de mapas conceituais para avaliação formativa constitui uma estratégia eficiente, pois a análise reflexiva dos mapas compreende um redirecionamento do processo contínuo e progressivo do discente.

A língua materna no ensino e aprendizagem de língua inglesa: suas crenças e uso A língua materna no ensino e aprendizagem de Língua Inglesa: suas crenças e uso

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Renata Miranda Rodrigues

2012-11-01

Full Text Available This work investigated the beliefs and the use of mother language in the teaching of English language. Cook (2001, Auerbach (1993, Atkinson (1987 suggest that the mother language should be used to facilitate the foreign language learning in a moderate way. This work had the objective of identifying the beliefs of students and teachers about the use of mother language and the circumstances in which it was used. This research was conducted through questionnaires, narratives, observation and recording classes. The results suggest that the mother language should be used as a last resource to assist the foreign language learning.Neste trabalho investigaram-se as crenças e o uso da Língua Materna (LM no ensino de Língua Inglesa (LI. Pesquisadores como Cook (2001, Auerbach (1993, Atkinson (1987 sugerem que a LM deve ser utilizada para facilitar a aprendizagem de LI, desde que de forma moderada. Este estudo teve como objetivo identificar as crenças de alunos e professores acerca do uso da LM e as circunstancias em que esta foi utilizada. Esta pesquisa foi feita através de questionários, narrativas, observação e gravação de aulas. Os resultados sugerem que a LM deve ser utilizada como último recurso, visando auxiliar a aprendizagem de LE.

Os programas de geometria dinâmica no ensino básico

OpenAIRE

Fonseca, Cecília; Mateus, Joaquim

2011-01-01

Tendo em conta o contexto informático actual, estão ao dispor dos intervenientes no processo de ensino/aprendizagem um vasto leque de programas que permitem diversificar estratégias no ensino/aprendizagem da matemática. É neste enquadramento que se inserem os programas de geometria dinâmica, os quais constituem ferramentas interactivas que permitem a criação e manipulação de figuras geométricas, com base nas suas propriedades, favorecendo a compreensão dos conceitos e relações geométricas. ...

A percepção de estudantes sobre a Metodologia Problematizadora:a mudança de paradigma em relação ao processo ensino-aprendizagem

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Angelina Cupollilo Gentile

2005-04-01

Full Text Available A pedagogia progressista utiliza a metodologia problematizadora de ensino como principal ferramenta para reflexão-ação crítica sobre a realidade, promovendo a interação na construção do conhecimento. Os estudantes dos cursos de capacitação do Projeto de Profissionalização dos Trabalhadores da Área de Enfermagem (PROFAE usufruem desta metodologia de ensino, passando por uma transição, visto que o ensino básico e médio destes estudantes baseou-se nos parâmetros de ensino tradicional, liberal e bancário. O estudo traz como objetivos analisar a opinião dos estudantes sobre o método problematizador de ensino. Trata-se de uma pesquisa descritiva, com método qualitativo, que se deu por meio de um estudo de caso realizado com 33 estudantes dos cursos de capacitação para atendentes (Núcleo Niterói e auxiliares de enfermagem (Núcleo Cachoeiras de Macacu. As opiniões foram categorizadas de acordo com grupos temáticos e comentadas. A maioria dos alunos considera o método bom ou muito bom, relatam que aprendem mais no diálogo problematizador. A metodologia problematizadora não é bem vista por todos os discentes, principalmente, por encontrarem parâmetros diferenciados de avaliação e de participação em sala de aula. Indicam como deficiência da metodologia a falta de avaliações escritas e questionam a credibilidade da aprendizagem somente através do diálogo problematizador. Em contrapartida, valorizam a troca de experiências em sala de aula, esclarecimento das dúvidas em conjunto e atuação e acompanhamento dos professores. Cabe, neste momento de transição, uma conscientização do estudante de que ele é um sujeito crítico-reflexivo e atuante na sua aprendizagem. Sendo um processo essencial a capacidade de formulação de problemas, identificação de desafios, e busca de alternativas.

APRENDIZAGEM COLABORATIVA E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA EM CURSO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA

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Mariana Vidotti de Rezende

2014-07-01

Full Text Available Nos últimos anos, demandas contemporâneas no campo da linguagem, capitaneadas pelas novas tecnologias de informação e comunicação (NTICs têm tensionado discussões tanto no ensino de Língua Portuguesa na educação básica quanto na formação de professores em Letras. Neste contexto, torna-se inevitável rediscutir concepções de aprendizagem e do papel do professor, a partir de uma série de modificações constatadas nas práticas sociais de linguagem e nas instâncias formativas emergentes. O presente trabalho busca investigar, sob a ótica das teorias de aprendizagem colaborativa e dos papéis sociais do professor de língua portuguesa, a minha prática docente em curso de extensão universitária ofertado em 2013 aos alunos dos últimos anos do curso de Letras da Universidade Estadual de Londrina. Essa investigação foi proposta tendo em vista que as práticas docentes, tanto no ensino universitário quanto no básico, nem sempre acompanham as concepções de aprendizagem que as subjazem. Este estudo tem como principais referências teóricas estudos de Moran (2013, Behrens (2013, Pereira (2000 e Tardif (2002, sobre ensino e aprendizagem e discussões de Kleiman (2006, Santos (2006 e Silva (2004, a respeito dos papéis sociais assumidos e/ou almejados pelo professor em sua prática de ensino.

Percepção de professores de odontologia no processo de ensino-aprendizagem Perceptions of dentistry teachers in the teaching and learning process

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Helen Cristina Lazzarin

2010-06-01

Full Text Available Há necessidade de se pesquisar a formação didático-pedagógica do professor universitário e a qualidade da educação superior em decorrência das demandas da sociedade em mudança e da implantação das diretrizes curriculares nacionais. Analisa-se a percepção de docentes do curso de graduação em odontologia da Universidade Estadual de Londrina a respeito do papel do professor no processo ensino-aprendizagem. Adotou-se a abordagem qualitativa e a entrevista semiestruturada para a geração de dados. O estudo revelou que o professor tem um papel fundamental no processo de ensino-aprendizagem, sendo considerado responsável pela transmissão do conhecimento. As estratégias de ensino-aprendizagem se baseiam em exposições orais. Grande parte dos professores só teve formação didático-pedagógica nos cursos de mestrado e/ou doutorado, que não capacitam suficientemente os docentes para o exercício do magistério. A maioria dos professores não possui formação específica em educação. Conclui-se que há uma necessidade de rever tanto a formação quanto a atualização didático-pedagógica do professor universitário para que se possa buscar uma formação generalista, humanista, crítica e reflexiva do estudante.The didactic-pedagogical training of the university professor and of the quality of higher education must be revised due to the demands of the dynamic society and to the implementation of national curricular guidelines. Within this context, it was analyzed the perceptions of dentistry undergraduate of Universidade Estadual de Londrina teachers about the role of the teacher in the teaching and learning process. A qualitative research was carried out and data were collected through semi-structured interviews. Results showed that the teacher plays an essential role in the teaching and learning process, being the sole provider of knowledge. Teaching and learning strategies are based on oral transmission. Most part of the

Necessidades de aprendizagem de alunos da Educação Profi ssional de Nível Técnico em Enfermagem

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Fernanda dos Santos Nogueira de Góes

2015-02-01

Full Text Available Objetivo: identificar necessidades de aprendizagem de alunos da Educação Profissional Técnica (EPT em Enfermagem. Estudo qualitativo, realizado em município do Estado de São Paulo. Método: os sujeitos foram alunos, professores e coordenadores da EPT e alunos do curso de bacharelado e licenciatura do ensino superior que já tiveram contato com EPT. A coleta de dados deu-se por questionário socioeconômico e círculos de cultura sobre as necessidades de aprendizagem. Para análise de dados utilizou-se a análise de conteúdo. Resultados: constatou-se que alunos têm dificuldades em conteúdos não relacionados à Enfermagem, como português e matemática, e também em disciplinas introdutórias do curso de EPT o que possivelmente pode interferir negativamente na aprendizagem de conteúdos específicos da Enfermagem, bem como na qualidade do cuidado à saúde. Conclusão: faz-se necessário repensar os conteúdos ministrados e modos de ensinar desde a educação básica, assim como a formação do docente que hoje atua na EPT.

O papel da estratégia de marketing de uma instituição de ensino superior na decisão de escolha e satisfação dos estudantes : estudo caso da Faculdade de Economia e Gestão da UNTL

OpenAIRE

Cruz, Casimiro Alves da

2014-01-01

Dissertação de mestrado em Marketing e Estratégia O ensino superior é um dos serviços oferecidos às pessoas que querem melhorar a qualidade dos recursos humanos, para que possam desenvolver o seu potencial através de um processo de aprendizagem contínua. Melhorar as qualidades da educação, do currículo, dos corpos docentes, na formação do pessoal, no método ou meio de sistemas de ensino e, finalmente permitir uma melhor qualidade da educação são os principais objetivos. O...

O jogo como ferramenta de ensino e aprendizagem em fonoaudiologia

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Kelly da Silva

2018-03-01

Full Text Available Objetivo: descrever a percepção de discentes sobre a utilização da estratégia do jogo detetive em metodologias ativas para revisão de conteúdo. Método: 22 discentes de ambos os sexos e com média de 23 anos participaram de um jogo de tabuleiro como recurso didático-pedagógico para revisão de conteúdo de um módulo teórico-prático de um curso de graduação em Fonoaudiologia, sobre o tema Linguagem no adulto e idoso. Questões conceituais e casos clínicos foram apresentados para a resolução dos participantes, para que pudessem integrar a teoria com a prática clínica. Os participantes responderam a uma questão norteadora sobre a dinâmica proposta e os resultados foram tratados com técnica de Análise de Conteúdo. Resultados: a estratégia foi descrita como uma intervenção dinâmica, que se opõe ao modelo não participativo, sendo considerada como de eficiência consistente e significativa para a revisão do conteúdo almejado, como favorecedora para a construção do conhecimento coletivo e adequado ao propósito do módulo. Conclusão: as respostas obtidas evidenciaram a percepção positiva dos discentes da pesquisa quanto à utilização do jogo “Detetive da Linguagem” como método de ensino e aprendizagem.

Interação ensino, serviços e comunidade: desafios e perspectivas de uma experiência de ensino-aprendizagem na atenção básica

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Célia Regina Rodrigues Gil

Full Text Available As Práticas de Interação Ensino, Serviço e Comunidade (PIN são módulos curriculares do curso deMedicina da Universidade Estadual de Londrina e têm como objetivo possibilitar aos estudantes uma inserção nas Unidades Saúde da Família (USF que lhes permita compreender os determinantes do processo saúde-doença, a importância das medidas de promoção e prevenção e da USF como espaço do cuidado. As atividades são desenvolvidas nos quatro primeiros anos do curso, em módulos de cerca de 102 horas, por meio de conteúdos seqüenciais construídos mediante mapas conceituais que abrangem desde o conhecimento do território até atividades médicas da atenção básica. Os resultados mais evidentes são: a diversificação dos cenários de ensino-aprendizagem, a inserção precoce dos estudantes na rede básica e o desenvolvimento de habilidades voltadas à humanização do atendimento e ao cuidado centrado no paciente. Como desafios, destacam-se a necessidade de tornar mais atrativas as práticas em saúde nas unidades locais afim de aumentar a adesão dos estudantes, docentes e das equipes locais.

APRENDIZAGEM, MOBILIDADE E CONVERGÊNCIA: Mobile Learning com Celulares e Smartphones

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Ana Graciela Mendes Fernandes da Fonseca

2013-06-01

Full Text Available O uso de aparatos de comunicação para o ensino- aprendizagem não se trata de uma novidade, bem como o fascínio que exercem e o status de “solução” comumente atribuído a eles no contexto educacional. Com a ampliação e incrementos tecnológicos desses aparatos, reunidos na denominação de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC`s, expectativas e argumentos vêm sendo gerados em relação à apropriação dessas ferramentas para fins de ensino-aprendizagem. Este artigo apresenta reflexões sobre o Mobile Learning, aprendizagem através de dispositivos móveis, como celulares e smartphones. A partir de uma abordagem com foco na Evolução Tecnológica e na Filosofia da Tecnologia, discuto tensões que cercam estas práticas. O artigo apresenta alguns exemplos do uso de celulares e smartphones como objeto de aprendizagem que ajudam a ilustrar aspectos acerca do Mobile Learning.

A inclusão do aluno surdo no ensino regular

OpenAIRE

Maria Rita Paula da Silva; Faculdades EST, São Leopoldo, RS; Terezinha de Jesus Martins de Sena

2015-01-01

Este artigo tem como objetivo compreender como ocorre a inclusão do aluno surdo nas salas de aula do ensino regular. Buscou-se refletir sobre o desenvolvimento do processo ensino aprendizagem, a existência e aplicabilidade do currículo e estrutura física da escola: também a adaptação para a inclusão de alunos com necessidades especiais e a valorização da diversidade dos sujeitos no contexto escolar. A pesquisa foi realizada ...

APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA, APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E NEUROCIÊNCIA NA EDUCAÇÃO DIALOGANDO APROXIMAÇÕES TEÓRICAS

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Edilene Farias Rozal

2017-07-01

Full Text Available Este artigo tem como objetivo apresentar aproximações teóricas entre Aprendizagem em Matemática, Aprendizagem Significativa e Neurociência na Educação, destacando alguns conceitos básicos da Neurociência e tecendo discussões teóricas a respeito da motivação e do tempo oportuno para a aprendizagem do educando, de acordo com os estímulos do seu sistema cognitivo, tendo como referência metodológica de ensino a Resolução de Problemas. Acreditamos com base nos referenciais teóricos estudados, que há necessidade de promover uma interlocução entre Neurociência e Educação, defendendo um diálogo criativo entre ambas e apresentando uma visão positiva dos conhecimentos neurocientíficos na Educação, em prol da melhoria da aprendizagem dos educandos. O texto destaca informações de que a Neurociência afirma que as atitudes educativas que geram sentimentos de medo, ansiedade, tristeza, raiva, depressão e desesperança vêm acompanhadas de humilhação e estas atitudes acabam inibindo o processo de aprendizagem. Nossa principal finalidade foi discutir através de reflexões no texto que os estudantes não aprendem se não estiverem motivados e se o momento não for adequado para que esta aprendizagem ocorra. O artigo trata-se de um estudo bibliográfico e esperamos com este trabalho que as compreensões entre Aprendizagem Significativa e a Neurociência na Educação possibilitem reflexões aos professores para que ambas sejam investigadas no intuito de fomentar a aplicabilidade de tais teorias na sala de aula, em nosso caso, através da Resolução de Problemas com a utilização dos estímulos do sistema cognitivo para a aprendizagem.

Monitores de diagnóstico em Mamografia : (Os 5MP em Portugal)

OpenAIRE

Timóteo, Maria Teresa

2012-01-01

O carcinoma da mama é o mais comum nas mulheres, em Portugal morrem cerca de 1500 mulheres por ano devido a esta patologia. Serviu o presente estudo para investigar se os Hospitais da Região de Lisboa e Vale do Tejo estão equipados, com monitores de diagnóstico em mamografia, que correspondam com as guidelines europeias. O serviço de Mamografia, em Portugal rege-se por estas guidelines, em que é referenciado que para um correcto diagnóstico, com toda a sensibilidade e especific...

UTILIZAÇÃO DE WEBQUESTS NA FORMA DE BLOG COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM NA DISCIPLINA CIÊNCIA DOS MATERIAIS

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Fábio Edenei Mainginski

Full Text Available Esta pesquisa visa apresentar uma ferramenta metodológica utilizada, no ensino de engenharia, como uma proposta do Programa de Mestrado em Ensino de Ciência e Tecnologia do campus Ponta Grossa, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. A ferramenta utilizada foi a webquest, considerada uma metodologia para organizar o processo de ensi no utilizando recursos da internet, o que auxilia os estudantes na construção do conhecimento em um ambiente de aprendizagem. Tal metodologia foi aplicada aos estudantes da disciplina Ciência dos Materiais dos cursos de Engenharia em Controle e Automação e Engenharia Mecânica. O referen cial teórico que embasou o trabalho foi construído pelos estudos de David Ausubel sobre aprendizagem significativa, bem como pelas Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação (TICs. A conclusão que pode ser obtida com a utilização dessa junção de ferramentas (webquest e blog é que quando os meios interativos aliam-se ao processo de ensino, há o enriqueci mento da aprendizagem do aluno. O fato de a informação ficar disponibi lizada o tempo todo aumenta a possibilidade de intervenções. Os aspectos de interação social, reintegração do aluno às aulas e ativador da curiosidade foram os pontos positivos apontados pelos alunos.

Identificação de problemas do currículo, do ensino e da aprendizagem de física e de matemática a partir do discurso de professores Identifying curriculum, teaching and physics and mathematics learning problems from teachers' discourse

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Flavia Rezende

2004-01-01

Full Text Available O contexto deste estudo é o desenvolvimento de um ambiente virtual construtivista para a formação continuada de professores de Física e de Matemática do nível médio, cujo objetivo é promover o desenvolvimento do conhecimento profissional do professor a partir da reflexão sobre problemas autênticos da sua prática. No presente estudo, buscou-se a autenticidade dos problemas no discurso de uma amostra de professores de escolas públicas do município do Rio de Janeiro e do interior do Estado. A análise de conteúdo permitiu a classificação do discurso dos professores em três categorias: Condições Estruturais da escola pública, Currículo e Ensino-Aprendizagem. A partir da análise de avaliação dos temas que compõe as categorias Currículo e Ensino-Aprendizagem, foi identificada uma série de problemas comuns a professores de Física e de Matemática da escola pública. Os problemas curriculares estão marcados pelas políticas educacionais atuais e os de ensino-aprendizagem dizem respeito tanto a aspectos teóricos quanto a práticos do trabalho dos professores além de exprimirem queixas em relação às deficiências de vários tipos do aluno da escola pública.A virtual constructivist learning environment is being developed for in-service education of Physics and Mathematics teachers. Its instructional design is based on Problem Based Learning with the main goal of promoting reflection about authentic professional problems. The present study looked for the authenticity of the problems in the discourse of a group of teachers who work in public schools of the capital of Rio de Janeiro State and other towns of the north of the State. The content analysis of their discourse allowed its classification into three categories: Structural Conditions of the Public School, Curriculum, and Teaching. The evaluation analysis of the themes that compose the categories of Curriculum and Teaching led to the identification of similar problems

Trabalhando com estratégias de ensino-aprendizado por descoberta na área da saúde: a problematização e a aprendizagem baseada em problemas Discovery-based teaching and learning strategies in health: problematization and problem-based learning

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Eliana Goldfarb Cyrino

2004-06-01

Full Text Available Considerando os processos de mudança no ensino em saúde e a demanda por novas formas de trabalhar com o conhecimento no ensino superior, discutem-se dois caminhos metodológicos inovadores no ensino na área da saúde: a aprendizagem baseada em problemas (ABP e a problematização. Descrevendo suas raízes teóricas, procura-se identificar os seus princípios orientadores. Enquanto propostas distintas, ambas contribuem para rever o processo de ensino-aprendizagem: a problematização, voltando-se para a construção do conhecimento no contexto de uma formação crítica; a ABP, voltando-se para os aspectos cognitivos do processo de construção de conceitos e apropriação dos mecanismos básicos da ciência. Tanto a problematização como a ABP levam a rupturas com a forma tradicional de ensinar e aprender, estimulando gestão participativa dos protagonistas da experiência e reorganização da relação teoria/prática. A crítica às possibilidades e limites de cada proposta, valendo-se da análise de seus fundamentos teórico-metodológicos, leva-nos a concluir que experiências pedagógicas apoiadas na ABP e/ou na problematização, podem representar um movimento inovador no contexto da educação na área da saúde favorecendo rupturas e processos mais amplos de mudança.Considering the changes in teaching in the health field and the demand for new ways of dealing with knowledge in higher learning, the article discusses two innovative methodological approaches: problem-based learning (PBL and problematization. Describing the two methods' theoretical roots, the article attempts to identify their main foundations. As distinct proposals, both contribute to a review of the teaching and learning process: problematization, focused on knowledge construction in the context of the formation of a critical awareness; PBL, focused on cognitive aspects in the construction of concepts and appropriation of basic mechanisms in science. Both

Avaliação da aprendizagem conceitual Evaluation of conceptual learning

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Vanize Aparecida Misael de Andrade Vieira

2010-01-01

Full Text Available Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que teve como objetivo investigar concepções, práticas e perspectivas de avaliação da aprendizagem conceitual em contexto escolar. Mediante estudos bibliográficos e entrevistas, buscou-se analisar a avaliação em três âmbitos: nas produções teóricas contemporâneas, nos documentos educacionais e nas concepções e práticas avaliativas de professores das séries iniciais do ensino fundamental. Na análise dos dados identificou-se profunda semelhança entre as concepções de avaliação presentes nos três âmbitos investigados. Neles evidencia-se a preocupação em romper com uma prática de avaliação autoritária, seletiva e realizada ao fim do processo de ensino. Buscando-se a implementação de formas de avaliação mais democráticas e comprometidas com a aprendizagem do aluno, são propostas novas formas de avaliação, como a diagnóstica, contínua e formativa. Para que se possa avançar nessas propostas faz-se necessário aprofundar estudos na compreensão do próprio processo de aprendizagem conceitual. Com a intenção de encontrar subsídios teórico-metodológicos que possam embasar a ação docente na prática avaliativa, buscaram-se inferências em teorizações feitas por Vygotsky e Leontiev acerca da formação de conceitos, tendo em vista o conteúdo que deve ser externalizado pelo aluno como indicador de sua aprendizagem.This article presents results from some research that aimed at investigating concepts, practices and perspectives of conceptual learning evaluation in a school context. The evaluation of three situations, or rather contemporary theoretical productions, education documents and evaluation concepts and practices of junior school teachers, was analyzed through bibliographical studies and interviews. Data analysis identified a deep similarity among evaluation concepts in the three contexts mentioned above in which a concern of going beyond an

Aprendizagem na educação online: análise de conceito

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Viviane Rolim de Holanda

2013-06-01

Full Text Available Objetivou-se clarificar o conceito aprendizagem na educação online, expresso pela literatura da área da saúde. Trata-se de um estudo de análise de conceito, baseado nas etapas do Modelo Evolucionário, destacando-se os atributos, antecedentes, consequentes e termos substitutos. No contexto do ensino online, a aprendizagem é expressa por um processo dinâmico e contínuo de construção ativa do conhecimento e aquisição de habilidades, com separação física entre alunos e professores. Entre os eventos antecedentes abordados sobressaíram: interesse e motivação para aprender; dedicação e autogerenciamento do tempo; interação e ferramentas de comunicação. Quanto aos principais consequentes evidenciados mencionam-se: autonomia do aluno; estudo independente e ativo; e construção do próprio conhecimento. Como termos substitutos predominantes sugiram aprendizagem colaborativa e autoaprendizagem. A compreensão do conceito poderá contribuir para a sua aplicação nas práticas de ensino de enfermagem em ambientes virtuais.

Aprendendo a ler o mundo: a geografia nos anos iniciais do ensino fundamental

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Helena Copetti Callai

Full Text Available Este artigo discute a possibilidade e a importância de se aprender geografia nas séries iniciais do ensino fundamental, a partir da leitura do mundo, da vida e do espaço vivido. Para tanto, aborda o papel da geografia nesse nível do ensino e a necessidade de se iniciar, nessa fase, um processo de alfabetização cartográfica. Considera também os conteúdos da geografia presentes nos currículos escolares como uma das maneiras de contribuir na alfabetização da criança. Tendo em vista esse objetivo, discute as exigências teóricas e metodológicas da geografia para referenciar o ensino e a aprendizagem.

Ensino de Botânica no Ensino Fundamental: estudando o pólen por meio de multimodos

OpenAIRE

Stanski, Carin; Luz, Cynthia Fernandes Pinto; Rodrigues, Adriana Ribeiro Ferreira; Nogueira, Melissa Koch Fernandes de Souza

2016-01-01

RESUMO O presente estudo teve como objetivo investigar o uso de multimodos de representação como estratégia didática para facilitar a aprendizagem significativa de alunos da sétima série do Ensino Fundamental referente ao tema pólen, utilizando mapas conceituais como avaliação. Os alunos elaboraram mapas conceituais à priori e à posteriori as aulas com multimodos de representação. Verificamos que os multimodos de representação propiciam uma aprendizagem significativa sobre conteúdos de botâni...

Da autonomia à acessibilidade : repensando o ensino de pós-graduação lato sensu online na realidade brasileira

OpenAIRE

Oliveira, Marcia Silva de

2010-01-01

Estudos sobre as concepções sobre a reforma do sistema educacional atribuem, à incorporação das novas tecnologias da informação e comunicação (TICs), um efeito determinante na melhora da qualidade dos processos de ensino e aprendizagem. Vale ressaltar nesses processos a importância da redefinição do papel do professor, face às atuais alternativas de educação a distância (EaD) relacionada com as novas TICs. O relacionamento educadoreducando nessa perspectiva se estabelece na horizontalidade on...

O ensino tradicional na disciplina Percepção Musical: principais aspectos em destaque por autores da área nos últimos anos

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Cristiane H. Vital Otutumi

2013-12-01

Full Text Available Este artigo tem a finalidade de expor os principais aspectos problematizados nos últimos anos sobre a diretriz pedagógica dominante na disciplina Percepção Musical, ou seja, a da escola tradicional. Professores e pesquisadores da matéria tem argumentado questões importantes para uma nova perspectiva no campo, contrapondo-se ao ensino musical fragmentado, o forte direcionamento aos ditados, à pouca flexibilidade de repertório, entre outros. A partir do estudo de sete dissertações e teses defendidas entre 1999 e 2011, e artigos publicados nos anais da Associação Brasileira de Educação Musical - ABEM, de 2001 a 2011, são expostos neste texto cinco principais tópicos que se destacam durante as argumentações e reflexões sobre a disciplina. Tais documentos foram tratados sob a ótica da Análise de Conteúdo e propiciam um diálogo significativo sobre a relação ensino e aprendizagem na disciplina no âmbito do ensino superior de Música.

Bibliotecas Universitárias como espaços de aprendizagem

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Marcos Leandro Freitas Hubner

2017-06-01

Full Text Available As bibliotecas são espaços de preservação do patrimônio intelectual, literário, artístico e científico das sociedades e apresentam uma relação indissociável com as universidades. O presente artigo propõe uma reflexão sobre as bibliotecas universitárias enquanto espaços de aprendizagem. Reflexão teórica acerca dos conceitos de biblioteca e aprendizagem, a partir de revisão bibliográfica. A fundamentação teórica sobre o processo de aprendizagem baseou-se nos estudos de Lev Semenovich Vygotsky e as análises sobre a biblioteca como um espaço de aprendizagem sustentam-se em diversos autores das áreas da Biblioteconomia, da Ciência da Informação e da Educação. A Biblioteca universitária relaciona-se intrinsicamente com a pesquisa e com o processo de ensino e aprendizagem, através do desenvolvimento de atividades de mediação junto aos usuários, na busca pela informação e na transformação desta em conhecimento. Dentre os diversos ambientes não formais de aprendizagem, a biblioteca universitária destaca-se, pois há intencionalidade no seu uso, ou seja, as pessoas que a frequentam o fazem por vontade e iniciativa próprias.

Reflexões sobre Água, Sabão e Conhecimento: Aprendizagem Organizacional na prática das serventes de limpeza de uma instituição de ensino federal

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VIVIANI TEODORO SANTOS

2017-06-01

Full Text Available Em razão da multiplicidade de abordagens e da complexidade do tema, a Aprendizagem Organizacional, dificilmente poderia ser entendida por meio de conceitos únicos ou estanques. Um mundo de desafios e possibilidades se abre no estudo da temática e, refletir sobre os diversos caminhos, faz parte do próprio processo de aproximação do tema. Sendo assim, o presente artigo tem como objetivo conhecer a prática cotidiana das serventes de limpeza de uma instituição de ensino federal apoiando-se em diferentes abordagens da Aprendizagem, na tentativa de responder quatro perguntas: 1. Como as serventes aprendem? 2. Quais as implicações na aprendizagem, o fato de se tratar de serviço terceirizado? 3. Qual a capacidade de interferência da gestão no processo de aprendizagem? e 4. Como conduzir o processo de aprendizagem para solucionar a problemática? Por meio de uma pesquisa qualitativa, marcada por mais de um momento de coleta de dados e pela experiência da autoconfrontação simples, percebe-se que o conhecimento adquirido e utilizado pelo grupo provém de uma prática cotidiana fortemente vinculada às suas histórias de vida, e que, até o momento, a gestão não tem obtido sucesso nas tentativas de implantação de melhorias. Neste sentido, entende-se que uma alternativa apropriada para um futuro trabalho seria a opção por metodologias intervencionistas, em razão de serem capazes de proporcionar um espaço de reflexão e participação, em que as contradições possam ser trabalhadas de forma cíclica, transformando os envolvidos em sujeitos ativos e autores da própria trajetória de mudanças, tanto no âmbito profissional quanto pessoal.

PRODUÇÃO DE TEXTOS E CARTAZES COMO FERRAMENTA PARA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA SOBRE A ÁGUA COM ALUNOS DO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

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Edman Weverton do Prado

2016-12-01

Full Text Available O construtivismo se diferencia do ensino tradicional e conta com várias ferramentas que são apresentadas para a efetivação do processo de ensino-aprendizagem de forma significativa, entre eles podemos citar a utilização de organizadores prévios, construção de cartazes e elaboração de textos. O trabalho tem o objetivo de abordar a temática água e seus aspectos ambientais e sociais dentro de uma perspectiva da aprendizagem significativa de Ausubel (1976. A pesquisa tem caráter qualitativo e foi realizada na Escola Municipal Dr. Orlando Nigro, Cuiabá, MT, com uma amostra total de setenta e nove estudantes do sexto ano do ensino fundamental. A escola atende alunos dos bairros Pedregal, Renascer, Leblon e entorno. Esses bairros encontram-se na Microbacia do Córrego Barbado. O córrego citado está diretamente ligado a 21 bairros, e está degradado devido a intensa ocupação urbana de suas margens, assim, a escolha da temática está relacionada ao contexto ambiental e social em que a escola está inserida. Os aspectos metodológicos consistiram na aplicação de um questionário inicial, problematização e organizador prévio que resultou na produção de textos e confecção de cartazes. Os resultados do questionário inicial apresentaram pouca reflexão e criticidade nos aspectos relacionados ao desperdício e conservação dos recursos hídricos.  Após a aplicação metodológica foi percebido a produção e aprofundamento de conceitos onde os estudantes demonstraram argumentos consistentes muito além do que foi disponibilizado no organizador prévio.

HEREDOGRAMAS FAMILIARES NA EDUCAÇÃO BÁSICA: ENSINO E APRENDIZAGEM PELA INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO DO CONHECIMENTO

OpenAIRE

Rosemar de Fátima Vestena

2015-01-01

Despertar o interesse dos estudantes para os conhecimentos científicos não faz sentido, se não houver a correlação do que é ensinado na escola com a vida e o contexto do aluno. No ensino de Biologia, o tema hereditariedade encontra-se entre os primeiros tópicos dos programas escolares em Genética para o ensino médio. O uso de gráficos, como heredogramas, perpassa e problematiza diferentes conteúdos de heranças humanas. No entanto, esse recurso de ensino e aprendizagem pode, além de ensinar co...

O sistema Braille e o ensino da Matemática para pessoas cegas

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Lúcia Virginia Mamcasz Viginheski

2014-12-01

Full Text Available Ao levar em consideração a inclusão de pessoas com deficiência visual no ensino regular, este artigo tem como objetivo centrar-se na perspectiva de referenciar o sistema Braille como um dos recursos de aprendizagem de Matemática para alunos cegos. Caracteriza-se como uma pesquisa exploratória com ênfase bibliográfica, bem como em experiências vivenciadas pela pesquisadora em um Centro de Atendimento Especializado a Pessoas com Deficiência Visual. Foi possível constatar que o sistema Braille se apresenta como um dos recursos disponíveis para o ensino da Matemática, no entanto, ainda são necessárias outras adaptações de materiais que possibilitem, ao aluno cego, o acesso às várias formas de representação dos conteúdos matemáticos.

Gêneros Textuais no Ensino de Língua Portuguesa

Directory of Open Access Journals (Sweden)

Aline Segate

2010-09-01

Full Text Available Este artigo objetiva discutir a importância da inserção dos gênerostextuais no processo de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa, uma vezque acreditamos que eles colaboram, significativamente, no desenvolvimentoda linguagem e funcionam como objeto e instrumento de trabalho paraprofessores. Para cumprirmos essa meta, apoiamo-nos em alguns teóricos queabordam o tema, como Bentes (2006, Koch (1997; 2006, PCN (1998,Schneuwly e Dolz (2004 e Oliveira (2008. Percebemos ao longo deste estudo,que o ensino com gêneros textuais é de fundamental importância no processode ensino-aprendizado da língua. Afinal, o trabalho em sala de aula com osdiversos gêneros contribui para o aluno ter acesso à língua em funcionamento,o que permite ao aprendiz maiores condições para receber e produzir diversostextos.

Análise de um objeto de aprendizagem na perspectiva da teoria da aprendizagem significativa: o professor diante da possibilidade de transformação

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Verônica Lopes

2015-06-01

Full Text Available Este artigo tem como objetivo apresentar uma das atividades implementadas em uma pesquisa de campo realizada no Mestrado Profissional em Educação Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP. Diante das características do trabalho e da formação inicial do professor de Matemática na sociedade da informação, vislumbramos a necessidade de uma formação continuada sobre o uso de Objetos de Aprendizagem na perspectiva da Teoria da Aprendizagem Significativa. Realizamos um processo de formação continuada por meio do qual desenvolvemos uma pesquisa de abordagem qualitativa. Descrevendo uma das atividades dessa formação, que se constitui na análise de um Objeto de Aprendizagem na perspectiva da Teoria da Aprendizagem Significativa, discute-se a postura do professor diante da possibilidade de transformação. Finalmente, concluímos que alguns docentes permanecem resistentes e atuando com uma prática tradicional, enquanto outros se sentem propícios às mudanças, desafiam-se às diferentes maneiras de ensinar e notam contradições entre suas práticas e o novo saber.Palavras-chave: Objetos de aprendizagem. Teoria da aprendizagem significativa. Formação continuada. Educação Matemática. Transformação.ABSTRACTAnalysis of a learning object in perspective theory of significant learning: teacher against the possibility of transformationThis article has the objective of to present one of the activities implemented in the research field of the Professional Masters in Mathematics Education, Federal University of Ouro Preto – UFOP. Against the characteristics of the work and initial training of mathematics teachers in the information society, we perceive the need for continued training about the use of learning objects in view of the Theory of Meaningful Learning. We realize a process of continuous formation through which we develop a qualitative research. Describing one of the activities of this training, which is the analysis

Metodologias ativas de ensino-aprendizagem para educação farmacêutica: um relato de experiência

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Jane Beatriz Limberger

2013-12-01

Full Text Available As práticas e os projetos pedagógicos dos cursos da área da saúde têm sido alvo de intervenções a fim de se contemplarem as necessidades da sociedade contemporânea. A formação do farmacêutico não foge a esta linha, na qual se destaca a correlação entre teoria e prática, ressaltando a necessidade de uma visão integral do indivíduo e do meio que o cerca. Com base nestas considerações, o presente artigo visa abordar a utilização de metodologias ativas de ensino-aprendizagem na disciplina de Assistência e Atenção Farmacêutica do curso de Farmácia do Centro Universitário Franciscano (UNIFRA, relatando avanços e dificuldades observadas. Foram realizados, semestralmente, sete estudos de caso abordando problemas de saúde, farmacoterapia e problemas relacionados a medicamentos. Como resultados, destaca-se a formação de um aluno capaz de intervir e construir o próprio futuro com responsabilidade e comprometimento com a formação humanística e generalista.

Neocolonialismo da Educação no Rio de Janeiro: a política pública de padronização do processo ensino-aprendizagem.

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Washington Kuklinski Pereira

2017-12-01

Full Text Available As políticas públicas de educação ao redor do mundo estão passando por um processo de padronização internacional. O sistema PISA (Programme for International Studant Assiment, que conta atualmente com a participação de 32 países, promove testes internacionais com o objetivo de estabelecer níveis de aprendizado. Para tanto, são criados sistemas genéricos de avaliação que desprezam as particularidades de cada região analisada. Além disso, há a proposta de mecanização do conhecimento, sendo estabelecidos apenas parâmetros para mensurar pseudo competências sobre o entendimento de Ciências, Matemática e a capacidade de leitura dos estudantes. Muitos países são signatários do sistema PISA. Sendo assim, as políticas públicas destes passaram a estabelecer metas que direcionam o processo ensino-aprendizagem a uma padronização internacionais e desprezam a formação crítica do indivíduo. Inspirada no sistema PISA, no ano de 2009, a prefeitura do Rio de Janeiro criou a Prova Rio. Desde então, a Secretaria Municipal de Educação busca, a partir de um sistema genérico, estabelecer o nível de aprendizagem, nas disciplinas de Português, Matemática e Ciências, dos discentes inscritos regularmente na rede municipal de educação do Rio de Janeiro. A partir desta perspectiva, o trabalho tem como objetivo discutir as políticas públicas do Neoconialismo da educação, tendo como foco o exemplo da cidade do Rio de Janeiro. Além disso, propõe estimular práticas de decolonização da educação como forma de resistência a essa política pública de educação.

O ensino de língua materna através de paródias como ferramenta educacional

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Rafael de Souza Velasco

2017-12-01

Full Text Available O presente trabalho apresenta uma pesquisa empírica que visou refletir sobre a importância do ensino lúdico de língua portuguesa, através da implantação de paródias como ferramenta educacional na escola pública. Este trabalho teve por parâmetro a Lei 13.278/2016, que inclui as artes visuais, a dança, a música e o teatro nos currículos dos diversos níveis da educação básica. De base da legislação realizamos uma reflexão sobre o ensino de música na escola como um instrumento auxiliar do professor no processo de ensino e de aprendizagem dos alunos se apropriando da composição de paródias como recurso pedagógico na área da Linguagem.  Defendemos a ideia de que o material criativo imprime dinamicidade ao conteúdo didático, promovendo interesse e despertando a curiosidade. A orientação metodológica utilizada é um estudo de caso de cunho descritivo qualitativo, que tem relação com a área de educação, da qual se refere, a contribuição de paródias musicais no ensino aprendizagem de alunos. A pesquisa foi realizada em duas escolas públicas da cidade de Pelotas, escolas estas situadas em diferentes localizações da cidade e uma sendo da Rede Estadual e outra da Rede Municipal. Os informantes foram os alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental. Verificamos que a música, neste contexto, pode se configurar em um fortíssimo aliado mnemônico para a compreensão das regras de língua portuguesa, bem como para a formação do sujeito em virtude de se configurar em uma linguagem. A ludicidade se configura em um reforço pedagógico, ajudando os alunos na compreensão, memorização, oralidade, criatividade e, desta forma, resultando em um mecanismo de ensino e de aprendizagem mais eficaz.

Teorias de aprendizagem: pré-concepções de alunos da área de exatas do ensino superior privado da cidade de São Paulo Theories of learning: pre-conceptions of students in the sciences of private higher education in São Paulo city

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Rolfi Cintas Gomes

2010-01-01

Full Text Available Este trabalho busca analisar as preferências de aprendizagem de alunos de cursos superiores na área de Ciências Exatas, de maneira a verificar que aspectos das principais teorias de aprendizagem se tornam mais adequados a este perfil de aluno. Para isso, foram observados os principais elementos das Teorias de Ensino e Aprendizagem Comportamentalista, Construtivista, Sociointeracionista, Racionalista e Significativa, e sintetizados em um formulário de perguntas de múltipla escolha. Foi estudado um grupo de alunos de uma Universidade da cidade São Paulo, sendo 26 alunos do primeiro ano do curso de Ciência da Computação e 22 alunos de Engenharia Mecânica, formando uma população de 48 alunos. Os resultados desta pesquisa são explicitados e algumas considerações a respeito são apresentadas neste artigo.This paper aims to analyze some learning preferences of undergraduate BSc students in order to verify which aspects of the major Learning Theories are more adequate to such profile. In order to perform this, the core elements of Behaviorism, Constructivism, Social Interactionism, Rationalism and Meaningful Learning theories were observed and synthesized into a form with multiple choice questions. A group of students from a University in São Paulo city was chosen, being composed by 26 Computer Sciences students and 22 Mechanical Engineering students, totalizing 48 students. The results of this research, followed by some considerations, are presented in this paper.

Ensino de geologia introdutória: raízes e desdobramentos da mudança curricular em 1973 na USP

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Ivan Amorosino do Amaral

2015-06-01

Full Text Available A mudança curricular no ensino de geologia introdutória no nível superior, levada a efeito no Instituto de Geociências da Universidade de São Paulo na década de 70 passada, teve suas raízes na década anterior e diversos desdobramentos nas décadas subsequentes. Entre as raízes, destacam-se: as reflexões internacionais sobre o status epistemológico da ciência geológica; novas idéias pedagógicas nacionais e internacionais sobre o ensino e a aprendizagem; o projeto curricular norte-americano, conhecido no Brasil como Investigando a Terra, adaptado para o nosso país pela Fundação Brasileira para o Desenvolvimento do Ensino de Ciências, difundido principalmente pelo Centro de Treinamento de Professores de Ciências do Estado de São Paulo e pelas Licenciaturas Curta em Ciências. Entre seus desdobramentos, destacam-se: a criação de uma Comissão Nacional de Ensino no interior da Sociedade Brasileira de Geologia, na década de 70; o Curso de Especialização em Ensino Superior de Geociências, no final da década de 70 e nas duas décadas seguintes; o movimento nacional de mudança curricular da graduação em Geologia, assentado em pesquisas diagnósticas e deliberado em Simpósios Nacionais; a institucionalização de um grupo de pesquisa em ensino de Geociências, no recém-criado Instituto de Geociências da Universidade de Campinas, na década de 80, que se consolidou em um Departamento específico e um mestrado e doutorado na área de ensino; influência marcante em reforma curricular do ensino de Ciências no 1o Grau no estado de São Paulo, na década de 1980.

Tecnologias e o ensino na área da Saúde

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Arquimedes Pessoni

2015-12-01

Full Text Available O artigo de revisão versa sobre a mudança de configuração dada em sala de aula e fora dela a partir da adoção de redes sociais digitais como possibilidade de relacionamento entre alunos e professores. Os trabalhos consultados revelam uma tendência à adoção de novas formas de ensino e aprendizagem a partir da inclusão de tecnologia mediando os públicos envolvidos. Ressaltando trabalhos de sucesso e outros não muito felizes em que novas ferramentas foram adotadas por professores, as considerações apontam para a necessidade de adaptação por parte dos docentes para uma nova realidade de mercado em que o cliente, entendido aqui como aluno, traz consigo uma nova forma de aprender, inserindo a tecnologia como ferramenta necessária para que o conteúdo seja assimilado mais facilmente.

Letramento: uma aprendizagem mais significativa

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Cristiane Carvalho Mendonça Blanco

2012-06-01

Full Text Available Esse artigo expõe a pesquisa realizada sobre Letramento: uma aprendizagem mais significativa teve como questão norteadora as muitas reflexões sobre o que pode ser feito para tornar o processo do contato inicial da criança com o letramento em um momento mais significativo e democrático, de modo que a criança se sinta sujeito de sua aprendizagem. Diante disso, foi observada uma turma de primeiro ano da Escola Municipal de Educação Básica Jardim Paraíso, no Município de Sinop – MT, e a professora regente desta turma, teve como abordagem teórica o estudo de Magda Soares. Por meio de uma entrevista e observações, foi possível conhecer quais os materiais didáticos que são utilizados em sala de aula e como os alunos interagem com este material. O caminho metodológico utilizado foi a pesquisa qualitativa, mais especificamente o Estudo de Caso. Constatou-se que a alfabetização só tem sentido em um contexto de letramento e por meio de atividades de letramento, este, por sua vez, só pode desenvolver-se por meio da aprendizagem do sistema de escrita.Palavras-chave: educação; ensino fundamental; letramento; professora e crianças; pesquisa descritiva; Magda Soares.

O estudo da água através de um ambiente virtual de aprendizagem com alunos do 5 º ano do Ensino Fundamental = The study of water through a virtual learning environment with the 5th year students of Elementary Education

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Ziegler, Janaina de Ramos

2014-01-01

Full Text Available O presente trabalho é fruto de uma prática realizada em uma escola do Vale do Taquari/RS, com alunos do 5 º ano do Ensino Fundamental, a qual foi desenvolvida a partir da proposta exibida na disciplina de Ambientes Virtuais de Aprendizagem do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas do Centro Universitário UNIVATES. Dessa forma, elaborou-se um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA, utilizando-se algumas das ferramentas disponíveis neste ambiente, com o objetivo de apresentar aos alunos o tema “Água” na disciplina de Ciências. Por se tratar de um público jovem, também chamado de nativos digitais, desenvolveu-se um ambiente cuja caraterística principal foi o uso de imagens. Para isso, contou-se com o apoio da TV Univates, para a elaboração de um vídeo sobre as fases da água, sendo esse um dos materiais disponibilizados para o estudo do tema. Os resultados apontaram para a curiosidade e autonomia dos alunos ao se interessarem por determinado assunto e pesquisarem mais sobre ele. Um material didático muito apreciado pelos alunos foi o vídeo explicativo, o qual gerou muitos comentários positivos. Entre as dificuldades apresentadas, destacam-se as apresentadas nas questões de múltipla escolha, pois os alunos se confundiram com as alternativas e, também, os problemas com o login no ambiente, esquecendo a senha ou trocando caracteres do e-mail. Ao final das atividades, todos gostaram da experiência e questionaram se não poderiam ter mais aulas no ambiente virtual

Expressando-se: uma interface do ensino de artes visuais com a musicalidade

OpenAIRE

Lima, Luciana Calegari Santos [UNESP

2012-01-01

A música é uma das formas de linguagem presentes na vida humana, desde a préhistória. Vários são os estudos a respeito da origem dos efeitos sonoros sobre o ser humano, sabe-se que o homem fazia música em seus rituais de caça e adoração. Objetivo: pesquisar como o ensino de História da Arte com o recurso da musicalidade com as crianças influencia na aprendizagem significativa. Método: Pesquisa descritiva, qualitativa realizada com as séries iniciais de uma escola da rede privada de ensino da ...

Educação a Distância: análise das perspectivas e avanços da metodologia de ensino na construção do conhecimento

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Ana Maria Teixeira Alves

2016-02-01

Full Text Available Este trabalho investiga a Educação a Distância (EAD a partir de sua metodologia de ensino e o processo de aprendizagem. A proposta do estudo foi a de analisar as perspectivas e avanços da metodologia de ensino a distância na construção do conhecimento discutindo perspectivas e cenários. A discussão foi estabelecida a partir de subsídios teóricos que debatem os aspectos metodológicos, didáticos e pedagógicos que envolvem o processo de ensino-aprendizagem com foco sob a modalidade de ensino a distância. Para a construção do conhecimento, isto é, para efetivar o processo educacional é necessário que metodologias de ensino tomem forma no contexto EAD, influenciando de forma positiva e qualitativa sua condução. Observa-se que a diversificação metodológica isolada não garante a efetivação do aprendizado, todavia uma parceria entre alunos e professores possibilita o protagonismo na produção de conhecimento significativo e concreto.

On Ensino da Astronomia no Ensino Médio sob Diferentes Abordagens Metodológicas

Science.gov (United States)

Voelzke, Marcos Rincon; Albrecht, Evonir

2011-12-01

O presente trabalho, sobre a intervenção de metodologias de ensino, foi desenvolvido na Escola Estadual Colônia dos Pescadores, na cidade de Caraguatatuba - SP, em três turmas do terceiro ano do Ensino Médio, perfazendo um total de 119 educandos, entre 16 e 19 anos. Antes de iniciar-se a intervenção, um questionário de vinte perguntas objetivas e dissertativas foi desenvolvido, aplicado pelo professor da classe, que ministrou as aulas correspondentes. Este questionário foi o mesmo em todas as três classes com o objetivo de diagnosticar o conhecimento prévio dos alunos sobre Astronomia. Começando a intervenção nas turmas, o professor envolvido usou três diferentes metodologias de ensino: (A) em forma de seminários, elaborados e apresentados pelos alunos, nos quais o professor fazia apenas as intervenções necessárias, (B) na forma tradicional, com a ajuda de multimídia para o desenvolvimento das aulas e a terceira (C) a tradicional, fazendo uso exclusivo de lousa e giz. No final do trabalho os alunos responderam o mesmo questionário novamente, de modo que os três métodos utilizados puderam ser comparados. Os resultados apresentados após a intervenção foram melhores que os resultados iniciais indicando a ocorrência de uma aprendizagem significativa. Quando os estudantes foram inicialmente questionados sobre quantos planetas existem no nosso sistema solar, a classe A obteve 39% de respostas certas, a classe B 48% e a classe C 46%, mas após o desenvolvimento das atividades, as classes obtiveram respectivamente 94%, 97 % e 90% de aproveitamento. No término do bimestre, foi sugerido aos educandos que elaborassem uma história em quadrinhos, a qual serviu para averiguar se os conceitos inicialmente observados foram alterados e se novos foram agregados. A análise das histórias foi dividida em três partes: Criatividade; Temas abordados; Emprego correto dos conceitos estudados. Ao final quatorze histórias foram confeccionadas. O aprendizado

Tutoria como Estratégia para Aprendizagem Significativa do Estudante de Medicina

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Willian Fernandes Luna

Full Text Available RESUMO Esta pesquisa teve como objetivo analisar a estratégia da Tutoria inserida em um currículo médico com tendência ao tradicional, não orientado por problemas, utilizando as falas de estudantes de Medicina de uma instituição de ensino superior brasileira. Para a compreensão do campo-tema, optou-se por desenvolver uma pesquisa com abordagem qualitativa. Os referenciais teórico-metodológicos utilizados discutem os processos de ensino-aprendizagem e da área de linguagem e análise de discurso. Como procedimentos metodológicos foram utilizadas as técnicas de Roda de Conversa, diário de campo e observações. Foram identificados os repertórios linguísticos das falas dos sujeitos, com foco nas controvérsias do discurso, que conformaram sete conjuntos de sentidos. Conclui-se que, com base nas falas dos estudantes, a inserção da estratégia da Tutoria, de inspiração na Aprendizagem Baseada em Problemas, em currículos mais tradicionais pode ser uma alternativa para iniciar processos de mudança curricular no caminho da construção de uma aprendizagem significativa, desde que haja planejamento coerente com a proposta pedagógica do curso, resultando no desenvolvimento de autonomia, criticidade, respeito e aprendizado com as diferenças, que são competências importantes a serem desenvolvidas pelo futuro médico.

AS MÍDIAS DIGITAIS COMO FERRAMENTA DE ENSINO E APRENDIZAGEM É POSSÍVEL

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Ana Paula Batista Paro

2017-04-01

Full Text Available O presente artigo tem como objetivo refletir sobre a utilização das novas tecnologias pedagógicas na sala de aula promovendo uma discussão sobre a real importância da aplicação da mesma para uma diversificação das atividades educativas, levando, por consequência a uma diversificação da ação pedagógica. Daí a necessidade da inovação na rotina escolar, pois os alunos desta última década são os chamados nativos digitais. Sendo importante também a reflexão dos professores para a elaboração de ''plano de mídias'', para a definição do plano de aula no uso das mídias digitais na instituição educacional. O professor que resolve modificar seus métodos de ensino, é uma pessoa que compreende o valor e a necessidade de constante inovação na escola. Pois cada vez mais dependemos das mídias digitais para nossas funções cotidianas, que já estão presentes em todas as áreas da nossa vida social. Claro que nem sempre as mesmas estão disponíveis à todos. Contudo o professor deve estimular os alunos a usarem canais diversos de informação e aprendizagem, além de escutá-lo, contribuindo assim para enriquecer seu próprio repertório de meios e melhor prepará-lo para aprender e aprender, formando e construindo assim, cidadãos questionadores, críticos e principalmente pensadores.

A mediação de professores na aprendizagem da língua escrita de alunos com Síndrome de Down

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Daiane Santil Costa

2016-06-01

Full Text Available Esta pesquisa de mestrado tem como objetivo compreender como se dá a mediação pedagógica na aprendizagem da língua escrita de alunos com Síndrome de Down em classes inclusivas. Por mediação pedagógica, neste trabalho, entende-se a intervenção planejada, intencional e sistematizada, a partir de objetivos e situações didáticas que colaboram para o crescimento e construção do conhecimento dos alunos que se realizam na atividade de ensino.  A apropriação da escrita pela criança significa um caminho de descobertas, pois imersa num mundo de coisas escritas tem a possibilidade de se desenvolver, enquanto sujeito, na sua relação com o meio e com os outros, como também, de participar de diversas atividades sociais postas numa cultura letrada. Assim, a metodologia utilizada para o desenvolvimento desta pesquisa se deu a partir de um Estudo de Caso, em uma escola particular de Ensino Fundamental I, de pequeno porte, situada na cidade de Salvador, Bahia. Foram realizadas observações de eventos da sala de aula e entrevistas com os professores envolvidos, num total de 30 observações: 15 com cada professora envolvida e mais um dia reservado para a entrevista. O trabalho de campo ocorreu entre os meses de fevereiro e julho de 2011. Os sujeitos participantes foram duas professoras de séries iniciais do ensino fundamental I (2º e 3º ano e dois alunos, um menino e uma menina com Síndrome de Down em processo de aquisição inicial da escrita no contexto de uma sala de aula comum. Os resultados encontrados, a partir dos dados coletados na observação da prática pedagógica, na entrevista semiestruturada com as docentes envolvidas e na análise de documentos (atividades dirigidas aos alunos e plano de aula, evidenciaram que as intervenções pedagógicas, de forma direta e indireta, que professores realizam na aprendizagem da língua escrita da criança com Síndrome de Down, se baseiam na concepção de linguagem tradicional para

The use of the problematization methodology for the investigation of learning assessment. What is specific in the case of higher education?O uso da metodologia da problematização para a investigação sobre avaliação da aprendizagem. O que há de específico para o ensino superior?

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Neusi Aparecida Navas Berbel

2006-11-01

Full Text Available This study presents an investigation about the university teachers’ practices regarding the theme learning’s assessment. The Problematization Methodology was used, through the Arch of Maguerez, consisting on five stages: Observation of the Reality and the problem’s definition, Key-points to study, Theorization, Hypotheses of Solution and Application to the Reality. As observation of the reality, teachers of the fundamental and medium teaching were interviewed and took place a ransom of memory of the practical lived evaluation by the authors. The defined problem was “What is specific in the learning’s assessment in the case of Higher Education”? There was pointed four Key-points: The objectives intended in the Higher Education according to the literature; Assessment modalities existent in the literature; The exigency of the Higher Education as to assessment; The practiced assessment in the UEL. For the theorization, the literature revision was used, analysis of interviews with UEL educational and the analysis of the institution official documents. It was ended that the more specific practical evaluation exercised Higher Education are: publication of articles, participation in projects, seminars and field works. In the solution hypotheses, the publication and popularization of the research were consisted. As Application of the research, the author’s commitment is to diffuse and use the results in its own professional performance.Este estudo apresenta uma investigação das práticas adotadas por professores universitários na avaliação da aprendizagem. Utilizou-se a Metodologia da Problematização, por meio do Arco de Maguerez, constando de cinco etapas: Observação da Realidade e definição do problema, Pontos-chave a estudar, Teorização, Hipóteses de Solução e Aplicação à Realidade. Como observação da realidade, foram entrevistados professores do ensino fundamental e médio e realizou-se um resgate de memória das pr

Ensino e práticas da fisioterapia aplicada à criança na formação do fisioterapeuta

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Maria José de Paula Guedes

Full Text Available INTRODUÇÃO: É um dos desafios delegados aos docentes da Fisioterapia formar profissionais conhecedores do que é particular na abordagem à criança, no intuito de favorecer estratégias ambientais e sociais favoráveis ao desenvolvimento potencial da criança. OBJETIVO: Investigar o ensino e a aprendizagem da Fisioterapia aplicada à criança, nos cursos de Fisioterapia de Alagoas. MÉTODOS E MATERIAIS: Estudo exploratório, descritivo, construído a partir de uma abordagem qualitativa e quantitativa, realizado com docentes responsáveis pelo ensino e egressos dos cursos de Fisioterapia do estado. O procedimento adotado é a análise documental do plano de ensino do curso; aplicação de questionário utilizando escala de Lirket aos alunos e entrevistas com os professores, obedecendo a núcleos direcionadores para análise temática. RESULTADOS: Foi percebido que o ensino de Fisioterapia aplicada à criança em Alagoas sofre as consequências do crescimento explosivo do número de cursos, ocorrido nesta última década; demonstra práticas tradicionais da Fisioterapia, voltada para as doenças, entre estas as neurológicas e afecções respiratórias. Os professores com formação docente indicaram iniciativas em metodologias ativas e visão mais intregral da saúde das crianças. CONCLUSÃO: Docentes e egressos sugerem alterações no projeto pedagógico, com ampliação e antecipação das vivências práticas, inserção de novos conteúdos disciplinares e ampliação da carga horária; mudanças na metodologia de ensino com ampliação da problematização no ensino e mais apoio institucional a essas mudanças; implementação de ações inter e multidisciplinares; melhorias na articulação teórico-prática.

A inclusão da subjetividade no ensino da Psicopatologia

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Octavio Domont de Serpa Junior

2007-08-01

Full Text Available O estudo da Psicopatologia tem sido freqüentemente apresentado em sua dimensão descritiva. Apesar da relevância para o ensino - auxiliar o aluno a reconhecer a dimensão sintomatológica dos quadros psicopatológicos -, exclui a dimensão subjetiva da experiência do adoecimento e seus aspectos relacionais. Partindo da tradição antropológico-existencial, apresentamos uma experiência de ensino de Psicopatologia que considera tais dimensões relevantes para a compreensão do sofrimento mental. Trabalhando com estudo de caso descritivo, são apresentadas duas novas modalidades de práticas na disciplina Psicopatologia Especial I, oferecida para alunos do curso de Psicologia da UFRJ. A proposta é ampliar o ensino prático, tradicionalmente centrado no modelo da extensa entrevista clínica, realizada diante de um grande grupo de alunos que a tudo assistem passivamente. Pretendemos aproximar o ensino e a prática da Psicopatologia dos ideais da Reforma Psiquiátrica Brasileira, que concebe o adoecimento mental como fenômeno complexo, envolvendo a relação do sujeito com o mundo.

Utilização de Softwares no processo de ensino e aprendizagem de instrumentos de teclado

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Susana Ester Krüger

2015-05-01

Full Text Available Neste trabalho são analisadas algumas pesquisas realizadas sobre software utilizados no processo de ensino e aprendizagem de insrtumentos de teclado. São investigadas as interseções efetuadas em pesquisas quanto as concepções educativas, instrumentos de teclado e uso de software. As pesquisas quanto as concepções educativas, intrumentos de teclado e uso de software. As pesquisas são analisadas de acordo com a forma de atuação do software no processo de ensino e aprendizagem de instrumentos de teclado? Indireta e direta. Constata-se que a utilizaçnao de software pode ser propicia ao desenvolvimento musical de estudante de instrumentos de teclado. São apontadas algumas deficiências e possibilidades do uso de softwares no processo educacional. Por fim, ressalta-se a necessidade e importância de participação dos professores na elaboração dos mesmos, utilizaçnao de concepções educativas no seu processo de criação, de sua avaliação prévia e, de realização de pesquisas mais extensas sobre tema.

A UTILIZAÇÃO DA SIMULAÇÃO “FORÇA E MOVIMENTO” DA PLATAFORMA PhET, COMO RECURSO DIDÁTICO NO PROCESSO DE ENSINO-APREDIZAGEM NO ENSINO MÉDIO

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Swéle Rachel da Silva

2016-12-01

Full Text Available Este trabalho destina-se a divulgar junto aos professores de Física da série inicial do Ensino Médio a utilização de objetos de aprendizagem fundamentados nas TICs. Então o objeto deste trabalho são as simulações computacionais, em linguagem Java, como recurso no processo de ensino-aprendizagem. Estas simulações apresentam-se como uma boa metodologia para o professor se contrapor ao ensino tradicional (quadro e pincel, no qual impera a oralidade e a escrita. Objetivado descrever esta metodologia realizou-se a aplicação em uma sequência didática sobre o tema “Trabalho de uma força”, utilizando-se a simulação disponível na Plataforma PhET – Interactive  Simulations da Universidade do Colorado, de forma a propiciar uma aula mais dinâmica e visual. Delimitado ao  tema a ser analisado, foi construído dois questionários direcionado aos educados e o outro ao professor para investigar suas opiniões com relação ao conhecimento acerca desse recurso, e finalmente a aplicação da simulação em uma turma do primeiro ano do Ensino Médio, com vinte e nove educandos de uma escola pública do município de Teresina-PI. Conclui-se que a utilizar a familiaridade do educando com o computador apresentou um bom resultado, pois os educandos se mostraram entusiasmado com a alternativa contrária ao modelo tradicional de ensino, onde a fonte de aprendizagem deixa de está apenas no quadro e pincel e na oralidade do professor. Desta maneira a metodologia torna o processo de aprendizagem mais atrativa e construtiva. Palavras-chave: Ensino de Física. Ensino Médio. Objetos de Aprendizagem. ABSTRACT This work is intended to be disseminated to the School of the initial series Physics teachers use learning objects based on TICs. So the objects of this work are the computer simulations in Java, as a resource in the teaching-learning process. This simulations are presented as a good methodology for the teacher to oppose the traditional

O uso do Moodle como reforço ao ensino presencial de parasitologia e micologia no curso de graduação em medicina

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Adelina Mezzari

Full Text Available O ensino presencial nos cursos de graduação continua sendo o foco do ensino e da aprendizagem. Com o advento de novas tecnologias de ensino, algumas ferramentas têm sido utilizadas como reforço ao ensino presencial. A plataforma Moodle (Modular Object Oriented Distance Learning tem sido uma das mais empregadas nas instituições de ensino. Este estudo avaliou a relação do ensino presencial com o uso do Moodle institucional na disciplina de Parasitologia e Micologia Médica do curso de Medicina da Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre (UFCSPA. Como reforço a esta atividade, a página da disciplina cadastrada no sistema Moodle disponibilizou casos clínicos para que os alunos realizassem o diagnóstico. Além disso, foram apresentadas outras informações complementares para o ensino presencial. A metodologia buscou exercitar os instrumentos de aprendizagem que o sistema Moodle oferece, como o link a um arquivo ou site, os fóruns de discussão, a ferramenta questionário e o chat. Como o Moodle é institucional, nele está disponível a página da disciplina, onde passaram a constar todas as informações referentes à mesma, bem como as atividades extraclasse

QUALIFICANDO – AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM PARA ENSINO DE ENGENHARIA DE PRODUÇÃO À DISTÂNCIA VIA INTERNET

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Marcelo Cortimiglia

2005-06-01

Full Text Available Este artigo relata a experiência de desenvolvimento de um Ambiente Virtual de Aprendizagem baseado na Internet para o ensino à distância de Engenharia de Produção, designado por Qualificando. A estrutura do ambiente, elaborado a partir de tecnologias de banco de dados e programação dinâmica de páginas de Internet, é descrita no contexto da retrospectiva histórica do projeto. Nesse sentido, são discutidos aspectos técnicos e gerenciais relacionados com as soluções adotadas durante o processo de otimização e melhoria contínua do ambiente, apresentados resultados das modificações efetuadas e propostas futuras linhas de desenvolvimento e pesquisa associadas com a iniciativa.

Desequilíbrio e co-regulação em situação de ensino-aprendizagem: análise segundo o conceito de ação comunicativa (Habermas

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Simão Lívia Mathias

2000-01-01

Full Text Available As situações de ensino-aprendizagem, tomadas da perspectiva de desenvolvimento implicam um entrejogo de ações verbais dos atores, dirigidas tanto às ações do outro ator como ao objeto de conhecimento. Nesta perspectiva são fundamentais o desequilíbrio e a co-regulação da interação, bem como a emergência de novos conhecimentos. O objetivo deste trabalho é explorar o conceito de ação comunicativa (Habermas para descrever o desequilíbrio e a co-regulação cognitivas em uma situação de ensino-aprendizagem. Deste referencial, analisou-se um diálogo professora - aluna, buscando-se caracterizar cada ação verbal do diálogo de acordo com Habermas. A seguir, relacionou-se cada ação comunicativa com sua conseqüência para a interação, em termos de desequilíbrio ou co-regulação. Esta análise permitiu descrever a dinâmica das ações comunicativas que, através de sucessivos desequilíbrios e co-regulações, criaram condições para restruturação do campo semântico nos atores e para emergência de novos conhecimentos sobre o objeto.

Ensino/aprendizagem de espanhol em Porto Seguro/BA: investigação acerca das significações docentes sobre o papel da epistemologia do educar em língua estrangeira para a formação do sujeito capaz de cruzar fronteiras culturais

OpenAIRE

Elissandro dos Santos Santana

2012-01-01

Este trabalho é fruto de uma pesquisa realizada nos meses de agosto e setembro de 2011 em três escolas de Porto Seguro em torno do seguinte tema: ensino/aprendizagem de espanhol em Porto Seguro/BA: investigação acerca das significações docentes sobre o papel da epistemologia do educar em língua estrangeira para a formação do sujeito capaz de cruzar fronteiras culturais. Na pesquisa de campo, fora aplicado um questionário semi-estruturado a quatro professores de língua espanhola, grupo amostra...

Temas político-sociais no ensino da Matemática Socio-political themes in Math's teaching

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Renata Ueno

2007-08-01

Full Text Available Este trabalho teve como objetivo propiciar condições para a aprendizagem de conceitos matemáticos e verificar se o conteúdo Estatística, abordado por meio da análise de tabelas e gráficos, trabalhado em grupos cooperativos, por intermédio da resolução de Problemas Ampliados por Temas Transversais/Político-Sociais, pode contribuir para a transformação do ensino e aprendizagem desse conteúdo e para a formação de seres humanos comprometidos com os aspectos políticos, culturais, sociais e ambientais da sociedade em que vivem.The objective of this work is to enhance the conditions for the learning of mathematical concepts and to verify whether the statistics content, approached through the analysis of tables and graphics, worked in cooperative groups. Do the solution of problems in this context using Transverse Sociopolitical Themes, contribute to the transformation of the teaching and learning of these contents and to the formation of human subjects committed with the political, cultural, social and environmental features of the society where they live?

Os limites do sentido no ensino da matemática The limits of meaning in the teaching of mathematics

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Maria da Conceição Ferreira Fonseca

1999-06-01

Full Text Available Em Os Limites do Sentido (1995, Eduardo Guimarães analisa os esforços de se resgatar a questão da significação nos estudos lingüísticos como gestos de incluir, no seu objeto, elementos que Saussure deliberadamente excluiu: o sujeito, o mundo e a história. Já no artigo As possibilidades de inovação no ensino-aprendizagem da matemática elementar, Manuela David (1995 faz um apanhado das tendências do ensino de Matemática que lhe parecem mais expressivas, no Brasil, observando que todas elas, na busca de um sentido, ultrapassam os conteúdos matemáticos. Neste trabalho, parodiando o texto de Guimarães, tomaremos tais tendências atuais do ensino da Matemática (a resolução de problemas, a modelagem, o construtivismo, a etnomatemática e o que David chama de um ensino comprometido com as transformações sociais, visando identificar nelas esse movimento de busca de um sentido para o ensinar matemática, por meio da re-inclusão daqueles mesmos elementos excluídos por Saussure da Lingüística, e negligenciados por abordagens mais tradicionais da matemática escolar. A análise procura apontar como essa busca de sentido no ensino da matemática trilha um percurso análogo ao que Guimarães identifica nos estudos da linguagem: o esforço de re-incluir na abordagem da matemática escolar aquilo que dela foi tradicionalmente excluído: o objeto, o sujeito e a história.In The Limits of Meaning (Os Limites do Sentido, 1995, Eduardo Guimarães analyzes the efforts to rescue the issue of meaning in linguistic studies as a movement to include in their object elements that Saussure had deliberately excluded: the subject, the world and the history. In the paper The possibilities for innovation in the teaching-learning of elementary mathematics (As possibilidades de inovação no ensino-aprendizagem da matemática elementar, 1995, Manuela David collects what she considered to be the most expressive trends in the current teaching of

Premissas para o Ensino Superior do Design

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André Luis Marques da Silveira

2016-12-01

Full Text Available Este artigo aborda a temática da Educação Superior e objetivo identificar premissas para o Ensino em Design no Brasil. Para tanto, efetua um estudo dos conteúdos das comunicações da área em periódicos e livros quanto ao assunto. O método de investigação utilizado foi a análise de conteúdo e observou as seguintes etapas de investigação: registro de dados, interpretação inferencial e categorização. Num primeiro momento, identifica a frequência do aparecimento de índices lexicais quanto ao relato de problemas no processo de Ensino-aprendizagem do Design e as proposições para o seu enfrentamento. Procede uma interpretação inferencial destes dados e, por fim, propõe como resultado, um conjunto de doze premissas que devem ser observadas quanto ao Ensino Superior em Design, a saber: 1 Incentivar o empreendedorismo; 2 Nivelar a Formação; 3 Desenvolver estrategistas; 4 Pensar a ética na atuação profissional; 5 Educar para o social; 6 Valorizar os ideias humanistas; 7 Repensar as estruturas acadêmicas; 8 Focar na aprendizagem baseada em problemas; 9 Aceitar os novos paradigmas; 10 Fomentar o pensamento crítico reflexivo; 11 Estimular a transdisciplinaridade; 12 Focar nas economias emergentes.

Avaliação do ensino de enfermagem dentro de uma proposta emancipadora

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Maria Francelina dos Santos

1998-03-01

Full Text Available Na intenção de oferecer novas tecnologias de ensino, o Curso de Mestrado em Enfermagem da Universidade Federal do Ceará vem integrando os cursos de graduação e pós-graduação. O estudo objetivou avaliar uma disciplina do Curso de Graduação em Enfermagem, numa visão crítica e transformadora. A metodologia utilizada envolve o paradigma de avaliação emancipadora de SAUL (1995, contemplando três momentos: descrição da realidade, crítica da realidade e construção coletiva. Os resultados mais significativos foram: que o conteúdo seja compatível com a carga horária, com renovação metodológica e descentralização da avaliação. Concluíu-se o estudo percebendo como ponto crítico do ensino-aprendizagem a deficiência metodológica adotada na disciplina. Tem-se a certeza de que esta investigação traz contribuições para a relação ensino-aprendizagem na qual professor e aluno sejam sujeitos do processo, eliminando, assim, a posição do aluno de mero objeto manipulado pelo sistema e copiadores da cópia.

O COMPROMISSO FORMATIVO NA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM QUÍMICA

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Elaine Cristina Galvão

2016-07-01

Full Text Available Resumo: O objetivo com esta pesquisa qualitativa foi mapear e analisar práticas avaliativas marcadas pelo compromisso formativo, detendo-se nas relações possíveis de serem estabelecidas entre elas e na maneira de abordar o erro, por parte dos professores de Química. Participaram três professoras de diferentes instituições da Rede Pública Estadual do Município de Londrina, PR. Os dados, recolhidos por meio de observação e entrevista semiestruturada, foram submetidos à análise de conteúdo temática. Os resultados revelaram que as professoras realizam práticas avaliativas formativas, intentando conhecer a estratégia empreendida pelo aluno para, pela recomposição do ensino, auxiliá-lo a avançar no processo de construção do conhecimento, bem como, que o erro passou a ser compreendido como um elemento essencial no processo de ensino e aprendizagem, sendo fonte de reflexões e descobertas. Palavras-chave: Ação docente. Avaliação da aprendizagem. Ensino de Química. Erro. Regulação da aprendizagem. COMMITMENT IN FORMATIVE EVALUATION OF LEARNING IN CHEMISTRY Abstract: With this qualitative research it was aimed to map and analyze formative assessment practices marked by commitment, stopping at the potential relations to be established between them and the in way to approach the error, by Chemistry teachers. Three teachers from different institutions that make up the State Public Network in Londrina, PR participated. The data, collected through observation and semistructured interviews, were subjected to thematic content analysis. The results revealed that teachers perform formative assessment practices, attempting to know the strategy undertaken by the student to, by, the rebuilding of the school, help him advance in the knowledge construction process, as that well as the error came to be understood as an essential element to the teaching and learning process, being the source of reflections and discoveries. Keywords: Teacher

Visão de preceptores sobre o processo de ensino-aprendizagem no internato

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Vitor Hugo Lima Barreto

Full Text Available INTRODUÇÃO: Os cursos de Medicina do Brasil oferecem, nos dois últimos anos, o estágio obrigatório nas cinco áreas médicas essenciais, chamado internato. Atualmente, serviços de saúde das redes municipais e estaduais passaram a compor os estágios do internato. OBJETIVO: O presente estudo dedicou-se a conhecer a realidade do internato do curso de Medicina da Universidade Federal de Pernambuco através da perspectiva do preceptor. METODOLOGIA: Trata-se de um levantamento descritivo, de natureza qualitativa, em um corte transversal, aplicado às cinco áreas básicas do internato. Foram realizadas entrevistas com os preceptores coordenadores dos serviços de saúde envolvidos no internato. RESULTADOS: As categorias temáticas mais relevantes para o estudo foram: expectativa do preceptor sobre a formação médica durante o rodízio; modelos de ensino da preceptoria; gestão do ensino e integração ensino-serviço. CONCLUSÕES: O estudo representa um aprofundamento sobre as atividades de ensino nos cenários de prática do internato. As categorias analisadas representam pontos cruciais para o aperfeiçoamento da integração ensino-serviço. Outros estudos deverão abordar as perspectivas do estudante, do professor e do gestor, importantes para complementar as informações obtidas no presente estudo.

Utilizando o Sistema Integrado de Gestão (ERP no apoio ao Ensino de Logística e Gestão da Cadeia de Suprimentos

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Allan Augusto Platt

2010-12-01

Full Text Available O presente trabalho apresenta uma metodologia para o ensino de Logística e Gestão da Cadeia de Suprimentos por meio da utilização de Sistema Integrado de Gestão, também chamado de ERP. Inicialmente define-se o que é Logística, identificando o conjunto de atividades empresariais reunidas sob o seu conceito, e apresentadas aos alunos em sala de aula, bem como o atual conceito de Gestão da Cadeia de Suprimentos, englobando as atividades interorganizacionais. O Sistema Integrado de Gestão (ERP é caracterizado em seguida, como evolução do Sistema MRP (Material Requirement Planning e da necessidade das empresas em aperfeiçoarem o controle de suas operações e a tomada de decisões. Exemplos do uso do ERP como ferramenta de apoio no processo de ensino-aprendizagem são demonstrados em seguida. Por último, o trabalho apresenta a possibilidade de utilização do ERP para o ensino dos conteúdos de Logística e Gestão da Cadeia de Suprimentos, tomando como exemplo dois casos desenvolvidos no Brasil.

Processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa como L2 para surdos: elementos para o ensino de leitura

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Eliamar Godoi

2014-12-01

Full Text Available Esse estudo tem por finalidade compartilhar com o professor de salade aula de ensino regular que recebem surdos alfabetizados algunselementos para o ensino de leitura. Justifica-se pela escassez de pesquisassobre a prática pedagógica, recursos didáticos e tecnológicos para oensino de leitura para surdos. A partir de levantamento das principaisdificuldades relatadas por professores em relação ao ensino de leiturapara surdo, foi feita uma discussão que atualiza o docente em relaçãoàs frequentes dificuldades descritas nesse processo. Apresentamossugestões sobre como trabalhar e receber um aluno surdo na salaregular de ensino e ainda alguns aspectos linguísticos do ensino deLeitura para alunos surdos. A concepção desse trabalho permite váriosdesdobramentos, tanto na sua formulação teórica e prática quantona sua realização, uma vez que leva em consideração a formação deprofessores interessados em atuar na perspectiva inclusiva da Educação.O procedimento metodológico escolhido foi o debate mediado por umapesquisa bibliográfica pautada em abordagens de autores da LinguísticaTextual complementada pelos da Educação Especial e, ainda, por autoresdo ensino de Língua Portuguesa como L2 para Surdos. Dessa forma, estareflexão, busca apresentar a análise de algumas práticas de ensino de Leitura e de Língua Portuguesa para surdos e sugerir algumas ações. Apartir desse estudo, concluímos que, na sala regular de ensino, existemfatores que podem levar o surdo à produção de sentido e à constituiçãode um sujeito leitor que também escreve, nas aulas, sobretudo, deLíngua Portuguesa.

O PAPEL DA ARGUMENTAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS: LIÇÕES DE UM WORKSHOP

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Daniela Lopes Scarpa

Full Text Available RESUMO: O objetivo do presente artigo é apresentar e dialogar com os trabalhos produzidos neste número especial, resultado de palestras proferidas no workshopArgumentação no Ensino de Ciências. Os três primeiros artigos discutem mais especificamente a argumentação como prática epistêmica da ciência. O quarto e o quinto propõem elementos orientadores para o planejamento de Ambientes de Aprendizagem argumentativos e, juntamente com os três primeiros, assumem o ensino por investigação/modelagem como abordagem privilegiada para isso. Os três últimos trazem os desafios metodológicos da pesquisa e apresentam perspectivas diferenciadas de análise de situações argumentativas. No diálogo com esses textos, retomo o conceito de hibridação entre cultura escolar e científica, em que a argumentação está na zona de fronteira entre essas culturas; relaciono as etapas da investigação científica com o processo de argumentação e explicito as ações esperadas de professores e alunos na elaboração de atividades argumentativas.

Conhecimento, aprendizagem organizacional e poder na rede: um estudo de caso na Secretaria de Educação e Cultura de Coahuila, México

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Bruno Luiz Américo

2014-04-01

Full Text Available O presente estudo parte da lacuna identificada de estudos de aprendizagem organizacional e poder. Para isso, tem como objetivo analisar a relação entre conhecimento, aprendizagem organizacional e poder, que permite controle, a partir da implantação, seguimento e avaliação de um Programa Nacional de Ensino de Inglês pela Coordenação da Secretaria da Educação e Cultura em Coahuila, México. Como referencial, vale-se da literatura de aprendizagem e conhecimento, poder e controle. Especificamente, versa sobre: a força ordenadora dos elementos textualizados na rede. Por meio de um estudo de caso qualitativo verificou-se como se dá o fluxo do conhecimento (acúmulo e utilização e o exercício de poder, onde mediadores atuam, configurando o processo de aprendizagem individual e organizacional.

Escola de ensino fundamental(s em movimento – movimento na escola de ensino fundamental

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Reiner Hildebrandt-Stramann

2007-12-01

Full Text Available A escola de ensino fundamental na Alemanha sofreu movimento nos últimos 15 anos, porque, entre outros motivos, entrou movimento nessas escolas. Esse jogo de palavras chama atenção a duas linhas de trabalho que determinam a discussão na atual pedagogia escolar. O presente trabalho revela essas duas perspectivas. Uma das linhas está relacionada ao atual processo de mudança na pedagogia escolar. Essa prediz que a escola de ensino fundamental deve ser um lugar de aprendizagem e de vivência para as crianças. A outra linha tem a ver com o jogo de palavras ancorado a esses processos da pedagogia do movimento, a qual ganha cada vez maiores dimensões. A escola de ensino fundamental deve ser vista sob a perspectiva do movimento e transformada em um lugar de movimento.

Tendências no ensino da epidemiologia no Brasil

OpenAIRE

Barata Rita Barradas

1997-01-01

O ensino da epidemiologia teve início no Brasil na década de 20 e sempre foi voltado para a saúde pública. Na década de 70, o ensino de epidemiologia passou por um crescimento em nível de pós-graduação. Os anos 80 foram marcados pela "epidemiologia social", que incorporava as ciências sociais e seus métodos; a segunda metade da década foi marcada pelo desenvolvimento das técnicas da bioestatística. No momento atual, a definição de diretrizes para o ensino da epidemiologia depende da reflexão ...

Fóruns de discussão e mapas conceptuais na aprendizagem do texto argumentativo : uma experiência no 11.º ano

OpenAIRE

Lopes, Luísa Diz; Morais, Carlos

2013-01-01

Este artigo centra-se na problemática da utilização dos recursos digitais no processo de ensino e aprendizagem. Utilizaram-se no desenvolvimento de atividades programáticas da disciplina de Português mapas de conceitos e fóruns de discussão, com uma turma de 11.º ano, durante dois períodos letivos. O principal objetivo consistiu em apreciar as perceções dos alunos sobre a influência da utilização dos fóruns de discussão e de mapas de conceitos na aprendizagem do texto argumenta...

Os efeitos da estrutura organizacional no processo de aprendizagem organizacional

OpenAIRE

Moraes Júnior, Macário

2001-01-01

Este trabalho tem como objetivo analisar os efeitos da estrutura organizacional nos processos de aprendizagem organizacional, considerando o contexto ambiental que circunscreve esta relação e os aspectos moderadores de facilitadores e bloqueadores dos processos de aprendizagem organizacional. A unidade de análise é a organização. O estudo descreve a relação dos dois construtos de pesquisa (estrutura organizacional e processos de aprendizagem organizacional), utilizando uma meto...

Concepções e autorregulação da aprendizagem da arte

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Luiz Gustavo Lima Freire

Full Text Available Este artigo tem três objetivos. O primeiro, que procuramos implementar na primeira seção, consiste numa breve revisão dos estudos sobre concepções de e autorregulação da aprendizagem em geral. O segundo, que tentamos alcançar nas duas seções seguintes, é o de abordar a investigação daquelas duas variáveis no caso particular da aprendizagem das artes. Finalmente o terceiro objetivo, relacionado à quarta seção, consiste numa sucinta revisão dos estudos que têm procurado relacionar essas duas linhas de investigação.

Percepção de estudantes de medicina sobre aprendizagem da relação médico-paciente após mudança curricular

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Fabíola Schauffler Stock

Full Text Available Este estudo de abordagem qualitativa foi realizado com o objetivo de avaliar a percepção de estudantes sobre a aprendizagem da relação médico-paciente (RMP após reforma curricular no curso de Medicina da Universidade Federal de Santa Catarina, por meio de entrevistas semiestruturadas com 25 dos 46 alunos do décimo segundo semestre do curso, selecionados aleatoriamente. Os resultados mostraram uma RMP valorizada por todos, e empatia, respeito, não julgamento, escuta ativa e linguagem acessível apontados como elementos fundamentais. Foi reportada dificuldade de interação com pessoas portadoras de doenças graves, incuráveis e/ou terminais e também no contexto de emergência. Os recursos para a aprendizagem da RMP mais citados foram os modelos, os estágios nas Unidades Locais de Saúde desde o início do curso e a educação familiar. Sugeriu-se ampliar a abordagem da RMP, supervisão e troca de experiências durante o curso. Concluiu-se que a reflexão dos estudantes sobre a necessidade de aprendizagem da RMP está em processo de desenvolvimento e que cenários como o da integração ensino-serviços de saúde têm significativa importância para a apreensão de habilidades comunicacionais.

Influência da Aprendizagem Organizacional e da Inovação no Desempenho Organizacional de Empresas do Setor Vinícola

OpenAIRE

Frizzo, Patricia; Gomes, Giancarlo

2017-01-01

O presente estudo tem por objetivo analisar a influência da aprendizagem organizacional e da inovação no desempenho organizacional de empresas do setor vinícola. A aprendizagem organizacional foi verificada por meio da aquisição do conhecimento, distribuição da informação, interpretação da informação e memória organizacional. Já a inovação foi dividida em administrativa, de produto e de processo. Estudos anteriores sugerem a interação da aprendizagem organizacional, da inovação e do desempenh...

A tutoria no processo de ensino-aprendizagem no contexto da formação interprofissional em saúde

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Ieda Maria Ávila Vargas Dias

Full Text Available RESUMO O objetivo deste estudo qualitativo é analisar a configuração de um Programa de Residência Multiprofissional em Saúde, na perspectiva dos tutores, versando sobre o processo de ensino-aprendizado no contexto da formação interdisciplinar e interprofissional. Os dados coletados em grupo focal e analisados por meio da análise de conteúdo permitiram a elaboração das seguintes categorias analíticas: Da efervescência a resiliência: a trajetória de um Programa de Residência Multiprofissional; A linha tênue da interdisciplinaridade; Os dois lados da interprofissionalidade. Na conclusão, evidencia-se que a experiência dos tutores se mostrou positiva apesar dos desafios impostos.

Os efeitos das emoções no ensino-aprendizagem de inglês e na formação do futuro professor: uma análise com base no feedback corretivo oral

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Tarsila Rubin Battistella

2016-04-01

Full Text Available Resumo Este trabalho apresenta uma análise das emoções em um ambiente presencial de ensino, bem como a relação que pode ser estabelecida entre o feedback corretivo oral e as emoções, por meio da triangulação de dados, e que podem influenciar na formação do futuro professor e no ensino-aprendizagem de línguas. Procuramos ainda identificar as reações dos aprendizes ao feedback corretivo oral recebido pela professora e/ou pelo colega no contexto formal de ensino-aprendizagem de inglês. Os resultados demonstram que os aprendizes apresentam sentimentos distintos quanto à correção, estando relacionados diretamente às crenças destes e que isso pode influenciar diretamente no sucesso ou no fracasso em sua caminhada para a aprendizagem e para sua atuação profissional.   Palavras-chave: Emoções. Língua estrangeira. Língua inglesa. Feedback corretivo oral. Teoria sociocultural.   Abstract In this article we present an analysis of emotions in a classroom teaching setting as well the relation that can be established between the oral corrective feedback and emotions, by data triangulation and how it can enhance the future teacher formation and the language teaching and learning. The article also tries to identify learners` reaction to the oral corrective feedback given by the teacher or by their peer in the english classroom setting. The results show that learners present different feelings regarding the corrective feedback and this can be directly related to their beliefs. These results can also have an effect on the success or failure of learners` learning and professional development. Keywords: Emotions. Foreign language. English language. Oral corrective feedback. Sociocultural theory.

Estudo comparativo das plataformas de ensino-aprendizagemComparative study of teaching-learning plataforms

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Patricia Gabardo

2010-01-01

Full Text Available O impulso registrado pela Educação a Distância (EAD com o desenvolvimento das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC nos últimos anos, demonstra o aperfeiçoamento tecnológico dos ambientes virtuais de aprendizagem. O fato requereu a necessidade de aperfeiçoar-se o uso de novas ferramentas, potencializando seu uso e propondo uma nova visão pedagógica à modalidade, que é o de contribuir para o aprendizado autônomo do aluno, porém de forma mais colaborativa. Nesse aspecto, as plataformas utilizadas pelas Instituições de Ensino Superior para EAD estariam de acordo com esta nova visão? Estudo de caso relativo às plataformas para ensino e aprendizagem utilizadas no Brasil demonstra o largo caminho que há para ser percorrido na potencialização das novas tecnologias.The impulse recorded by Distance Learning with the development of new Information and Communication Technology (ICT in recent years demonstrates the technological improvement of virtual learning environments. That required the need to improve the use of new tools, increasing its use and propose a new pedagogical approach to sport, which is to contribute to the autonomous learning of the student, but in a more collaborative. In this respect, the platforms used by higher education institutions for distance education would be consistent with this new vision? Case study on teaching and learning platforms used in Brazil demonstrates the wide path that is to be traversed in the potentiation of new Technologies.

Uma abordagem investigativa do trabalho experimental no ensino da química a alunos não-químicos na universidade

OpenAIRE

Figueiredo, Margarida; Maia, Maria Elisa

2005-01-01

Pretende-se divulgar os resultados de um estudo sobre a implementação de um tipo de abordagem ao Trabalho Experimental de Química, cujos objectivos são: - Contribuir para motivar os alunos para a aprendizagem da Química; - Contribuir para melhorar o sucesso na formação em Química dos alunos que não sendo de Química necessitam de fazer aprendizagens nesse domínio; - Contribuir para uma revalorização do trabalho experimental enquanto estratégia privilegiada para o ensino da Química....

Aplicação da competência de comunicação em projetos e revitalização do processo de ensino-aprendizagem em administração [doi: 10.21529/RECADM.2015013

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Iraides Gonçalves Amaral

2015-09-01

Full Text Available Este artigo investigou a utilização da competência de comunicação em projetos, especificamente focada em projeto educacional. Justifica-se essa investigação em razão das transformações ocorridas nos contextos de ensino-aprendizagem, o que implicou a necessidade de compreender como as características dos discentes atuais demandam revitalização desses contextos. Para tanto, inicialmente, uma peça teatral foi apresentada aos discentes e posteriormente serviu de lócus para um estudo de caso de aplicação do projeto educacional. Com abordagem qualitativa e estratégia de pesquisa de estudos observacionais, os dados foram coletados por intermédio de: observação indireta e não participante, com relação à peça teatral analisada e registrada em protocolo de observação, totalizando um tempo de 3.570 minutos, computadas as 51 vezes em que essa peça foi assistida, multiplicadas pelos 70 minutos de duração; uma pesquisa survey, com 1.161 discentes; e entrevista semi-estruturada com o produtor da peça, os atores, docentes e coordenadores da instituição de ensino em que esses discentes estão inseridos. Visando atender a essa necessidade, este artigo buscou compreender como a competência de comunicação em projetos pode ser utilizada em um projeto educacional em instituições de ensino superior em Administração, por meio da investigação da pertinência de aplicação dessa competência em um projeto educacional. A análise dos dados oriundos dessas fontes de evidência foi realizada por meio da análise de conteúdo. Os resultados apontaram para a pertinência da aplicação da competência de comunicação no projeto educacional estudado.   Palavras-chave Aplicação da competência de comunicação em projetos; Projeto educacional; Revitalização do processo de ensino-aprendizagem. Application of communication competence in projects and revitalization of the teaching-learning in Administration Abstract This paper

METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM: uma experiência de qualidade no ensino superior de Administração

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André Gobbo

2017-05-01

Full Text Available A educação pós-moderna requer a inovação das técnicas de ensinoaprendizagem. Nesta seara é que surgem as metodologias ativas de aprendizagem, as quais podem ser colocadas a serviço da garantia da qualidade do ensino da Administração. A metodologia ativa se baseia no formato de que o aluno ao utilizar ‘experiências reais ou simuladas’ tem capacidade de solucionar problemas advindos de atividades essenciais que se encontra inserido. Neste artigo se relatam duas estratégias que podem ser usadas pelos professores do ensino superior para promoção de atividades em ambientes de aprendizagem ativa, em sala de aula e fora dela. O presente estudo tem abordagem qualitativa e quanto aos seus objetivos se caracteriza como exploratória-descritiva; já quanto aos procedimentos técnicos se configura como bibliográfica e documental e a interpretação dos resultados, como análise de discurso interpretativo. Espera-se que ele seja a oportunidade para a discussão de novos rumos a serem dados ao ensino superior brasileiro que, conforme estudado, cada vez mais está forçado a garantir a plena qualidade do ensino que se dispõe a oferecer. Palavras-chave: Metodologias ativas de aprendizagem. Ensino superior. Administração. Portfólio. Ação comunitária. ACTIVE METHODS OF LEARNING: a quality experience in higher education of Administration ABSTRACT  Postmodern education requires innovation in teaching and learning techniques. It is in such areas that the active learning methodologies come to light. These methodologies can be used to ensure the quality of teaching of Administration. The active methodology is based on the fact that the student has the ability to solve problems resulted from essential activities in the context where it is inserted when they use “real or simulated experiences”. In this paper we report two strategies that can be used by teachers in higher education for the promotion of activities in

A QUÍMICA NA ODONTOLOGIA: CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO

OpenAIRE

Greyce Arrúa Storgatto

2016-01-01

Esta pesquisa considera a temática Química na Odontologia como ponto de partida para a contextualização de conteúdos químicos, a fim de contribuir para o processo de ensino e aprendizagem de conteúdos de Química para estudantes de 3 série do Ensino Médio de uma escola estadual da cidade de Santa Maria, RS. Ao tratar da Química envolvida em materiais comuns na prática odontológica, bem como ao abordar problemas comuns de saúde bucal e aspectos de sua prevenção e tratamento, a Qu...

A cognição da imagem e suas implicações no processo de ensino-aprendizagem

OpenAIRE

Souza, Lucilene Inês Gargioni de

2000-01-01

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis, 2000 Esta dissertação tem como objetivo o desenvolvimento de uma metodologia de ensino baseada ao método bi-projetivo de Monge e nos princípios da teoria da rotação mental fundamentada na associação e internalização dos conteúdos ministrados, e inter-relacionados, de forma significativa e reflexiva, com conhecimentos prévios por meio de um...

Teoria da aprendizagem transformadora: contribuições para uma educação gerencial voltada para a sustentabilidade.

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Lisiane Quadrado Closs

2014-06-01

Full Text Available O presente estudo teve como objetivo geral compreender processos de aprendizagem transformadora – que objetivam transformações conscientes nos quadros de referência dos indivíduos, por intermédio da reflexão crítica sobre pressupostos – ocorridos entre gestores. Investigou-se a percepção destes acerca do impacto de problemáticas contemporâneas, enfocando, em especial, questões relacionadas à sustentabilidade. Além disso, discutiu-se o papel da educação gerencial na conscientização desses profissionais quanto à sua responsabilidade no desenvolvimento da sustentabilidade. Para a realização da investigação, foi adotado o método de história de vida. Essa abordagem metodológica favorece o estudo de processos de aprendizagem gerencial, possibilitando a contextualização pessoal, histórica, social, institucional e política das narrativas. Foram entrevistados sete gestores, e teve-se a preocupação de contemplar ambos os gêneros, diferentes faixas etárias e formações superiores, experiências em funções e setores diversos, e a realização de cursos de mestrado em diferentes instituições, obtendo suficiente riqueza de dados para análise e para a consecução do objetivo estabelecido. Os achados em campo revelam que a teoria e os processos de aprendizagem transformadora: 1. não podem ocorrer de modo individual, em meio a pressões sociais e corporativas contrárias, mas sim como um processo de transformação coletiva, compartilhado por outros, em meio a mudanças sociais e culturais; 2. Abrem possibilidades para uma formação gerencial que vise a posturas mais críticas e reflexivas, levando em consideração a subjetividade dos indivíduos e visões mais inclusivas e participativas, tal como requer a educação para a sustentabilidade; 3. possibilitam a inserção crítica do gestor na sociedade, incorporando, no processo de ensino e aprendizagem, as dimensões socioeconômica, política, cultural e hist

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DAS PRODUÇÕES ACADÊMICAS BRASILEIRAS (2001-2011

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Elaine Cristina Bortolatto Serafin

2015-10-01

Full Text Available Neste trabalho, descreve-se o processo de pesquisa com o qual se objetivou analisar as concepções de dificuldades de aprendizagem nas produções acadêmicas em educação (2001-2011. O estudo possibilitou formular três ênfases temáticas: dificuldade de aprendizagem diferente de distúrbio ou transtorno, dificuldade como distúrbio ou transtorno e fatores implicados (intrínsecos e extrínsecos. A primeira sobressaiu-se na maioria das produções, nas quais autores concebem as dificuldades como temporárias, mais associadas ao contexto social (fatores extrínsecos, o qual, no entanto, tende a ser tomado como justificativa para confirmar o caráter patológico da dificuldade de aprendizagem diagnosticada. Palavras-chave: Concepções de dificuldades de aprendizagem. Fracasso escolar. Ensino e aprendizagem.

Adaptações curriculares para o ensino-aprendizagem de alunos com baixa visão

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Ricardo Souza da Silva

2015-04-01

Full Text Available A visão é um dos sentidos mais importante para o ser humano é através dela que se obtém uma imagem integrada do mundo, é responsável por cerca de oitenta e cinco por cento das informações que recebemos, por meio dela apreendemos o mundo. A visão reduzida causa inúmeros prejuízos à pessoa, a área mais afetada é a aprendizagem. Considerando que o aluno com baixa visão necessita de adaptações pedagógicas nos diferentes aspectos da organização do espaço escolar, neste trabalho se buscou verificar as adaptações curriculares realizadas no interior da sala de aula comum e em atendimento especializado para deficiência visual, pertencentes a rede municipal de ensino de Sinop/MT. Constatou-se que a inclusão e atendimento ao aluno com deficiência visual, não corresponde ao discurso político e pedagógico do Plano Municipal de Educação de Sinop. Vários fatores contribuem para a não efetivação deste modelo de educação, dentre eles: acessibilidade física, escassez ou inexistência de materiais pedagógicos adaptados, falta de recursos tecnológicos e ópticos, inadequação do mobiliário, iluminação precária, paredes escuras e sujas, espaços pequenos, destinação à escola de verbas insuficientes para as adaptações necessárias, morosidade no cadastro do aluno no censo escolar nacional, e ainda, instalações provisórias e improvisadas, alocadas para funcionamento de salas de aula, inadequadas, principalmente para o aluno com baixa visão. Palavras-chave: educação; educação especial; baixa visão; adaptações curriculares; aprendizagem.

Aspectos discursivos sobre/no ensino-aprendizagem de língua inglesa e na formação de professores em um curso EaD

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Cristiane Carvalho de Paula Brito

2015-05-01

Full Text Available Resumo Este trabalho visa apresentar resultados parciais de uma investigação sobre o ensino-aprendizagem de língua inglesa (LI e formação de professores, desenvolvida em um curso de graduação em língua e literatura inglesas, em uma universidade pública mineira. À luz dos pressupostos teórico-metodológicos da Análise do Discurso francesa em interface com os estudos em Linguística Aplicada, propomo-nos a discutir: (i o desenho do curso e materiais e seu possível impacto na formação dos licenciandos; (ii as representações por eles construídas acerca dos processos de ensino-aprendizagem de LI a distância; e (iii as práticas de aprendizagem que têm sido desenvolvidas no curso. As análises apontam que a relação dos sujeitos com a LI vai se delineando e se ressignificando ao longo do curso e que as práticas de linguagem desenvolvidas no contexto das novas tecnologias se dão em processos de descontinuidade e não de uma suposta ruptura, trazendo à tona a relação singular que os sujeitos estabelecem com a língua que aprendem-ensinam. Palavras-chave: EaD, ensino-aprendizagem de língua inglesa, discurso, formação de professores.   Discursive aspects about/in English teaching-learning and teacher education in a distance course Abstract This paper presents partial results of a research on the teaching and learning of English language (EL and teacher education, developed in an undergraduate course in English language and English language literature at a public university in the State of Minas Gerais, Brazil. In light of the theoretical and methodological assumptions of the French Discourse Analysis in its interface with studies in Applied Linguistics, we propose to discuss: (i the course design and materials and their possible impact on the development of the undergraduates; (ii the representations of the processes of teaching and learning the EL at a distance as built by them; and (iii the learning practices that have been

Aprendizagem cooperativa e ensino de química: parceria que dá certo Cooperative learning and chemistry teaching: a partnership which works

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Rejane Martins Novais Barbosa

2004-01-01

Full Text Available Os métodos de aprendizagem cooperativa são importantes não só na facilitação do processo ensino-aprendizagem, mas também na formação profissional, preparando cidadãos mais aptos para os trabalhos em equipe e mais comprometidos com os valores sociais e os princípios da solidariedade. Este estudo propõe-se a investigar a influência dos métodos cooperativos no desenvolvimento de atitudes cooperativas entre estudantes do ensino fundamental e superior, com vistas tanto a aprendizagens significativas de química quanto ao desenvolvimento de atitudes éticas relacionadas a essa ciência. Após analisar duas perspectivas teóricas que subsidiam os métodos cooperativos - desenvolvimentista e motivacional -, reforçamos a importância da existência dessa diversidade de perspectivas para permitir um amplo leque de alternativas aos professores. Recomendamos também a utilização combinada de métodos, de forma a contemplar tanto o desenvolvimento cognitivo quanto a formação ética do cidadão.Cooperative learning methods are important both to facilitate the teaching-learning process and to prepare people for working in teams who are committed to social values and the principles of solidarity. This study aimed to investigate to what extent cooperative methods influenced the development of cooperative attitudes among pupils at school and undergraduate students, with respect to both the learning of chemistry scientific subject matter and the development of ethical attitudes related to this science. After analysing two theoretical perspectives - developmental and motivational - we point out the importance of the existence of diversity in methods in providing teachers with a broad range of alternatives. We also recommend the combined utilisation of methods in such a way as to promote both the cognitive development and the ethical education of citizens.

Ensino e aprendizagem de línguas mediado por computador: conectando teoria e prática em um jogo

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Suzana Cristina dos Reis

2012-12-01

Full Text Available Este artigo reporta a experiência de construção de materiais digitais para um curso de língua inglesa mediado por computador, utilizando ambientes virtuais de ensino-aprendizagem e simuladores de mundos virtuais para propor atividades em LI. Os resultados sugerem que a construção de materiais digitais, bem como os desafios que envolvem articular conhecimentos interdisciplinares exigem a formação de uma equipe multidisciplinar que seja capaz de articular pressupostos teórico-metodológicos sobre ensino de linguagem e jogos sérios, bem como conhecimentos tecnológicos para garantir o desenvolvimento do projeto em andamento.

Papéis sociais no ensino superior: aluno-cliente, professor-gerente-educador, instituição de ensino-mercantil

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Cassia Helena Pereira Lima

2006-07-01

Full Text Available O objetivo deste artigo é fornecer subsídios para repensar o desafio da educação superior, especialmente o da pós-graduação na área da Administração, a partir da avaliação dos papéis dos atores sociais envolvidos no processo de ensino-aprendizagem e de suas expectativas em relação aos demais: o aluno-cliente, o professor-gerente-educador e a instituição de ensino-mercantil. Durante um ano realizou-se uma pesquisa qualitativa com alunos e professores de uma pós-graduação lato sensu em uma Instituição de Ensino Superior privada. Os dados foram tratados através de análise de conteúdo. Constatou-se que, por parte dos corpos docente e discente, há distorções e falta de clareza quanto aos papéis desempenhados por cada elemento, gerando conflitos de interesses e que os papéis socialmente estabelecidos estão profundamente influenciados pela relação comercial do negócio educação, por vezes chocando-se com objetivos pedagógicos da educação.

Concepções de docentes e discentes acerca de metodologias de ensino-aprendizagem: análise do caso do Curso de Enfermagem da Universidade Estadual Vale do Acaraú em Sobral - Ceará

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Tiago José Silveira Teófilo

2009-09-01

Full Text Available Este estudo buscou conhecer a concepção de docentes e discentes do Curso de Enfermagem da Universidade Estadual Vale do Acaraú acerca de metodologias de ensino-aprendizagem. A coleta de dados deu-se por meio de grupos focais com estudantes e professores e observação participante em sala de aula, entre junho e julho de 2006. A análise foi orientada pelo referencial da hermenêutica-dialética. Os discursos revelaram que manifestações de poder permeiam a relação pedagógica. A análise de divergências e convergências entre os discursos revelou que, enquanto as primeiras se inserem no campo epistemológico, as segundas advêm do cotidiano das práticas. Inferiuse a necessidade de incorporação de metodologias ativas e de uma relação dialógica que permita superar o poder estabelecido e a dissonância entre teoria e prática.

A COMUNICAÇÃO NA EAD: UM DIÁLOGO DE APRENDIZAGEM

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Renata Aparecida Pereira Teodoro

2017-02-01

Full Text Available Trata-se de um estudo bibliográfico que tem por objetivo analisar como a comunicação entre o tutor e o aluno e também entre os alunos, é fundamental no processo de ensino-aprendizagem. O diálogo proporciona motivação, troca de experiência e aprendizagem interativa. As tecnologias de Informação e Comunicação (TICs consistem em um eixo de sustentação da Educação à distância (EAD. A inovação permitiu a comunicação efetiva no processo de aprendizado, por meio de ferramentas como fóruns de discussão, chats, wikis, videoconferências, alguns recursos imprescindíveis na mediação do conhecimento, através da EAD.

As enzimas no quotidiano: contextos de aprendizagem

OpenAIRE

Nunes, Ana Margarida Martins

2010-01-01

O presente trabalho propõe-se divulgar um conjunto de actividades sobre o tema “Fermentação e Actividade Enzimática”, desenvolvidas na disciplina de Biologia do 12ºano de escolaridade do Curso Científico-humanístico de Ciências e Tecnologias. Procurou-se demonstrar as vantagens da utilização do Jogo como oportunidade educativa de motivação e aprendizagem, através de actividades de Role-play, especialmente aplicadas ao trabalho prático de cariz experimental, no ensino das Ciências, uma área...

Uso de painel de artigos cientificos no ensino da cirurgia ambulatorial

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Kátia Sheylla Malta Purim

Full Text Available Os autores apresentam sua abordagem do trabalho de seleção, avaliação clínica e revistas como uma ferramenta auxiliar para o ensino médico em cirurgia. O modelo de painel é descrito e discutido, como uma forma eficaz de melhorar o processo de aprendizagem em uma escola de medicina.

Situação-problema como disparador do processo de ensino-aprendizagem em metodologias ativas de ensino

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Raphaela Barroso Guedes-Granzotti

2015-12-01

Full Text Available RESUMO: Objetivo: descrever o processo de elaboração de uma Situação-Problema e de um Módulo de aprendizagem e refletir a importância destes na formação do Fonoaudiólogo. Métodos: estudo descritivo do processo de elaboração de uma Situação-Problema e de um Módulo de aprendizagem de um curso de graduação em Fonoaudiologia - uma experiência precursora na área em que toda a estrutura curricular tem como base Metodologias Ativas de ensino. Resultado: o Módulo Estudo da Linguagem Infantil ocorre no Ciclo II do Curso e é constituído por nove Situações-Problema sendo, cada uma, discutida em duas sessões tutoriais com até dez discentes e conduzida por um professor tutor. As Situações-Problema, assim como o Módulo, são elaboradas por uma comissão de docentes doutores e especialistas em Linguagem de acordo com o Projeto Pedagógico do Curso. Discute-se, neste artigo, a terceira Situação-Problema que tem como título - "Mesmas características, mas diagnósticos diferentes... Por quê?"; O título tem o papel de despertar a curiosidade do discente e apresentar o enfoque principal do problema. Todas as Situações-Problema são avaliadas por docentes e discentes com objetivo de promover aperfeiçoamentos constantes. Conclusão: o contexto problematizador construído a partir das Situações-Problema permite ao discente a busca de respostas diariamente, de forma ativa e autônoma, pela vivência e discussão do trabalho em equipe, dos aspectos biopsicossociais do indivíduo e das questões éticas na atuação profissional. Possibilitando assim a formação de profissionais resolutivos, competentes para aperfeiçoar seu conhecimento constantemente e de atuar em consonância com as práticas de Saúde Pública do País.

Ensino-aprendizagem à distância e revolução na informação: implicações psicológicas e pedagógicas das novas realidades

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Samuel Pfromm Netto

Full Text Available Desenvolvimentos recentes em educação à distância, tecnologia educacional e mídia educativa estão alterando concepções, práticas e recursos na aprendizagem e no ensino, e estão igualmente a exibir a atenção e o envolvimento dos psicólogos escolares e educacionais no mundo inteiro. São aqui considerados vários pontos essenciais relativos à crescente utilização de recursos tecnológicos como o vídeo, a Internet, o áudio, os CDRom e outros, no campo da educação, no contexto da nova sociedade global e de informações em que começamos a viver.

Uma Proposta para Ensinar os Conceitos de Campo Elétrico e Magnético: uma Aplicação da História da Física

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Magalhães Murilo de F.

2002-01-01

Full Text Available Neste trabalho, propomos uma forma alternativa para apresentar os conceitos de campo elétrico e magnético ao aluno do Ensino Médio, inspirada na teoria da Aprendizagem Significativa, de Ausubel e Novak. A História da Física - por apresentar os problemas que levaram à formulação de um dado conceito - mostra os elementos que dão significado ao conceito. Por isso, acreditamos que ela possa ser integrada ao processo de ensino-aprendizagem significativos, tendo papel fundamental na inclusão dos novos conceitos à estrutura cognitiva. Os resultados da aplicação desse método, no Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, são apresentados.

Ensino interativo na abordagem de Eletricidade numa escola portuguesa

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Maria José Quintas

2016-12-01

Full Text Available http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2016v33n3p839 A exploração de materiais didáticos interactivos é vista como potenciadora de uma melhor aprendizagem da Física. Neste trabalho apresentam-se alguns resultados obtidos da realização de atividades práticas de laboratório (APL e exploração de ferramentas baseadas em recursos educativos digitais (RED, na abordagem de Eletricidade em algumas escolas portuguesas. Nesta investigação, os alunos foram divididos em Grupo Experimental (GE e Grupo de Controlo (GC. Na recolha dos dados foram usadas fichas, relatórios de aula, inquéritos e entrevistas. Os resultados apontam para uma melhor aprendizagem dos alunos do GE, validando assim as hipóteses de qualidade e de continuidade desta prática de ensino e aprendizagem nas escolas. Este trabalho mostra também que quer a utilização pelos alunos dos materiais interativos quer a formação dos professores na exploração desses materiais, são necessárias para promover uma aprendizagem colaborativa.

A prática pedagógica no ensino de biblioteconomia: interação e colaboração no contexto da web 2.0

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Ronaldo Ferreira Araújo

2013-01-01

Full Text Available apresenta breves considerações sobre a inserção das tecnologias de informação e comunicação no trabalho docente do ensino de Biblioteconomia no Brasil e aborda a prática pedagógica na área a partir dos suportes tecnológicos com ênfase no uso de recursos da web 2.0 no apoio ao processo de ensino e aprendizagem. Com o intuito de contribuir com a discussão descreve um experimento, baseado em uma prática pedagógica interativa, desenvolvido durante a realização da disciplina “Informática aplicada à Biblioteconomia II” do curso de graduação em Biblioteconomia da Universidade Federal de Alagoas (UFAL no primeiro semestre do ano de 2011. Por meio de uma abordagem netnográfica, as discussões em torno da disciplina postadas no microblog Twitter foram monitoradas, com o propósito de averiguar a possibilidade do uso de recursos da web 2.0 como aportes metodológicos ao ensino da disciplina. Ao todo foram identificados 514 tweets e pelo perfil de compartilhamento (distribuição das mensagens por mês, dia da semana e horário do dia e das conversações estabelecidas (mentions, replies, e retweets considera que a ferramenta utilizada confirma a lógica de um recurso baseado no contexto da web 2.0, que por sua premissa de interação e colaboração, facilita a participação e engajamento dos alunos na disciplina. A aprendizagem distributiva e contínua na qual o assunto discutido ultrapassou as limitações espaço-temporal da sala de aula foi identificada, bem como o envolvimento ativo e exercício da autonomia por parte dos alunos. Conclui-se que, pensar a educação no contexto de uma constante evolução tecnológica altera de forma significativa as práticas pedagógicas e exige uma postura de contínua reformulação do trabalho docente

Bases para utilização de métodos e recursos abertos no Ensino

OpenAIRE

Fernandes, Pedro

2013-01-01

Está em curso um movimento global de abertura de recursos educativos aliada à exporação das potencialidades didáticas que emergem das visões conectivistas da aprendizagem. Como há cada vez mais adultos a aprender em todos os sectores da sociedade e como as transformações sociais estão trazer ao ensino formal pessoas que tradicionalmente só procuravam ensino informal, a busca de soluções que se adaptem ao adulto está a encontrar cada vez mais utilidade nos conceitos e práticas andragógicas que...

A dislexia no ensino superior: características, consequências e estratégias de intervenção

OpenAIRE

Mangas, Catarina; Sánchez, José

2010-01-01

Contextualização das dificuldades de aprendizagem em geral e da dislexia no Ensino Superior em particular, exibindo o resultado de uma investigação que permitiu concluir que, globalmente as características dos alunos disléxicos os influenciam no Ensino Superior, uma vez que as dificuldades inerentes à dislexia resultam em consequências comportamentais, emocionais, sociais e académicas.

A influência dos métodos de ensino-aprendizagem-treinamento no desenvolvimento da inteligência e criatividade tática em atletas de futsal The effects of different teaching-learning-training strategies on development of tactical intelligence and creativity in futsal players

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Marcelo Vilhena Silva

2009-09-01

Full Text Available Este estudo analisou e descreveu os métodos de ensino-aprendizagem-treinamento (E-A-T utilizados em três equipes de futsal, participantes do Campeonato Metropolitano de Belo Horizonte, relacionando os mesmos com o desenvolvimento do conhecimento tático processual divergente (criatividade e convergente (inteligência. Para isso, foram filmadas em cada uma das três equipes, 18 sessões de treino e realizada posteriormente, a classificação desses treinos através do protocolo de Saad (2002 e utilizado por Moreira (2005. Já para a avaliação da evolução do conhecimento tático processual no interior de cada equipe foi realizada a bateria de testes KORA (Memmert, 2002. Os resultados apontaram a utilização de três diferentes métodos de ensino-aprendizagem-treinamento: analítico; misto (analítico-situacional; e situacional. O grupo que utilizou o método analítico apresentou melhoras em relação à inteligência de jogo, mas não em relação à criatividade tática. Já os grupos que utilizaram os métodos misto e situacional apresentaram melhoras significativas tanto para o desenvolvimento da criatividade tática como da inteligência de jogo. Concluindo, os resultados indicam que as metodologias ativas, baseadas no desenvolvimento tático parecem ser mais interessantes para a construção do conhecimento tático-técnico e da criatividade ao mesmo tempo em que, podem evitar um desgastante processo de ensino da técnica e uma especialização precoce.This study analyzed and described the teaching-learning-training methods employed in three futsal teams, relating them to the acquisition of procedural tactical knowledge in the manifestation of convergent (creativity and divergent (intelligence thoughts. Eighteen training sessions of each team were recorded and later on classified, by applying the protocol of Saad (2002, used by Moreira (2005. The KORA tests (Memmert, 2002 were conducted in order to evaluate the acquisition of tactical

Desenvolvimento de um ambiente de aprendizagem para o ensino de controle de processos

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André Pereira da Costa

2014-12-01

Full Text Available Esta pesquisa teve como objetivo construir um ambiente de aprendizagem para o ensino de Controle deProcessos, tornando-se um importante recurso didático que favorece o aprendizado dos graduandos do CursoSuperior de Tecnologia em Automação Industrial, no IFPB Campus Cajazeiras. Então, em nosso percursometodológico, utilizamos o software MATLAB, bem como sua linguagem de programação característica, paratornar viável a construção do ambiente. Tal software é bastante utilizado na área de Controle de Processos emdiversas pesquisas, contribuindo tanto para o desenvolvimento prático, pois possibilita que novos métodos decontrole sejam avaliados e empregados nas mais distintas situações, como também no campo educacional.Além disso, utilizamos os pêndulos simples e invertido como modelos mecânicos do simulador. Dentre osresultados obtidos, podemos mencionar a simplicidade de utilização e manipulação do ambiente, pois suainterface gráfica facilita a execução das simulações, de modo dinâmico, na qual o estudante de graduaçãopoderá configurar o sistema e o controlador, além de visualizar o resultado da simulação em um gráfico.

Confecção de jogos com materiais alternativos como estratégia de ensino

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Janete Maria Scopel

2016-12-01

Full Text Available Este trabalho relata a experiência da oficina de confecção de jogos com materiais alternativos como estratégia de ensino durante a execução do Projeto “O Museu de Ciências Naturais vai à Escola”, realizado pelo Museu de Ciências Naturais da Universidade de Caxias do Sul em parceria com uma escola da rede municipal de ensino de Caxias do Sul, RS. A oficina teve como objetivo contribuir com o processo de ensino e aprendizagem por meio da confecção de jogos com materiais alternativos, buscando estimular o raciocínio lógico dos estudantes e sensibilizar quanto a preservação ambiental. Os jogos didáticos são estratégias que estimulam o desenvolvimento cognitivo e afetivo, promovendo a interação social e a construção dos conhecimentos de maneira divertida e descontraída. Ao escolherem materiais alternativos acontece a sensibilização ambiental, com a reflexão sobre impactos dos resíduos no meio ambiente, tempo de degradação e importância da reciclagem e reutilização dos mesmos. A oficina foi ministrada para 185 estudantes do ensino fundamental. Foram confeccionados jogos de memória (imagens, matemática, português, bingo de questões ambientais e dos ecossistemas do Rio Grande do Sul, dominó, quebra-cabeças, dama e xadrez, todos com materiais diversificados como tampas de garrafas pet, papelão, jornal, caixas de leite, revistas. A motivação dos estudantes durante a aplicação dos jogos evidenciou a importância dos mesmos como ferramenta de ensino, onde a atenção, a concentração e a socialização motivam a aprendizagem. E assim, os estudantes se sentem envolvidos para o compartilhamento e a construção de novos conhecimentos de uma maneira lúdica e envolvente.

Estudo de caso de uma experiência de ensino e aprendizagem : ferramenta formativa online para professores iniciantes

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Regina Maria Simões Puccinelli Tancredi

2012-01-01

Full Text Available O trabalho trata da aprendizagem de uma professora em início de carreira nos anos iniciais do ensino fundamental e uma professora experiente - a mentora - que participaram de um Programa de Mentoria na modalidade online, através do Portal dos Professores da UFSCar. O foco principal foi uma Experiência de Ensino e Aprendizagem voltada para a alfabetização, que foi uma atividade formativa e investigativa que previa o planejamento, a implementação e a avaliação de propostas educativas a serem construídas em comum acordo entre uma novata e sua mentora. A pesquisa fundamentou-se numa abordagem qualitativa, sendo um estudo de caso. Teve como principal fonte de dados, as interações entre mentora e iniciante (consideradas narrativas online e os anexos das mensagens. Os questionários inicial e final do Programa de Mentoria, uma entrevista presencial realizada com a mentora e um questionário online enviado para a professora iniciante serviram de suporte para esclarecer e acrescentar a investigação. Os resultados indicam a importância do acompanhamento de professores iniciantes tendo como ponto de partida os dilemas e dificuldades encontrados por eles.Abstract O trabajo describe de aprendizaje de una profesora en los inicios de su carrera en los primeros años de escuela primaria y una profesora con experiencia -mentor-que participaran de un programa de Mentoria en el modo online, a través del Portal de los profesores de la UFSCar. El objetivo principal del estudio fue la experiencia de enseñanza y aprendizaje centrado en la alfabetización, la actividad de investigación y formación que preveía la planificación, ejecución y evaluación de las propuestas educativas que se construiría en mutuo acuerdo entre profesora principiante el mentor. La pesquisa tuvo un enfoque cualitativo, e se configura un estudio de caso. Había como un origen de datos, interacciones entre tutoría y principiantes (considerados narrativas online y los

Implementando as unidades educacionais do curso de enfermagem da Famema: relato de experiência

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Kátia Terezinha Alves Rezende

2006-12-01

Full Text Available O trabalho tem como objetivo relatar o desenvolvimento do currículo ao longo das quatro séries do curso de enfermagem da Faculdade de Medicina de Marília (Famema no ano de 2003. Utilizou-se, como método, a reflexão sobre a prática pedagógica, com base na análise documental dos programas de ensino-aprendizagem de cada série. Nos resultados, verificam-se pontos a serem trabalhados no projeto político-pedagógico, como: redefinição dos papéis dos docentes e do enfermeiro dos serviços de saúde; diferentes entendimentos sobre os referenciais da metodologia da problematização e competência; insegurança dos professores em trabalhar com a incerteza no processo ensino-aprendizagem. Identificam-se, também, mudanças que contribuíram para a implementação do projeto, destacando: o fortalecimento da parceria ensino-serviço; a articulação entre os cursos de enfermagem e medicina; a utilização dos princípios da aprendizagem significativa; instituição do processo de educação permanente, permitindo a avaliação de processos e estratégias do currículo.

ESTILOS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR: um estudo com universitários ribeirinhos do Piauí

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Fauston Negreiros

2017-05-01

Full Text Available Este artigo resulta de estudos acerca dos estilos de aprendizagem de estudantes do ensino superior do estado do Piauí, residentes em comunidades ribeirinhas. Desse modo, a metodologia utilizada foi a quanto-qualitativa e quanto aos seus objetivos de pesquisa é lassificada como exploratório-descritiva. Essa pesquisa teve a participação de 400 estudantes, sendo 105 do curso de Administração; 91 de Biologia; 94 de Enfermagem; 110 de Pedagogia. O instrumento de coleta de dados foi o questionário Preferências Perceptuais em Estilos de Aprendizagem Joy Reid. O material coletado foi analisado estatisticamente pelo programa GraphPadPrism. Seguidamente os dados foram tratados e confrontados com a técnica da Hermenêutica de Profundidade, seguindo suas três etapas: a análise sócio-histórica; a análise formal ou discursiva; a (re interpretação. Os resultados obtidos podem contribuir para o melhor desenvolvimento dos discentes, com novas propostas metodológicas baseadas no estilo de aprendizado preferencial de cada curso, considerando as singularidades da formação e do mercado de trabalho.  Palavras-chave: Estilos de aprendizagem. Aprendizagem. Ensino superior. LEARNING STYLES IN HIGHER EDUCATION: a study of Piauí bordering university ABSTRACT This article is the result of studies on students’ learning styles of Piauí state of higher education, residents of riverside communities. Thus, the methodology used was quantitative qualitative and about their research objectives is classified as exploratory and descriptive. This survey was attended by 400 students, with 105 Administration course students; 91 Biology course; 94 of the nursing course; 110 from the Faculty of Education. The data collection instrument was a questionnaire Perceptual Preferences Joy Reid Learning Styles. The collected material was analyzed statistically by GraphPadPrism program. Then the data were analyzed and compared with the Depth

A música como facilitadora dos processos de ensino e aprendizagem escolar: uma análise dos currículos de licenciatura em música.

OpenAIRE

Iulie Toman

2011-01-01

A presente dissertação se insere no contexto das relações entre Educação Musical e aprendizagem escolar. Considerando que no discurso dos diferentes atores escolares é recorrente a afirmação de que a música contribui para os processos de ensino e aprendizagem escolar, busca-se explicitar se e como questões relacionadas a esses processos são contempladas nas propostas curriculares dos cursos de Licenciatura em Música. Analisam-se nessas propostas especialmente fundamentos que permitem a pro...

Avaliação no ensino fundamental das escolas públicas da rede municipal de Jaguarão-RS

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Rosa Maria Martins Carvalho Dutra

2018-03-01

Full Text Available A avaliação pode ser considerada como ponto fundamental no que diz respeito ao processo de ensino-aprendizagem, permitindo-nos elencar subsídios para que os docentes direcionem sua prática, as escolas reestruturem seus projetos pedagógicos, os sistemas de ensino definam políticas públicas para que se invista na educação para o sucesso. Faz-se necessária uma avaliação que pressuponha acompanhamento individualizado, em vistas de evitar a evasão escolar e a repetência, que verifique o rendimento escolar de forma continua e formativa levando em consideração a realidade local e os indicadores de cada escola em particular. Este trabalho objetiva investigar as características da avaliação utilizada no município de Jaguarão relacionando essas aos documentos oficiais - Plano Municipal de Educação (Lei nº 13.005/2014 e Plano Nacional de Educação. Diante disso, a pesquisa pretende propor, por meio de projeto de intervenção no âmbito da Secretaria Municipal de Educação, uma avaliação que auxilie a gestão escolar a melhorar os rumos da educação no município, para que alcance os índices estabelecidos pelo IDEB. O projeto está sendo desenvolvido nas escolas da rede municipal de ensino de Jaguarão, especificamente com a participação dos supervisores das Escolas de Ensino Fundamental e professores de Língua Portuguesa - anos finais. Esta pesquisa, metodologicamente, é do tipo intervenção pedagógica, uma vez que trabalha com dados gerados pelo estudo, busca como produto final a mudança e nasce da necessidade de dialogar com a teoria.   A metodologia para coleta e análise de dados parte de uma abordagem qualitativa.

AULAS PRÁTICAS COMO ESTRATÉGIA PARA O CONHECIMENTO EM BOTÂNICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

OpenAIRE

Ana Paula Miranda da Silva; Maria Francilene Souza Silva; Francinalda Maria Rodrigues da Rocha; Ivanilza Moreira de Andrade

2016-01-01

Na aplicação dos conteúdos da disciplina Ciências Naturais a teoria não deveria ser desvinculada da prática, pois esta metodologia é imprescindível para construção do conhecimento científico dos alunos. Assim, objetivou-se investigar a viabilidade de aulas práticas para alunos do 7º ano do Ensino Fundamental, em duas escolas estaduais no município de Parnaíba, Piauí, como estratégias para facilitar o ensino-aprendizagem em conteúdos de Botânica. Foram aplicados questionários antes e após cada...

VANTAGENS DO ENSINO NO LABORATÓRIO DE ENFERMAGEM

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Maria Romana Friedlander

Full Text Available Revendo a literatura, a autora descreve algumas vantagens do ensino das habilidades perceptivo-motoras (ou psicomotoras no laboratório de enfermagem como treinamento anterior ao estágio em campo clínico. Os argumentos utilizados são de ordem ética (levantando a questão do erro cometido pelo aluno no cliente, de natureza psicológica, apontando os conflitos do aluno, do cliente e do professor, aspectos relacionados ao custo-benefício desse treinamento preliminar e de ordem pedagógica. Estes últimos aspectos apoiam-se nas teorias da aprendizagem perceptivo-motora que confirmam a importância do ensino no laboratório de enfermagem.

O USO DE APLICATIVOS EM DISPOSITIVOS MÓVEIS COMO FERRAMENTAS PARA O ENSINO DE PRÁTICAS GASTRONÔMICAS: UMA PROPOSTA DE DINÂMICA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA GASTRONOMIA

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Thiago Henrique Lopes

2016-04-01

Full Text Available A formação profissional em gastronomia demanda hoje profissionais capacitados a atuarem nos diversos equipamentos do turismo. Ao mesmo tempo, a constante modernização da sociedade atual, pautada no desenvolvimento tecnológico com foco na mobilidade, faz urgência na construção de projetos de ensino adequados a esse momento. Com isso, o presente artigo propõe a adoção do mobile learning (m-Learning no ensino de práticas gastronômicas como ferramenta para melhorar a qualidade do ensino, uma vez que a avaliação no formato tradicional é falha e as características das aulas práticas requerem tal recurso. Através da revisão bibliográfica e pesquisa estatística aplicada a alunos de curso de gastronomia, foi possível concluir que o momento em que vivemos é propicio para a adoção dessa didática e para isso foi apresentada uma proposta. Palavras-chave: gastronomia; mobile learning; didática; aulas práticas.

Torre de Hanói virtual e a constucâo do conceito de funcâo exponencial no ensino médio: um processo que parte da intuicâo a caminho da formalizacâo

OpenAIRE

Breda, Adriana; Hummes, Viviane

2013-01-01

Este trabalho tem como objetivo apresentar uma reflexão sobre o processo de aprendizagem do conceito de Função Exponencial no Ensino Médio, a partir da utilização do jogo Torre de Hanói virtual, através do uso de laptops educacionais. Os dados foram coletados por meio de um questionário inicial, para identificação das ideias prévias dos estudantes e por meio de registros em um diário de campo. Em seguida, os dados foram analisados conforme a metodologia Análise Textual Discursiva. A partir da...

Família no contexto escolar: sua participação no processo de aprendizagem no 2º ano do ensino fundamental

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Abadia Nair Alves de Almeida Bazeleski

2011-07-01

Full Text Available Este trabalho aborda o tema família/escola, relacionado a influência participativa no processo de aprendizagem. Esta pesquisa vem analisar, se estas contribuições familiares, podem influenciar no aprendizado escolar das crianças. Foi utilizado como metodologia, o estudo de caso qualitativo sendo que está atento para novas descobertas. Os sujeitos participativos desta pesquisa têm como foco, alunos de um 2º ano do ensino fundamental do período matutino, professora regente da sala e alguns pais responsáveis, sendo todos de uma escola pública. Para a coleta de dados, foram utilizados questionários com perguntas abertas e entrevistas semi estruturadas, gravadas em MP4, para então serem transcritas e fundamentadas sobre os olhares de alguns autores como: Gabriel Chalita, Jacques Delors, Airton Negrine e Tânia Zagury. As observações foram feitas anteriormente, nas salas de aula, durante as reuniões de pais e entregas de notas. Nestas observações, podemos constatar que os professores, atribuem às famílias elevada importância no aprendizado do aluno. Entretanto a maioria desses pais não está presente, reconhecendo e assumindo seu papel, sobrecarregando e deixando toda a responsabilidade para a escola. Neste contexto torna-se evidentemente que a escola sozinha não tem como fazer um trabalho completo na vida do aluno. Ela precisa da participação da família ou dos seus responsáveis. A educação é feita de participação, onde todos aprendem uns com os outros, criando condições e capacidades de aprendizagem.Palavras-chave: educação; aluno; participação; família.

Desafios e soluções em ambientes de ensino e aprendizagem de língua materna para crianças de 6 anos = Challenges and solutions in contexts of mother tongue teaching and learning for 6-year-old children

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Semeghini-Siqueira, Idméa

2011-01-01

Full Text Available Este artigo tem por objetivo apresentar algumas soluções encontradas para acolher as crianças de 6 anos no Ensino Fundamental, recorrendo a propostas que focalizam a oralidade, a leitura e a escrita. Trata-se de uma investigação de cunho etnográfico que, aos poucos, encaminhou-se para pesquisa-ação. As reflexões estão centradas nos seguintes tópicos: questões teóricas relacionadas à aprendizagem e à modalidade escrita da língua, a fim de refletir sobre as implicações do grau de letramento emergente no processo de alfabetização; recursos disponíveis no espaço escolar e encontros da pesquisadora com as professoras e as crianças; procedimentos de ensino e aprendizagem permeados por ludicidade e desafios; dados de uma avaliação diagnóstica sobre leitura, por meio de entrevistas, realizada no início do ano; reflexões sobre os efeitos das propostas desenvolvidas através de outra avaliação no final do ano. Tendo em vista essas duas avaliações, considera-se que há evidências de que o letramento emergente anterior aos 6 anos tem um peso determinante e interfere fortemente no progresso do aluno

O projeto cultural de PLE como agente da interculturalidade num contexto de não-­imersão

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Eliete Farneda Sampaio

2015-12-01

Full Text Available O objetivo desta pesquisa foi investigar os aspectos interculturais no processo de ensino/ aprendizagem de Português Língua Estrangeira, no contexto de não-imersão. Através da introdução de tarefas comunicativas e da abordagem comunicativa procurou-­se determinar o que é cultura (Mendes, 2010 e qual cultura deve ser ensinada durante o processo de ensino/ aprendizagem de uma língua estrangeira (Khramsch, 2013, entre outros. Os resultados nos mostraram, a percepção da interculturalidade tida pelo aprendente durante a realização do projeto cultural, relacionando a sua cultura com a cultura do outro e minimizando as ideias esteriotipadas anteriormente tidas sobre a cultura da língua-­alvo.

Ressignificando o conceito de alfabetização: uma contribuição para o ensino da língua materna na contemporaneidade

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Maria de Fátima Ramos de Andrade

2016-01-01

Full Text Available RESUMOO presente texto se propõe a discutir a ampliação do conceito de alfabetização, considerando a expansão da escrita no contexto cultural da atualidade. Para isso, apresentamos inicialmente alguns aspectos relevantes da história da escrita, procurando destacar os diferentes sistemas de representação construídos pelo homem. Na sequência, discutimos o conceito de alfabetização, na perspectiva da escrita alfabética, ainda bastante recorrente nas orientações e práticas de ensino e aprendizagem da língua escrita. Por fim, discutimos as escritas contemporâneas e suas influências na cultura e no pensamento da sociedade atual e o conceito de alfabetização semiótica.PALAVRAS-CHAVE: Alfabetização semiótica.  Processos comunicacionais. Escritas contemporâneas.

Representações cartográficas: teorias e práticas para o ensino de Geografia

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Ângela Massumi Katuta

2003-01-01

Full Text Available O presente texto traz apontamentos sobre questões a ser consideradas quando se trata do uso das representaçõescartográficas no ensino da geografia. Foram feitas algumasobservações sobre as relações entre linguagem, pensamento econstrução do conhecimento. Partiu-se do pressuposto de queos docentes, de forma geral, devem ter construído reflexõesmínimas sobre tais questões, a fim de conduzir de forma autô-noma o processo de ensino e aprendizagem na sala de aula.Refletiu-se também sobre alguns aspectos teórico-metodoló-gicos que devem ser considerados quando da realização dotrabalho com representações cartográficas no contexto da salade aula e, especificamente, no ensino da geografia. Por fim,abordou-se o papel das referidas representações na constru-ção de raciocínios geográficos, e seu lugar na formação dosprofessores.

O uso de ferramentas da internet para auxiliar adultos na aprendizagem de inglês como língua estrangeira

OpenAIRE

Annie Lezan Bittencourt de Moura

2007-01-01

A utilização de tecnologias em sala de aula tem despertado, cada vez mais, o interesse de estudiosos no desenvolvimento de ferramentas que auxiliem no ensino aprendizagem, particularmente naquele de língua estrangeira. Este trabalho teve como objetivo principal analisar se a tecnologia, quando aliada às aulas presenciais, pode auxiliar alunos adultos, com mais de 40 anos, a obterem um melhor resultado na aprendizagem. Para isso, a questão central de pesquisa proposta foi descobrir que efeito ...

NARRATIVAS (AUTO BIOGRÁFICAS DAS REDIMENSÕES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NOS PRIMEIROS ANOS DA DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR

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Aleksandra Nogueira de Oliveira Fernandes

2016-04-01

Full Text Available A pesquisa aqui apresentada tem como objetivo analisar as redimensões da minha prática pedagógica no estágio supervisionado nos primeiros anos da docência no ensino superior. Utilizei o método (auto biográfico apoiada teoricamente em Josso (2010 que discute sobre a pesquisa formação e Zabalza (2004 que aborda sobre o diário de aula, em que faço uso para refletir sobre as minhas narrativas como professora de estágio. O diário é um documento em que professores e professoras anotam suas impressões sobre o que vai acontecendo em suas aulas. Dessa maneira tenho os seguintes resultados: a metodologia por mim utilizada na disciplina de estágio na educação infantil no curso de Pedagogia da Faculdade de Educação – FE da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN de 2010 a 2014 se modificou com a experiência, pois antes era mais fechada, sem abertura para o diálogo e focada nas técnicas de ensino. Mas, com a experiência, estudo e relação com os alunos e demais professores compreendi que a aprendizagem é algo coletivo, contínuo e que requer problematização (FARIAS, 2009. A fundamentação teórica que norteou este trabalho parte das discussões de Josso (2010, Zabalza (2004, Veiga (1994, Libâneo (1994, Luckesi (1994, Freire (1996, Tardif (2012, Pimenta e Lima (2010, Farias (2009, Marcelo (1999, entre outros.

Curso de Geografia à distância: considerações sobre a atuação da tutoria

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Aldênia Oliveira Mendes Dias

2015-06-01

Full Text Available A Educação a Distância é uma modalidade com um importante papel de democratizar o ensino e separar o conectado do não conectado, o marginalizado do incluído, enfim, visibilizar as diferenças, utilizando as tecnologias da comunicação. Essa ideia se fortalece com a crença de que os meios virtuais de aprendizagem substituem o professor. No ensino a distância, quando o professor não se envolve nas interações com os alunos, cabe ao docente tutor fazê-lo. O docente tutor aproxima o aluno dos conteúdos do curso ministrado e do próprio “conteúdo tecnológico”, necessário ao trânsito autônomo em ambientes virtuais de aprendizagem. Este estudo foi conduzido numa abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, relacionando a tutoria com o ensino da geografia. A metodologia adotada segue os parâmetros da pesquisa bibliográfica, com foco nas relações entre a tecnologia e o ensino de Geografia. Os objetivos deste trabalho são: conhecer o papel e a importância do docente tutor à distância no processo ensino-aprendizagem; apontar as múltiplas funções do docente tutor à distância no curso de geografia e o seu papel no curso e identificar os desafios e possibilidades do trabalho do tutor na EAD. Este estudo vem possibilitar a atuação do docente tutor da área de Geografia para a mediação do conhecimento por meio da plataforma Virtualmontes, na internet.

Aspectos das fortalezas e fragilidades no uso das metodologias ativas de aprendizagem

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Maria José Sanches Marin

Full Text Available A implementação de novos modelos de ensino-aprendizagem vem ocorrendo na Faculdade de Medicina de Marília (Famema há mais de uma década. O presente estudo analisa as fortalezas e fragilidades dos métodos ativos de aprendizagem na ótica dos estudantes. Para a coleta de dados, realizaram-se entrevistas com estudantes dos cursos de Enfermagem e Medicina. Os dados foram interpretados por meio dos parâmetros da hermenêutica dialética. Os sentidos extraídos das falas dos estudantes indicam que as metodologias ativas estimulam o estudo constante, a independência e a responsabilidade, possibilitam a integração das dimensões biopsicossociais, preparam para o trabalho em equipe e aproximam os alunos dos usuários e da equipe. No entanto, nem todos estão preparados para isso; algumas vezes, sentem-se perdidos em busca de conhecimentos, além de apresentarem dificuldades quanto a sua inserção na equipe de saúde. A construção de novos modelos de aprendizagem requer constante empenho, visando ao seu aperfeiçoamento.

O cadáver no ensino da anatomia humana: uma visão metodológica e bioética

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Gilliene Batista Ferreira da Costa

Full Text Available Este trabalho teve por objetivos analisar a opinião de alunos sobre as metodologias de ensino aplicadas em aulas práticas de anatomia humana e abordar questões bioéticas envolvidas na utilização dos cadáveres. Este estudo foi realizado mediante aplicação de questionário a 542 alunos dos cursos do Centro de Ciências da Saúde da Universidade Federal de Pernambuco que cursavam a disciplina de anatomia humana em 2011. Os dados obtidos revelaram que 88,9% dos entrevistados consideraram indispensável o uso de cadáver humano nas aulas práticas e que 98,3% empregam materiais didáticos auxiliares. Quanto às questões bioéticas, 80,7% afirmaram ter recebido informação sobre o respeito ao manipular um cadáver. Observou-se que o uso de cadáveres humanos foi considerado indispensável ao processo de ensino-aprendizagem no estudo da anatomia humana e que a relação em seu manuseio se reflete na conduta do futuro profissional com os pacientes, fortalecendo a humanização dos profissionais de saúde.

O Jogo como ferramenta didática para o ensino de Botânica

OpenAIRE

Martini Matos Serra, Roberta; Bastos Freitas, Hermínia Maria; Lira-da-Silva, Rejâne Maria

2013-01-01

O ensino de Botânica enfrenta desafios nas escolas brasileiras, distanciado do cotidiano dos estudantes. Estudos mostram que práticas pedagógicas lúdicas favorecem aprendizagem. Objetivamos discutir o jogo Caminhando com as plantas, como estratégia didática em espaços formais/nãoformais, abordando conceitos sobre plantas tóxicas e medicinais. Utilizou-se o método de Lira-da-Silva et al. (2008, 2012), que resultou no jogo para estudantes de Ensino Médio, jogado por 4 pessoas/ equipes, mediador...

Adolescentes, autoestima e o processo ensino-aprendizagem

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Ana Flávia Campeiz

2014-02-01

Full Text Available O Projeto de Extensão “Rede de Atenção à Saúde da Criança e do Adolescente: Promoção de Direitos e Prevenção da Violência no Ambiente Educacional e Comunitário” desenvolveu-se numa escola da rede pública em Uberaba, Minas Gerais, Brasil, situada num bairro com altos indicadores de vulnerabilidade social. O objetivo foi contribuir na promoção dos direitos previstos no Estatuto da Criança e do Adolescente como estratégia no enfrentamento das expressões da violência no ambiente escolar e compreender as causas da infrequência escolar. Os métodos utilizados foram as dinâmicas de grupo; confecção de desenhos temáticos, relatos autobiográficos e rodas de conversa, orientados pela reflexão teórica prévia dos extensionistas. O Projeto foi desenvolvido por 7 universitários de vários cursos da Universidade Federal do Triângulo Mineiro e participaram 10 alunos de 7ª e 8ª séries, em 2010. Dentre as temáticas suscitadas a Autoestima avaliou a perspectiva dos alunos sobre a vida escolar, como sujeito de direitos, e a auto-aceitação enquanto ser humano. A reduzida motivação em frequentar a escola foi reconhecida na baixa autoestima, causada pelas violências moral, verbal e psicológica sofrida por colegas e professores; a intolerância à diversidade (sexual e física e a invisibilidade social. Reconheceu-se a urgência de integrar o corpo técnico-administrativo e os docentes às atividades e temáticas cotidianas com dos adolescentes. Estratégia que permite ampliar a análise das causas da ruptura aluno-escola ao compreender os alunos não como problema em si mesmo, reconhecendo a importância da construção de um auto-conceito positivo com vista a ampliar sua capacidade de aprendizagem.

O ENSINO DA FILOSOFIA COMO UMA TECNOLOGIA DE GOVERNAMENTALIDADE

OpenAIRE

Oliveira, Liliana Souza de

2016-01-01

* Doutora em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Professora de Filosofia no Instituto Federal Farroupilha-Campus São Vicente do Sul/RS.O ensino da filosofia como uma tecnologia de governamentalidadeResumo: O presente trabalho insere-se nas discussões sobre o ensino da Filosofia. Pretendo a partir de uma inspiração foucaultiana analisar as condições de emergência do discurso sobre a importância da Filosofia no vestibular da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e as ...

Herança e promessas do ensino das Ciências Sociais na área da Saúde Legacy and promises from the teaching of social sciences in the health field

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Maria Cecília de Souza Minayo

2012-12-01

Full Text Available Problematiza-se o ensino/aprendizagem das Ciências Sociais nos cursos da área de saúde, sob a perspectiva curricular e também da aprendizagem gerada nos grupos de pesquisa e nas atividades de orientação. Para escrever o texto, a autora faz uma releitura dos clássicos e de cientistas contemporâneos de referência, apoia-se na produção científica da subárea e serve-se de sua experiência pessoal como professora, pesquisadora e orientadora. No artigo são destacados: a tradição e o ensino dos clássicos das Ciências Sociais; as principais teorias sociais na atualidade; as Ciências Sociais em saúde com ênfase no ensino; e observações de articulação entre o ensino das Ciências Sociais e das ciências biomédicas. A autora conclui valorizando a importância do que tem sido realizado pelos cientistas sociais da área e ressalta alguns pontos problemáticos: dificuldades de trabalhar as mediações entre o biológico e o social; frequente relegação dos fundamentos a favor das técnicas; e problemas ideológicos e de senso comum no ensino e apropriação da ciência social em saúde.The article analyzes the teaching and learning of social sciences in health sciences courses from the perspective of the curriculum and learning generated by research groups and thesis supervision activities. The author conducts a rereading of the classics and main contemporary scientists, based on the subarea's scientific output and her own personal experience as professor, researcher, and thesis supervisor. The article focuses on the tradition and teaching of the classics in social sciences, the main contemporary social theories, social sciences in health with an emphasis on teaching, and observations on the interface between teaching in social sciences and life sciences. The author concludes by highlighting the importance of work by social scientists in the health field and identifies the following problematic points: difficulties in dealing with

Laboratório on-line de aprendizagem: uma experiência de aprendizagem colaborativa por meio do ambiente virtual de aprendizagem Eurek@Kids

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Patrícia Lupion Torres

Full Text Available O estudo apresenta o ambiente virtual de aprendizagem denominado Eurek@Kids, que permite a crianças e adolescentes hospitalizados darem continuidade a sua escolarização. Tal ambiente virtual de aprendizagem resulta de um trabalho de pesquisa de professores e alunos do Programa de Pós-Graduação em Educação da PUCPR. Este projeto, financiado pelo CNPq, teve o seu início autorizado em junho de 2005, com previsão de encerramento da primeira fase em 2007. A iniciativa é alicerçada na experiência de desenvolvimento e uso do ambiente virtual de aprendizagem da PUCPR - Eureka, que permite o desenvolvimento de propostas de aprendizagem colaborativas. Este trabalho apresenta ainda uma proposta metodológica de aprendizagem colaborativa, denominada Laboratório On-Line de Aprendizagem.

A Utilização da Astronomia como Tema Interdisciplinar e Aplicações de Objetos de Aprendizagem

Science.gov (United States)

da Silva, L. A.; Voelzke, M. R.

2008-09-01

Este trabalho visa analisar a possibilidade de relacionar conteúdos aplicados no ensino fundamental e médio de forma interdisciplinar por intermédio da astronomia, com a intervenção de objetos de aprendizagem que possam integrar as disciplinas e a utilização de recursos tecnológicos. Em uma pesquisa prévia com 20 professores de uma escola estadual situada na cidade de Guarulhos foi observado que apenas 25% dos professores utilizam algum recurso tecnológico para o desenvolvimento de conteúdos pertinentes à sua disciplina, tais como sites e softwares educativos, sendo que a maioria absoluta continua ensinando apenas com livros didáticos. A maior parte dos professores apresenta dificuldades em trabalhar sua disciplina de forma interdisciplinar, ou seja, 75% dos professores preferem aplicar os conteúdos seguindo uma hierarquia linear de tópicos, evitando a discussão de temas que de alguma forma estão relacionados. A astronomia pode vir à fascinar o ser humano e despertar sua curiosidade promovendo um maior interesse no aprendizado, podendo favorecer análises interdisciplinares de forma lógica e objetiva, desta forma colocar a astronomia como tema motivador interdisciplinar, pode ser relevante no que se refere ao distanciamento da fragmentação dos conteúdos. No Estado de São Paulo, a implantação da proposta curricular no ensino fundamental e médio mostra claramente a inserção da astronomia na maior parte das séries, principalmente na 6ª série em que todo o bimestre se fala de astronomia.

PIBID: A AQUISIÇÃO DA COMPETÊNCIA LEITORA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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Daiane Aquino Santos Sousa

2017-03-01

Full Text Available Este trabalho é continuidade de pesquisa do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, PIBID, convênio firmado entre universidade comunitária e escola pública estadual, para formação inicial de professores na educação básica. O trabalho tem como objetivo investigar no desenvolvimento da competência leitora, as dimensões dos pressupostos teóricos presentes no processo. A pesquisa em educação do tipo estudo de caso etnográfico (ANDRÉ, 2005, no período de 2015-2016, realizada pela observação, em sala do 3o ano do Ensino Fundamental I, em uma escola estadual, localizada no município de São José dos Campos, SP. A metodologia centrou-se inicialmente em pesquisa bibliográfica fundamentada em: Brasil (PCN, 1997; Smith (1999, Lerner (2002, dentre outros, seguida de pesquisa de campo. Os resultados indicaram que as atividades de leitura, desenvolvidas na escola pública contribuíram com o processo ensino e aprendizagem dos alunos, assim como na formação de futuras professoras participantes do PIBID.

Formação de professores de espanhol no brasil e as novas(? Formas de ensino-aprendizagem à distância

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Ucy Soto

2007-12-01

Full Text Available Tomando como ponto de partida o imaginário social (Hurtato Herrera, 2004 sobre língua espanhola, apresentamos uma discussão sobre a formação de professores de espanhol no Brasil e, especificamente, nos perguntamos o que muda e o que permanece no ato de ensinar-aprender espanhol com a incorporação de TICs. Com base nos trabalhos de Dabène (1984 e de Carmagnani (2006, apresentamos uma análise em fase inicial de três diferentes formas/suportes para se trabalhar o ensino-aprendizagem de espanhol à distância, a saber: um cd-rom interativo, um curso on-line e uma plataforma de aprendizagem sem conteúdo pré-definido.

Investigando as Concepções Prévias dos Alunos do Segundo Ano do Ensino Médio e seus Desempenhos em alguns Conceitos do Campo Conceitual da Trigonometria

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Marjúnia Edita Zimmer Klein

2011-05-01

Full Text Available Neste artigo apresenta-se um estudo, realizado com 28 alunos do segundo ano do Ensino Médio, com o objetivo de aplicar uma metodologia fundamentada em Teorias de aprendizagem, para promover uma aprendizagem significativa no campo conceitual da trigonometria. O trabalho foi baseado na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS de Ausubel e colaboradores e na Teoria dos Campos Conceituais (TCC de Vergnaud. Palavras-chave: Educação Matemática. Trigonometria. Conhecimentos Prévios. Situações. Conhecimentos-em-ação. Investigating the Previous Conceptions of the Students of the 2nd Grade of High School and their Performance in some Concepts of the Conceptual Field of Trigonometry Abstract In this paper we present a study carried out with 28 high school students, aiming at applying a methodology founded on learning theories to promote a meaningful learning in the conceptual Field of trigonometry. The work was based on the Theory of Meaningful Learning (TML by Ausubel and collaborators and on the Theory of Conceptual Fields (TCF by Vergnaud. Keywords: Math Education. Trigonometry. Previous Knowledge. Situations. in-Action-Knowledge.

Laboratórios de Ensino de História: refletindo e construindo com os professores

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Maiara Cemin Cagliari

2015-07-01

Full Text Available O presente artigo tem o intuito de apresentar a importância e as formas de abrangência dos Laboratórios de Ensino dos Cursos de História. Buscaremos problematizar a atuação desses espaços na formação e qualificação dos futuros professores da educação básica, demonstrando sua importância na troca de experiências de ensino e aprendizagem, promovendo o auxílio aos alunos em estágios obrigatórios de docência. Visa a discutir também a importância que as atividades práticas oferecidas pelos espaços de apoio ao ensino possuem na relação entre teoria e prática e sua importância para a formação dos professores historiadores. Por fim, propomos uma reflexão sobre a importância das estratégias elaboradas pelos laboratórios de ensino de História da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – LHISTE e da Universidade de Caxias do Sul - NAEH para estimular novas abordagens no ensino de História. Palavras-chave Ensino; História; Laboratório; Estratégias; Professores

Ensino da língua portuguesa no ensino médio a partir da pedagogia de projetos

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Sinval Martins de Sousa Filho

2016-01-01

Full Text Available A partir da descrição e análise iniciais de um projeto intitulado Projeto Minha Autoria, desenvolvido em uma turma de segundo ano do Ensino Médio de uma escola pública da região Oeste de Goiânia, objetivamos descrever e analisar aspectos preliminares da proposta de ensino Pedagogia de Projetos aplicada ao estudo do gênero discursivo conto para o desenvolvimento do curso de língua portuguesa numa escola da rede estadual de ensino do Estado de Goiás. Serviram de orientação ao estudo conceitos tais como Pedagogia de Projetos, dialogismo, educação bancária, educação problematizadora, linguagem, oralidade/escuta, leitura, escrita, análise linguística, gênero do discurso, os quais foram evidenciados dentro de uma abordagem dialógica, pautada nos estudos de Freire, Bakthtin e Vygotsky. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação colaborativa. Os dados que serviram de referência para as considerações foram coletados durante a realização do Projeto Minha Autoria, o qual foi realizado no quarto bimestre de 2013. A análise demonstra que os alunos retomam as orientações dadas pelas professoras aos grupos durante as tarefas e, por isso, dependem da mediação efetiva do docente. Também, fica evidente que a intervenção das professoras durante o processo de preparação bem como no momento da produção verbal – em suas diversas modalidades - é necessária para que os objetivos sejam atingidos.

AVALIAÇÃO DA ANÁLISE CRÍTICA COLETIVA DE PROJETO SOB A ÓTICA DOS ESTUDANTES DE ARQUITETURA E URBANISMO

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Paula Barros

2016-04-01

Full Text Available A prevalência de ambientes de ensino-aprendizagem de projeto caracterizados por uma rígida estrutura hierárquica tem sido recorrentemente apontada como um problema a ser enfrentado em prol da formação de profissionais críticos e compromissados com o bem-estar social. Diante da necessidade de elevar os alunos a coprodutores do conhecimento ao longo do processo de ensino-aprendizagem de projeto, o artigo objetiva investigar como a Análise Crítica Coletiva de Projeto (ACCP, uma modalidade de assessoramento coletivo de projeto que vem sendo aplicada na oficina Problemas de requalificação de áreas e edificações urbanas, é avaliada pelos alunos do curso noturno de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG. A análise qualitativa dos dados obtidos através da aplicação de um questionário indica que, segundo a percepção dos discentes, a ACCP, dependendo das habilidades e competências do professor, pode facilitar a criação de um ambiente de ensino-aprendizagem mais horizontal e propício ao desenvolvimento da capacidade de (autocrítica e autonomia dos alunos. Dentre os outros benefícios associados à técnica, cabe destacar: (i ampliação do quadro de referência; (ii promoção da aprendizagem coletiva; (iii otimização da produção projetual; (iv promoção da criatividade; e (v desenvolvimento de habilidades requeridas pelo trabalho em equipe, como a de apresentar, comunicar, ouvir, perguntar e argumentar diante de um grupo.

SOBRE A NECESSIDADE DA TRADUÇÃO PEDAGÓGICA NA AULA DE LÍNGUA NÃO MATERNA: QUINTA HABILIDADE E MACROESTRATÉGIAS

OpenAIRE

Elisa Figueira de Souza Corrêa

2016-01-01

Este artigo procura instigar o debate entre os estudos sobre ensino-aprendizagem de língua não materna (LNM) e os Estudos da Tradução, na medida em que busca estabelecer como as atuais ideias da linguística pós-estruturalista e a condição pós-método contribuem para a reabilitação da tradução como um recurso didático no ensino-aprendizagem de LNM. O artigo procura fi xar primeiramente a defi nição de “tradução pedagógica”. Em seguida, trata-se do conceito de “tradução como quinta habilidade”. ...

The comics as teaching strategy in learning of students in an undergraduate management program / As histórias em quadrinhos como estratégia de ensino na aprendizagem de alunos de administração

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Anielson Barbosa da Silva

2017-02-01

ativa na aprendizagem de alunos de graduação em Administração. Originalidade/lacuna/relevância/implicações: A proposta apresentada neste artigo traz uma contribuição teórico-prática para o ensino de Administração, uma vez que descreve as etapas para a utilização da estratégia pelo professor em sala de aula, assim como oportuniza a reflexão de pesquisadores sobre estratégias de ensino inovadoras para a educação em Administração no Brasil. Principais aspectos metodológicos: O estudo é qualitativo e o método de investigação utilizado seguiu os pressupostos e etapas da pesquisa-ação de Cousin (2009: reconhecimento, planejamento, ação, observação e reflexão, cuja descrição foi adaptada para o contexto do ensino. Síntese dos principais resultados: Os resultados obtidos indicam que as HQs utilizadas como estratégia de ensino podem potencializar o desenvolvimento de competências, auxiliar no desenvolvimento da inovação e flexibilidade e contribuir para reduzir o gap entre teoria e prática. Ademais, desenvolvem o senso crítico, ajudam a estabelecer relações entre eventos e situações gerenciais e incentivam a troca de experiências, auxiliando na tomada de decisão e permitindo aos alunos representarem uma situação profissional fundamentada em preceitos teóricos. Por fim, contribuem para o desenvolvimento da prática reflexiva no ambiente de aprendizagem e, de modo especial, promovem o desenvolvimento da criatividade, algo que foi observado ao longo de toda a aplicação da estratégia. Principais considerações/conclusões: Espera-se que o estudo contribua para a difusão da estratégia em outros cursos e instituições e que estimule docentes a utilizarem as histórias em quadrinhos nos processos de aprendizagem de seus alunos.

Ensino por problemas: uma abordagem para o desenvolvimento do aluno Teaching through problems: an approach to student development

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Raquel Aparecida Marra da Madeira Freitas

2012-06-01

Full Text Available O ensino por meio de problemas tem sido caracterizado, no Brasil, como proposta inovadora, geralmente aparecendo em duas abordagens: aprendizagem baseada em problemas e metodologia da problematização. Tais abordagens apresentam-se como metodologias que superam o ensino tradicional, com a clara intenção de propiciar a aprendizagem ativa do aluno. Ambas contribuem, de fato, para tornar o aluno mais ativo na aprendizagem, mas também apresentam algumas insuficiências. Neste texto, são discutidas essas insuficiências e apresentada uma abordagem situada na perspectiva da teoria histórico-cultural: a teoria do ensino desenvolvimental. Tal teoria também valoriza o ensino por problemas, avançando nos seguintes aspectos: explicação teórica e metodológica da atividade de aprendizagem numa perspectiva histórico-cultural; explicação da formação de conceitos como processo de mudança qualitativa do pensamento do aluno e de sua capacidade para estabelecer novas relações com o conhecimento associado a ações transformadoras. Argumenta-se que essa abordagem histórico-cultural é mais promissora, uma vez que realça a formação do pensamento teórico-científico do aluno como fator de desenvolvimento de suas capacidades intelectuais, de sua atividade pensante. Além disso, propõe-se um sistema de ações de aprendizagem que ajudam o aluno a formar um método de pensamento baseado na compreensão do objeto de conhecimento em sua gênese e movimento de transformação. Na conclusão, destaca-se que essa abordagem histórico-cultural pode potencializar os efeitos do ensino no desenvolvimento do aluno e conferir mais qualidade à aprendizagem, sendo útil nos diversos níveis de ensino.In Brazil, teaching through problems has been characterized as an innovative proposal, usually appearing in two approaches: problem-based learning and methodology of questioning. Such approaches are presented as methods that go beyond traditional teaching

A resolução de situações-problema e a aprendizagem das operações com números reais

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Gabriele Molon

2017-12-01

Full Text Available Este trabalho apresenta uma unidade de ensino potencialmente significativa (UEPS, elaborada para a resolução de situações-problema envolvendo as operações com números reais, que foi aplicada em uma turma do nono ano do ensino fundamental. A mesma integra a dissertação de Mestrado da autora e foi fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa, de Ausubel [1]. Buscou-se promover o desenvolvimento do raciocínio lógico, da habilidade de encontrar e descrever padrões, da argumentação e da utilização correta da linguagem matemática e, assim, auxiliar os estudantes a tornarem-se ativos em suas aprendizagens. Elaboradas em níveis crescentes de complexidade, as atividades que compõem essa UEPS buscaram mobilizar e desafiar os estudantes, de forma que o conhecimento prévio se constituísse como elemento fundamental em seu desenvolvimento, uma vez que são baseadas em atividades que buscam não somente o levantamento desses conhecimentos, como também o confronto frente ao novo conceito, à reflexão e à discussão mediada pelo professor. Após a análise de todas as etapas a UEPS apresentou resultados expressivos, no que se refere à aprendizagem significativa do conteúdo abordado.

Interdisciplinaridade no ensino em saúde: o olhar do preceptor na Saúde da Família

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Emanuella Pinheiro de Farias Bispo

2014-06-01

Full Text Available Indícios de inadequação na atuação dos preceptores da Estratégia da Saúde da Família (ESF no que concerne à interdisciplinaridade, levaram à proposta de analisar como esses profissionais estão atuando. Trata-se de estudo descritivo de abordagem qualitativa, desenvolvida no II Distrito Sanitário de Maceió-AL, Brasil, com um universo de nove sujeitos. Utilizou-se a “entrevista aberta ou em profundidade”, sob a perspectiva da análise de conteúdo . Após análise, as unidades de registro foram: atividades que desenvolve no dia a dia de trabalho na ESF; vivência na prática diária profissional; significado de interdisciplinaridade; formação acadêmica/profissional no que se refere à prática interdisciplinar; benefícios das práticas interdisciplinares no processo ensino-aprendizagem dos alunos. Os dados apontam para a necessidade de Educação Permanente em Saúde como estratégia potente para o aperfeiçoamento da prática interdisciplinar.

Inserção do bibliotecário na equipe multidisciplinarde ensino a distância: crítica ao princípio de autonomia para aprendizagem e busca de informações

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Leonardo Fernandes Souto

2002-01-01

Full Text Available O trabalho identifica três características que as Bibliotecas Digitais e o Ensino a Distância têm em comum: uma proposta que rompe com a concepção de “espaço”, a suposta autonomia para aprendizagem e uma grande divergência conceitual em relação aos termos. A discussão central objetiva defender a inclusão de um profissional da informação na equipe multidisciplinar de Ensino a Distância. Este profissional, geralmente com formação na área de Biblioteconomia exercerá o mesmo papel que o bibliotecário de referência exerce no ensino tradicional e poderá ser chamado de cibertecário. O estudo também aborda a questão da autonomia na aprendizagem em ambientes virtuais e sua interferência na implantação de bibliotecas nos projetos de EAD. As questões éticas de informação são comentadas relacionando-se os serviços disponibilizados pelas bibliotecas tradicionais e Bibliotecas Digitais. The paper identifies three characteristics that Digital Libraries and Distance Learning have in common: a proposal that breaches with the conception of “physical place”, the supposed autonomy for learning and a great conceptual divergence in relation to terminology. The main objective is to defend the inclusion of a professional of information in the multidisciplinary team of Distance Learning. This professional, usually with a degree in Information Science will exert the same role the reference librarian exerts in traditional education and could be named as cyberlibrarian. The study also approaches the question of the autonomy in learning in virtual environments and its interference in the implantation of libraries in the Distance Learning projects. The ethical questions of information are commented listing the services offed by traditional and digital libraries.

O uso de mapas conceituais como recurso didático para aprendizagem de conceitos na disciplina de Interação Humano-Computador

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André Barros de Sales

2012-12-01

Full Text Available http://dx.doi.org/10.5007/1807-0221.2012v9n14p66 A busca por mecanismos para melhorar o processo de ensino-aprendizagem tem sido um dos desafios dos educadores. Nesse contexto e diante da necessidade de oferecer ao aluno recursos didáticos que o envolva no processo de aprendizagem surgem os Mapas Conceituais que são alicerçados na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel. Assim, o presente trabalho tem como objetivo analisar a avaliação dos alunos quanto à abordagem dos mapas conceituais em sala de aula, para avaliar o potencial didático dessa ferramenta. Participaram desse estudo 16 alunos matriculados na disciplina de Interação Humano-Computador do curso de Engenharia de Software da Universidade de Brasília. Esses avaliaram o uso de mapas conceituais como potencial recurso didático para aprendizado de novos conceitos.

SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM COMPARTILHADAS: O CASO DA CONTAGEM POR AGRUPAMENTO. SITUATIONS OF SHARED LEARNING: THE CASE OF SCORING BY ASSEMBLY

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Fraga, Laura Pippi

2012-05-01

Full Text Available Este artigo apresenta uma Unidade Didática sobre contagem por agrupamento desenvolvida em uma turma de segundo ano do Ensino Fundamental, no âmbito do Clube de Matemática, projeto que acontece por meio de uma parceria entre um grupo de estudos e pesquisas de uma instituição de ensino superior e escolas públicas, na perspectiva da Atividade Orientadora de Ensino - AOE (MOURA, 1996a. Nosso objetivo é propiciar reflexões sobre a apropriação do conceito de contagem por agrupamento numa dinâmica que tem como pressuposto básico o compartilhamento das ações. A atividade, aqui relatada, contempla três momentos presentes na AOE - a síntese histórica do conceito, a situação desencadeadora de aprendizagem e a síntese coletiva – através de encaminhamentos e ações que envolveram as crianças no movimento de apropriação do conceito de contagem por agrupamento, a partir da resolução coletiva de um problema apresentado por meio de um teatro. Dentre outros aspectos, foi possível perceber que o compartilhamento das ações foi importante para que o processo desencadeado viabilizasse a aprendizagem conceitual entre os estudantes e contribuísse para a formação dos professores e futuros professores envolvidos. Destacamos, ainda, a importância que as situações de ensino sejam intencionalmente organizadas pelo professor para se constituírem como problemas de aprendizagem, uma vez que estes permitem a organização de um modo geral de ação, promovendo a apropriação de conceitos. This article presents a Didactic Unit about scoring by assembly developed within a 2nd grade class of Elementary School, in the scope of the Mathematics Club. This is a project that happens through an association among a college study and research group and public schools, in the perspective of Teaching Oriented Activity (Atividade Orientadora de Ensino - AOE (MOURA, 1996. The objective of the work is to appease considerations about the appropriation of

Autorregulação da aprendizagem em computação com apoio da metodologia Scrum

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Marcia Amaral Correa de Moraes

2013-10-01

Full Text Available O presente trabalho apresenta o relato da experiência de desenvolvimento de processos autorregulatórios de aprendizagem com uma turma de terceiro semestre do curso Superior em Tecnologia de Sistemas para Internet, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS – campus Porto Alegre. Para tanto, foram utilizados recursos como o desenvolvimento de projetos acadêmicos apoiados pelo uso da metodologia Scrum e a avaliação baseada em rubricas. Pretende-se, através deste relato, instigar os leitores a uma reflexão sobre a necessidade da inovação nos meios educacionais, a fim de promover uma mudança de comportamento e atitude dos alunos em relação ao seu processo de aprendizagem.

Critical literacy: a cross-curricular tool-and-result in the teaching-learning activity Letramento Crítico: uma ferramenta-e-resultado transcurricular na atividade de ensino-aprendizagem

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Angela B. Cavenaghi T. Lessa

2012-01-01

Full Text Available This paper discusses the importance of critical literacy as cross curricular tool-and-result in the teaching learning activity. Based on the Socio-Cultural-Historical Activity Theory (Vygotsky, 1934; Leontiev, 1977, it discusses a teacher continuous education intervention program aimed at the teaching-learning of different subject areas mediated by different genres (Bakhtin, 1953. Teachers' tasks, which really simultaneously develop critical understanding and an engagement with area contents in a non-segmented format, are analyzed and seem to indicate a view of literacy as tool-and-result in students' transformational actions.Este artigo discute a importância do letramento crítico como uma ferramenta-e-resultado transcurricular no ensino da atividade de leitura. Baseado na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (Vygotsky, 1934; Leontiev, 1977, apresenta um programa intervencionista de formação contínua de professores cujo foco é o ensino-aprendizagem de diferentes disciplinas mediadas por gêneros diferentes (Bakhtin, 1953. As tarefas criadas pelos professores, realmente pautadas simultaneamente por compreensão critica e por compromisso com conteúdos das áreas considerados de forma não segmentada, são analisadas e parecem apontar para uma visão de letramento como instrumento-e-resultado para a possível ação transformadora dos alunos.

O passado na ponta dos dedos: o mobile learning no ensino da História no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário

OpenAIRE

Trindade, Sara Marisa da Graça Dias do Carmo

2015-01-01

Tese de doutoramento em Letras, na área de História, na especialidade de Didática da História, apresentada ao Departamento de História, Estudos Europeus, Arqueologia e Artes da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra Este trabalho de investigação incide sobre o impacte da utilização de tablets no ensino da História no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. Partimos da análise sobre a evolução das correntes pedagógicas portuguesas dos últimos 30 anos, do papel da Hist...

Iniciação à docência e ensino de história — desafios na contemporaneidade

Directory of Open Access Journals (Sweden)

Fábio André Hahn

2015-07-01

Full Text Available O artigo examina, a partir das experiências desenvolvidas no PIBID, como o recurso tecnológico, mediado pelo professor, pode ser uma alternativa no processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa foi desenvolvida com alunos dos 9ºs anos do Ensino Fundamental de dois colégios públicos do Paraná a partir da observação in loco, da aplicação de questionário e da metodologia WebQuest. Verificou-se, quanto ao perfil dos estudantes e à influência das novas tecnologias, que o investimento na formação inicial e continuada do professor se apresenta como imprescindível para uma real mudança no atual contexto educacional.

A aprendizagem da escrita e a escolaridade materna

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Amanda de Andrade Ferreira

2014-04-01

Full Text Available Objetivo investigar a escrita de crianças e a relação com o grau de instrução materno. Métodos as mães das crianças responderam a uma entrevista com a finalidade de conhecer seu nível de escolaridade, além de outros aspectos socioculturais. Em seguida, a escrita das crianças foi avaliada segundo o Roteiro de Observação Ortográfica de Zorzi (1998, composto por ditados de palavras, frases e textos, assim como produções textuais, utilizando-se o gênero narrativo, a partir de temas pré-estabelecidos. Foram avaliadas 30 crianças, todas matriculadas no 3º ano do ensino fundamental de uma escola municipal da cidade do Recife. Os dados foram tabulados em uma planilha do software de análise estatística SPSS. Resultado observou-se que 20% das crianças ainda não atingiram o nível alfabético do desenvolvimento da escrita, o que é um aspecto importante, considerando que no 3º ano as crianças já devem estar consolidando a leitura e escrita funcionais. Foram observadas correlações significantes entre a escolaridade materna e a aquisição do esquema narrativo de histórias, assim como entre a escolaridade materna e os hábitos de leitura das mães. Uma análise dos erros ortográficos revelou que as crianças cometiam os mesmos tipos de erros já observados em outras populações, apenas com uma frequência maior. Crianças que produziram as narrativas mais estruturadas foram as que cometeram mais erros ortográficos, o que comprova que o erro ortográfico é inerente ao processo de aquisição da escrita e não constitui obstáculo à produção textual. Conclusão a aprendizagem da escrita sofre influência de fatores sociais, como a escolaridade materna. Tais aspectos necessitam ser considerados na avaliação e diagnóstico fonoaudiológico, assim como nas práticas educativas oferecidas pela instituição escolar.

A representação social do “bom professor” no ensino superior

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Cássia Marques Cândido

2014-08-01

Full Text Available O estudo investiga as Representações Sociais de alunos de uma Universidade Federal do Rio de Janeiro sobre o "bom professor". O interesse pelo fenômeno surgiu pela constatação de urgência na promoção de ações que contribuam para melhoria do Ensino Superior, assim como pela escassez de estudos que tratem do processo ensino aprendizagem no contexto do Ensino Superior, sobretudo com a utilização da Teoria das Representações Sociais. A coleta de dados ocorreu através da aplicação de um questionário, abrangendo 294 estudantes de variados cursos de graduação. As categorias que emergiram do discurso dos participantes puderam ser classificadas em dois grupos: um relacionado aos aspectos técnicos da profissão docente; outro relacionado ao professor em seu processo de interação com o aluno. Os resultados permitiram refletir sobre a necessidade de atenção às especificidades inerentes à formação docente para o Ensino Superior, destacando a relevância do papel docente na formação do futuro profissional.

Transição paradigmática na educação médica: um olhar construtivista dirigido à aprendizagem baseada em problemas

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Pedro Henrique Netto Cezar

Full Text Available A necessidade de mudança no projeto político-pedagógico das escolas médicas vem sendo discutida, especialmente, em resposta ao amadurecimento da reflexão acerca do perfil do egresso desejado. Reconhece- se que o ensino médico tradicional - centrado, prioritariamente, na transmissão de conhecimentos - tem levado à formação de profissionais despreparados para responder aos agravos à saúde mais encontrados na população. Para tentar mudar esse panorama, vêm sendo privilegiadas, a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina do Ministério da Educação (MEC, as metodologias ativas de ensino-aprendizagem, entre as quais se destaca a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP, que permite maior participação do estudante na construção do conhecimento. Tal encaminhamento é realizado a partir da inclusão do graduando na comunidade desde os primeiros períodos do curso médico, promovendo a contextualização dos constructos teóricos adquiridos por meio de buscas individuais e do compartilhamento do conhecimento. Desta forma, cria-se uma parceria entre instituições de ensino superior, serviços de saúde e a comunidade, a partir da qual se espera formar médicos com uma visão integral do ser humano, comprometidos com a sociedade.

ENTRAVES CULTURAIS DE APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL NO CONTEXTO DA GESTÃO SOCIAL

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Daniela Meirelles Andrade

2012-09-01

Full Text Available O objetivo deste ensaio teórico é identificar elementos culturais que dificultam o processo de aprendizagem organizacional, voltado para o constructo teórico da gestão social. Para tanto, o texto foi divido em quatro partes. Na primeira, são abordados aspectos relativos ao conceito de gestão social diferenciando-a de outros modelos de gestão. Na segunda parte são apresentadas noções de aprendizagem organizacional, focalizando a importância do capital social e da formação de redes sociais. Na terceira parte são identificados os entraves culturais vivenciados pela aprendizagem organizacional, os quais limitam o desenvolvimento da gestão social. Na última parte sinaliza-se para possíveis iniciativas de superação dos entraves identificados. Entre eles: a realização de pesquisas etnográficas e a promoção de trabalhos de pesquisa com equipes multidisciplinares. Acredita-se que a associação de estudos focando a abordagem cognitivista e a socioprática seria uma alternativa, pois é possível trabalhar em um sentido complementar, englobando aspectos sociais, históricos e cognitivos.

As novas tecnologias educacionais no ensino de história: experiências com a metodologia Webquest

OpenAIRE

Hahn, Fábio André

2014-01-01

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014 A proposta examina, a partir das experiências desenvolvidas no PIBID, como o recurso tecnológico, mediado pelo professor, pode ser uma alternativa no processo de ensino- aprendizagem. A pesquisa foi desenvolvida com alunos dos 9s anos do Ensino Fundamental de um colégio público do Paraná a partir da obse...

Efeitos do "feedback" autocontrolado na aprendizagem do lançamento da bola da ginástica rítmica

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Anielle Lemos

2013-09-01

Full Text Available O objetivo do presente estudo foi investigar os efeitos da frequência autocontrolada de "feedback" na aprendizagem do lançamento da bola da ginástica rítmica. A amostra foi constituída de 24 crianças, de sete a 10 anos de idade, distribuídas em dois grupos em relação aos diferentes tipos de condições de "feedback": autocontrolado e externamente controlado. O estudo foi composto de uma fase de prática e um teste de retenção. Os resultados de um questionário revelaram que a maioria dos participantes do grupo autocontrolado solicitou "feedback" principalmente após as boas tentativas de prática, enquanto os participantes do grupo "yoked" indicaram ter recebido "feedback" nas tentativas em que o desejavam. Nenhuma diferença foi encontrada em relação ao desempenho ou aprendizagem. Conclui-se que a frequência autocontrolada de "feedback" é tão eficiente quanto a frequência externamente controlada na aprendizagem da habilidade motora específica lançamento do aparelho bola em crianças desta faixa etária.

Jogos didáticos e o ensino por investigação: contribuições do jogo mundo dos parasitas

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Ronaldo Santos Santana

2016-11-01

Full Text Available A literatura recomenda fortemente a utilização bem fundamentada dos jogos didáticos como recurso pedagógico eficaz para ser utilizado em sala de aula. No entanto, os professores pouco tem utilizado este recurso. O objetivo deste trabalho é apresentar um jogo didático investigativo intitulado Mundo dos Parasitos e recomendá-lo para utilização como recurso que possibilita a aprendizagem e a investigação nas aulas de Ciências e Biologia. Com o resultado da análise dos dados, foi possível evidenciar também as possibilidades e aspectos negativos dos jogos didáticos na visão de alunos do Ensino Médio. O jogo foi elaborado pelos autores deste artigo, aplicado com os estudantes do curso de licenciatura em Ciências Biológicas, a fim de discuti-lo e aperfeiçoá-lo, para posterior aplicação com os alunos da Educação Básica. O jogo didático foi aplicado posteriormente aos alunos que cursavam o primeiro ano do Ensino Médio de uma escola da Zona Sul de São Paulo. Os dados foram coletados e analisados seguindo as contribuições sobre os elementos de análise de dados qualitativos, segundo Marshall e Rossman (2002. Com a análise dos dados foi comprovado o potencial do jogo didático para o ensino e evidenciado que ele pode facilitar a aprendizagem, fomenta a pesquisa e a leitura e proporciona uma aprendizagem com diversão e interatividade

Estimativas da cobertura mamográfica no Estado de Goiás, Brasil

OpenAIRE

Corrêa,Rosangela da Silveira; Freitas-Júnior,Ruffo; Peixoto,João Emílio; Rodrigues,Danielle Cristina Netto; Lemos,Maria Eugênia da Fonseca; Marins,Lucy Aparecida Parreira; Silveira,Érika Aparecida da

2011-01-01

Este estudo transversal objetivou estimar a cobertura da mamografia no Estado de Goiás, Brasil, descrevendo sua oferta, demanda e variações para as diversas faixas etárias, tendo como unidades de observação 98 serviços de mamografia. Foram estimados as frequências de realização da mamografia por faixa etária e tipo de sistema de saúde, bem como o número de exames necessários para a cobertura de 70% e 100% da população-alvo. Foi avaliada a associação entre a realização da mamografia, a distrib...

Qual o futuro da relação entre educação infantil e ensino obrigatório? What future for the relationship between early childhood education and care and compulsory schooling?

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Peter Moss

2011-04-01

Full Text Available A relação entre educação infantil e ensino obrigatório tem sido foco crescente de pesquisas e políticas, pois a frequência a ambas as etapas da educação cresce globalmente. O discurso da aprendizagem ao longo da vida enfatiza que a aprendizagem começa ao nascer, e o investimento nos primeiros anos de vida é cada vez mais considerado primordial, devido ao retorno positivo posterior na educação da criança. Após debater a conjuntura cultural e estrutural que contextualiza essa relação, este artigo considera quatro possibilidades de relação da pré-escola com a escolaridade primária: preparação para a escola; distanciamento; preparação da escola para receber a criança; e o vislumbre de uma possível convergência. Para encerrar, discute algumas questões críticas e argumenta que a relação entre a educação infantil e o ensino obrigatório não deveria se limitar aos primeiros anos escolares, pois uma solução plena requereria considerar o ensino secundárioThe relationship between early childhood education and care (ECEC and compulsory schooling is the subject of increasing research and policy attention, as attendance at both grows globally, as the discourse of lifelong learning emphasises that learning begins at birth, and as investment in early childhood is increasingly advocated for the returns it brings in later education. Having discussed the structural and cultural framework that contextualises the relationship, the article considers four possible types of relationship: preparing the child for school, stand off, making the school ready for children, and the vision of a meeting place. It concludes with a discussion of some critical questions and of how the relationship between early childhood and compulsory school should not be confined only to the first few school grades: full resolution requires inclusion of secondary education

Lingüística aplicada e o ensino de línguas estrangeiras no Brasil

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John Robert Schmitz

2001-02-01

Full Text Available

Procura-se neste trabalho apresentar um esboço de Lingüística Aplicada e o Ensino de Línguas Estrangeiras no mundo e também no Brasil. Conclui-se que a disciplina está em pleno desenvolvimento com contribuições pertinentes para o ensino e aprendizagem de línguas, além de outras áreas de conhecimento tais como língua pátria, ensino bilíngüe, tradução, alfabetização e letramento. Destaca-se no artigo o estado da arte em Lingüística Aplicada no Brasil que atinge no momento, especialmente no campo de ensino de línguas estrangeiras, a sua maturidade após vinte anos de atividade.

As relações afetivas como dimensão interdependente das formações cognitivas em sala de aula: um olhar a partir de uma turma de 3° e 4° ano do Ensino Fundamental

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Mauricia Ramos da Silva Eckert

2014-07-01

Full Text Available O artigo tem como objetivo compreender a relação afetivo-cognitiva entre professor e aluno no processo ensino/aprendizagem. A abordagem foi qualitativa, do tipo observação participante com entrevista semiestruturada, realizada na escola Maria Aparecida Amaro de Souza, em Sinop. Analisou-se como esse contexto da realidade escolar produz relações e mudanças na socialização entre o sujeito e o professor no meio pedagógico em que está inserido, com base nos fundamentos teóricos Freud, Wallon e Piaget. Foi constatado na pesquisa que a afetividade entre aluno/professor, aluno/aluno e de fundamental importância para o processo de ensino e aprendizagem na formação cognitiva.Palavras-chave: educação; afetividade; cognição; contexto pedagógico; ensino-aprendizagem.

A ABORDAGEM INTERACIONISTA DA MULTIMODALIDADE TEXTUAL E O ENSINO CRÍTICO DE LEITURA

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Fernanda Dias de Los Rios Mendonça

2013-06-01

Full Text Available Considerando a emergência dos novos letramentos, sobretudo no que concerne ao aspecto multimodal de textos pertencentes a gêneros discursivos recorrentes nas esferas públicas, através dos quais interagem diferentes sujeitos sociais do atual mundo globalizado, impõem-se-nos as urgentes tarefas de refletir sobre o estatuto do texto nas práticas sociais da vida contemporânea e de reconsiderar os processos de ensino-aprendizagem de leitura a que são submetidos os alunos – sujeitos em formação, leitores críticos em potencial. Desta feita, objetivamos, neste artigo, apresentar a leitura de um texto multimodal pertencente ao gênero capa de revista, nos termos em que pressupomos deva a leitura ser realizada no âmbito escolar. Para tanto, ancoramo-nos nas perspectivas interacional de linguagem e crítica de leitura, respectivamente subsidiadas em Bakhtin e Freire e de alguma forma contempladas ambas nos ideários subjacentes aos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa. Ressaltamos que a leitura aqui realizada apresenta-se mais adequada para o segmento Ensino Médio, em função do tema e dos conhecimentos levantados para sua apreensão, não pretendendo, no entanto, servir de modelo ou proposta metodológica, o que iria de encontro às perspectivas que nortearam esse trabalho.

ENSINO DA MÚSICA NA ESCOLA FUNDAMENTAL: DILEMAS E PERSPECTIVAS

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Alícia Maria Almeida Loureiro

2003-01-01

Full Text Available O trabalho em foco pretende refletir sobre o entendimento do atual processo e da dinâmica do fenômeno musical dentro das instituições escolares de ensino fundamental. A abordagem do tema através da confluência de dois caminhos: o da pesquisa bibliográfica e o da pesquisa de campo, possibilitou-nos o entendimento de uma prática educativa musical praticamente inexistente dentro do contexto escolar. A reflexão teórica, a partir do material escrito sobre Educação Musical, revelou-nos uma acentuada desarticulação entre o “falar sobre música” e o “fazer musical”, o que acabaria por apontar, sob a ótica de atores envolvidos no trabalho de campo, para o uso e funções inadequados da prática musical, em desarmonia com a realidade do aluno e dissonante com o contexto sociocultural brasileiro. Palavras-chave: Ensino de Música, Ensino Fundamental, Currículo

Formação continuada de professores da educação básica e o ensino das ciências naturais

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Silmara Sartoreto de Oliveira

2007-12-01

Full Text Available Este estudo busca identificar o perfil educacional dos professores do ensino fundamental das séries iniciais. Seu objetivo é fornecer situações reflexivas onde os professores possam discutir sobre sua própria formação. Os dados foram obtidos a partir das respostas de onze professores de escola pública à um questionário. Também foram realizados encontros quinzenais com esses professores que formaram um Grupo de Trabalho, onde estes encontros foram filmados, transcritos e analisados. Durante a pesquisa verificou-se haver problemas pedagógicos no processo de ensino aprendizagem, no método de ensino adotado, no estabelecimento e valorização da relação professor-aluno e na interação entre os alunos quando da construção do conhecimento científico. No final do estudo, entendeu-se que os profissionais pesquisados apresentam falhas em sua formação como professores; não participam de cursos de atualização; e quando enfrentam dificuldades de entendimento em como lidar com algum conteúdo científico com os alunos, os professores pesquisam em livros escolares para sanar suas dúvidas. Os professores também apontaram que os cursos de atualização promovidos pela Diretoria de Ensino são considerados muito teóricos e pouco práticos, e não apresentam nenhuma ligação com o contexto em que os professores estão inseridos.

Limites e possibilidades do ensino à distância (EaD na educação permanente em saúde: revisão integrativa

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Adriane das Neves Silva

2015-04-01

Full Text Available Trata-se de um estudo sobre o uso do ensino a distância (EaD como uma estratégia de ensino na educação permanente em saúde (EPS, que teve como objetivo identificar e analisar os limites e possibilidades do uso da EaD na EPS. Estudo de revisão integrativa. O resultado aponta que a EaD é uma estratégia inovadora possível e potencial para a EPS, facilitando o desenvolvimento da aprendizagem dentro ou fora da instituição de saúde, porém é evidente a escassez de pesquisas na área. As limitações para a realização dos programas estão relacionadas à variável tempo, preparação para lidar com as tecnologias e importância do tutor como facilitador da aprendizagem. Conclui-se que o uso da EaD tem tido uma importante contribuição para o desenvolvimento dos recursos humanos em saúde, seja no processo de formação e/ou no processo contínuo de conhecimento.

O ensino da dor para os graduandos de enfermagem

OpenAIRE

Romanek, Flávia Alves Ribeiro Monclùs; Avelar, Maria do Carmo Querido

2012-01-01

A responsabilidade do enfermeiro frente ao gerenciamento da dor do paciente é um processo de avaliação e de tratamento adequado e efetivo. Desta constatação emergiu a questão norteadora que motivou a elaboração deste estudo: “Como vem sendo implementado o ensino da dor como 5° sinal vital nos Cursos de Graduação em Enfermagem?” O objetivo foi compreender a percepção dos docentes enfermeiros de um Curso de Graduação em Enfermagem sobre o ensino da dor no desenvolvimento das suas Disciplinas. R...

Apoio motivacional e desenvolvimento da compreensão leitora em alunos do ensino fundamental/Motivational support and reading comprehension development in basic education students

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Maria Aparecida Mezzalira Gomes

2009-10-01

Full Text Available O objetivo desse relato de experiência é o de destacar a importância do apoio motivacional no processo de aprendizagem. Mais precisamente, relata aspectos importantes de uma intervenção realizada para a melhoria da compreensão leitora com estudantes de quarta série do Ensino Fundamental. A intervenção teve por base o ensino de estratégias cognitivas e metacognitivas de aprendizagem durante sete sessões de uma hora e meia de duração, durante dois meses, incluindo também apoio motivacional e orientação para estudos. O referencial teórico adotado foi o da Psicologia Cognitiva e da Teoria do Processamento de Informação. Os resultados obtidos reforçam a ideia de que o sucesso escolar pode ser incrementado quando se fortalecem, no trabalho psicopedagógico, estímulos à cognição, à metacognição e à motivação para aprender. The aim of this paper is to show the importance of motivational support in the learning process. More precisely, it reports important aspects of an educational intervention aimed at improving learning comprehension strategies of Basic Education fourth grade students. The intervention, based on the Cognitive Psychology and Information Process Theories, focused on the teaching of cognitive and metacognitive learning strategies to the students and consisted of seven sessions of one hour and a half of duration for two months. The intervention also included motivational support and study guidance in every session. Results reinforce the idea that school success can be increased when cognitive, metacognitive and motivation to learn are strengthened and taken into account in the psycho pedagogical practices.

Estudo de Caso sobre Atividades Desenvolvidas para um Aluno com Autismo no Ensino Fundamental I

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Ana Paula APORTA

Full Text Available RESUMO pesquisas indicam a necessidade do trabalho individualizado com estratégias específicas aos alunos Público Alvo da Educação Especial (PAEE nos processos de inclusão na rede comum de ensino para o desenvolvimento de suas aprendizagens. Entretanto, ainda são poucos os estudos que apresentam estratégias eficazes para efetivação das aprendizagens desses alunos. Dessa forma, este artigo tem como intuito apresentar atividades propostas para um aluno com Transtornos do Espectro Autista (TEA que frequentou o segundo ano do Ensino Fundamental em uma escola na rede privada de ensino em uma cidade de médio porte do interior do Estado de São Paulo. Foram realizadas uma entrevista com a professora e uma revisão dos materiais oferecidos para o aluno. A análise dos dados foi qualitativa e de natureza exploratória, seguindo categorias estabelecidas pelos pesquisadores. Os resultados mostraram adequações realizadas pela professora e a identificação do desenvolvimento da aprendizagem do aluno durante o ano letivo, reforçando-se a ideia da prática de procedimentos especiais aos alunos PAEE por meio de adequações eficazes. A professora não deixou o aluno com TEA com atividades diferentes em relação à toda a turma, oferecendo a ele condições diversificadas para a aprendizagem. O trabalho realizado pode indicar caminhos para o trabalho com outros alunos PAEE.

Dificuldade de aprendizagem em escrita, memória e contradições

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Adriana Regina Marques de Souza

Full Text Available Neste estudo, investigou-se as possíveis relações entre memória e contradições, comparando-se crianças de 2a. e 3a. séries do ensino fundamental com e sem dificuldade de aprendizagem em escrita. De 200 crianças 80 foram selecionadas pelo Adape (Avaliação de dificuldades na aprendizagem da escrita, sendo 40 crianças de segunda séries e 40 crianças de terceira séries. O nível de memória dos sujeitos foi obtido através da técnica II da prova de memória de configuração serial simples e para as contradições utilizou-se a prova do cheio e do vazio. Os resultados apresentaram significância entre nível de memória e desempenho na escrita, indicando que a instabilidade do nível intermediário produziu uma maior quantidade de erros. Quanto à contradição, a possibilidade de sua resolução, na terceira série, sugeriu uma diminuição significativa de erros.

Tendências no ensino da epidemiologia no Brasil Trends in the teaching of epidemiology in Brazil

Directory of Open Access Journals (Sweden)

Rita Barradas Barata

1997-01-01

Full Text Available O ensino da epidemiologia teve início no Brasil na década de 20 e sempre foi voltado para a saúde pública. Na década de 70, o ensino de epidemiologia passou por um crescimento em nível de pós-graduação. Os anos 80 foram marcados pela "epidemiologia social", que incorporava as ciências sociais e seus métodos; a segunda metade da década foi marcada pelo desenvolvimento das técnicas da bioestatística. No momento atual, a definição de diretrizes para o ensino da epidemiologia depende da reflexão acerca de vários pontos, entre os quais a reformulação ou extinção dos programas de residência médica em medicina preventiva, medicina social ou saúde coletiva; implantação de programas de mestrado e doutorado exclusivamente em ; oposição entre formação instrumental e formação teórica; e desenvolvimento de estratégias para o fortalecimento de novos grupos de docentes em instituições de ensino nas regiões mais pobres do país. Existe uma tendência positiva de aproximação entre instituições de ensino e serviços de saúde, tanto para o cumprimento de tarefas de ensino e formação de pessoal, quanto para o assessoramento técnico no planejamento, organização e avaliação de programas. Em relação aos profissionais que atuam em serviços de saúde, a efetividade dos programas em epidemiologia depende da capacidade dos docentes de trabalharem com situações de ensino-aprendizagem que facilitem a apreensão por parte dos alunos nas condições reais de seu trabalho, situações concretas em que a teorização seja uma decorrência natural.The teaching of epidemiology in Brazil began in the 1920s and has always been connected to public health. The 1970s witnessed an expansion in the number of graduate-level courses in epidemiology. The 1980s were characterized by "social epidemiology," which incorporated the social sciences and their methods into epidemiology; the second half of the decade was marked by the

COMO OS LIVROS DIDÁTICOS DE ALFABETIZAÇÃO CONTEMPLAM OS DIFERENTES PERCURSOS DE APRENDIZAGEM?

OpenAIRE

Silva, Maísa Alves; Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto - Universidade de São Paulo (FFCLRP-USP); Nogueira, Ana Lúcia Horta; Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto - Universidade de São Paulo (FFCLRP-USP)

2015-01-01

Buscamos, no presente artigo, discutir o modo como alguns livros didáticos de alfabetização levam em conta os diferentes ritmos de aprendizagem e as diferenças individuais dos alunos no processo de ensino, produzindo situações de sucesso ou fracasso escolar. Por meio da análise de orientações ao professor e de anunciados de atividades ao aluno de seis livros didáticos, e de referenciais acerca do sucesso e fracasso escolar (Sawaya, 2012; Proença, 2002; Castro e Piotto, 2007) e da Teoria Histó...

Autoconceito e dificuldades de aprendizagem na escrita Self-concept and learning disabilities of writing

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Fermino Fernandes Sisto

2003-01-01

Full Text Available O autoconceito vem sendo considerado na literatura como um constructo multidimensional e um dos aspectos afetivo-emocionais relacionados às dificuldades de aprendizagem. Considerando a importância desse constructo, o objetivo deste estudo foi verificar se haveria diferenças significativas entre níveis de dificuldade de aprendizagem na escrita e o autoconceito geral, escolar, social, familiar e pessoal de crianças do ensino fundamental. Utilizou-se uma escala para avaliar a dificuldade de aprendizagem na escrita e outra para avaliação do autoconceito. A amostra foi composta por 277 estudantes, de ambos os sexos, com idade entre 9 e 10 anos, da 3ª série do ensino fundamental. Os resultados evidenciaram que a dificuldade de aprendizagem na escrita está significativamente relacionada com o autoconceito geral e com o escolar, verificando-se que conforme aumenta o nível de dificuldade de aprendizagem na escrita diminui o autoconceito.The self-concept as the individual's perception of himself has been considered in the literature as a multidimensional construct and as one of the most influential emotional aspect in learning disabilities. So, the aim of this study was to verify if there were significant differences between the levels of learning disabilities related to writing and general, school, social, family and personal self-concepts. Two scales were used, the first assessing the level of learning disabilities of writing and the other assessing self-concept. The sample was composed by 277 9-10 years old students, of both genders, from the third grade of elementary school. The results showed that the learning disabilities of writing are significantly related with general self-concept and with school self-concept, suggesting that the increase of learning disabilities levels means decrease of general and school self-concepts.

Reflexões sobre a linguagem do ambiente chat no teletandem sob a perspectiva da natureza heterogênea da escrita

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Suzi Marques Spatti Cavalari

2012-07-01

Full Text Available O objetivo deste trabalho é discutir as características da linguagem mediada pelo computador em um ambiente de ensino e aprendizagem de língua estrangeira viabilizado pelo uso de recursos de comunicação síncrona na modalidade escrita – chat. O presente estudo se fundamenta em (i princípios teóricos sobre o uso de tecnologias e o ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras no escopo do Projeto Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos (TELLES, 2005; (ii estudos sobre as características da linguagem em interações via chat; (iii diferentes perspectivas teóricas a respeito das relações entre o oral e o escrito, enfatizando a perspectiva da heterogeneidade constitutiva da escrita (CORRÊA, 1997, 1998, 2001; e (iv em alguns conceitos pertinentes à área da Fonologia Prosódica (NESPOR; VOGEL, 1986. Toma‑se como material de análise a produção escrita de uma universitária brasileira (formanda em Licenciatura em Letras que interage com um universitário estadunidense (cursando Estudos Religiosos via Windows Live Messenger. Os dados foram coletados em um período de 5 meses, durante os quais os participantes interagiram via chat, totalizando 12 interações em inglês e em português. Na análise, enfocam-se as interações em língua portuguesa, particularmente a fragmentação das mensagens, o uso (ou não de sinais de pontuação e de abreviaturas na produção da participante brasileira, a fim de se discutirem as representações que ela constrói sobre a (sua escrita, sobre seu interlocutor, sobre si mesma e sobre o processo de ensino/aprendizagem de língua estrangeira.Palavras-chave: Língua escrita. Heterogeneidade. Chat. Teletandem.

DESENVOLVER A BILINGUALIDADE: FOCO DA EDUCAÇÃO BILÍNGUE E DO ENSINO DE LÍNGUAS

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Ana Claudia Peters Salgado

2011-01-01

Full Text Available Bilinguismo e bilingualidade são dois conceitos de grande importância para a sociolinguística e, principalmente, para as teorias de ensino-aprendizagem de línguas. Todavia, apesar da extrema importância desses conceitos (ou mesmo por conta dessa importância não há consenso a respeito da definição dos mesmos. No presente artigo propomos uma definição para os mesmos, pautada em questões de cunhos linguísticos e educacionais, de forma que o ensino de línguas possa se beneficiar dessa discussão. Apresentamos aqui o bilinguismo como uma situação social na qual duas ou mais línguas estão em contato e, bilingualidade, como a expressão individual do bilinguismo. Essa perspectiva nos permite considerar que cada indivíduo possui um grau de bilingualidade que é mutável e dinâmico de acordo com as situações de bilinguismo que lhe são apresentadas. Isso quer dizer que a manifestação da bilingualidade está diretamente relacionada às necessidades apresentadas pelos contextos. Assim, em dados contextos é útil e produtiva a mistura de códigos para se atingir os objetivos comunicacionais pretendidos; enquanto que em outros contextos (como no caso de um indivíduo bilíngue em conversa com um indivíduo monolíngue a mistura não terá o mesmo valor. Propomos, dessa forma, que o ensino de línguas leve em consideração esses conceitos, antes de impedirem os alunos de se expressarem, pelo simples fato de não saberem ainda a língua que se propuseram a estudar. É necessária a criação de um ambiente bilíngue nas aulas de línguas, de forma que a bilingualidade dos alunos possa ser respeitada.

Jornal escolar: gêneros e letramento midiático no ensino-aprendizagem de linguagem School newspaper: genres and media literacy in language teaching-learning

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Adair Bonini

2011-01-01

Full Text Available Este artigo, focalizando o jornal escolar, discute o ensino-aprendizagem de linguagem a partir dos conceitos de gênero e letramento. Inicialmente apresenta, em termos do contexto brasileiro, um painel com as discussões e metodologias recentes sobre ensino-aprendizagem de linguagem. Em seguida, o artigo traz um breve panorama do trabalho com jornal na escola e uma análise de pesquisas que envolvem experiências com jornal escolar. Na parte final, apresenta uma proposta de trabalho com o jornal escolar, que também serve de pano de fundo para outras reflexões.This article, focusing on the school newspaper, discusses the language teaching-learning from the concepts of genre and literacy. It is initially presents, in terms of the Brazilian context, an overview of the recent discussion and methodologies on language teaching-learning. Then, the article provides a brief overview of the work with newspaper at school and a review of studies involving experiments with school newspaper. Toward the end, we present a proposal to work with the school newspaper, which also serves as a backdrop for other reflections.

Posturas pedagógicas adotadas no ensino de enfermagem e saúde na Região Sul do Brasil

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Mônica Motta Lino

Full Text Available Revisão da literatura que teve por objetivo analisar as posturas pedagógicas apresentadas nas produções científicas em educação em enfermagem da Região Sul do Brasil. Foram selecionados os artigos científicos publicados nos últimos cinco anos (2004-2008 pelos pesquisadores dos grupos de pesquisa em Educação em Enfermagem. As categorias que emergiram foram embasadas nas diferentes posturas pedagógicas do processo ensino-aprendizagem. Os grupos de pesquisa têm concebido o processo ensino-aprendizagem enquanto prática libertadora/criativa, cuja vertente temática apóia-se na questão currículo/formação e educação popular. A intencionalidade é a transformação, na qual existe interação entre os indivíduos pautada no diálogo, de forma cooperativa e participativa. Ao se concentrar esforços nesta perspectiva, será possível dar visibilidade ao setor no âmbito brasileiro e latino-americano

Posturas pedagógicas adotadas no ensino de enfermagem e saúde na Região Sul do Brasil

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Mônica Motta Lino

2011-02-01

Full Text Available Revisão da literatura que teve por objetivo analisar as posturas pedagógicas apresentadas nas produções científicas em educação em enfermagem da Região Sul do Brasil. Foram selecionados os artigos científicos publicados nos últimos cinco anos (2004-2008 pelos pesquisadores dos grupos de pesquisa em Educação em Enfermagem. As categorias que emergiram foram embasadas nas diferentes posturas pedagógicas do processo ensino-aprendizagem. Os grupos de pesquisa têm concebido o processo ensino-aprendizagem enquanto prática libertadora/criativa, cuja vertente temática apóia-se na questão currículo/formação e educação popular. A intencionalidade é a transformação, na qual existe interação entre os indivíduos pautada no diálogo, de forma cooperativa e participativa. Ao se concentrar esforços nesta perspectiva, será possível dar visibilidade ao setor no âmbito brasileiro e latino-americano

A contratação de aprendizes: o reflexo da aprendizagem de adolescentes na cultura organizacional

OpenAIRE

Silva, Nicéia Luzia Selete

2008-01-01

O objetivo primordial deste trabalho é avaliar a influência da contratação e do processo de aprendizagem de mão-de-obra adolescente na cultura organizacional de empresas. Para ser atingido, foi desdobrado em objetivos específicos, que pretendem: analisar legislação específica e pertinente que regula a aprendizagem profissional de adolescentes; estudar a aprendizagem e cultura organizacional e suas interligações; identificar características culturais e de aprendizagem organizacional das empres...

Desenvolvimento e avaliação de um jogo de dominó digital adaptado para ensino de relações condicionais matemáticas

OpenAIRE

Gabriele Gris

2016-01-01

Habilidades matemáticas são requeridas em diversos contextos. Ainda assim, dificuldades são observadas em avaliações formais da aprendizagem de Matemática de alunos de diferentes níveis de ensino. Faz-se necessário desenvolver tecnologias eficazes e motivadoras para o ensino de repertórios matemáticos. O Artigo 1 teve por objetivos: descrever, com base nos princípios da Análise do Comportamento e do design iterativo, o procedimento de desenvolvimento de uma versão de um protótipo físico do jo...

Experiências de Aprendizagem Musical Baseadas na Resolução de Problemas: Um Estudo Exploratório em Sala de Aula

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Maria João Vasconcelos

2016-12-01

Full Text Available Tendo como objetivo geral desenvolver a aprendizagem musical no Currículo do Ensino Básico, o presente estudo apresenta como objetivo específico desenvolver ideias e possibilidades de implementação prática sustentadas em processos de resolução de problemas e construção de conhecimento. Pretendeu-se assim experienciar estratégias e formas de atuação em atividades práticas em sala de aula, bem como avaliar a respetiva adesão dos alunos, nomeadamente as percepções sobre o desenvolvimento da sua aprendizagem musical e a atuação da professora. O presente estudo exploratório contou com a participação de 4 turmas do 8.º ano de escolaridade, que estiveram presentes na atividade aqui exposta e responderam a um questionário final. Neste sentido, procedeu-se à avaliação da adesão dos alunos no que respeita à atividade desenvolvida, tendo os resultados apontado para uma valorização da aprendizagem com pares (em trabalho de grupo e do caráter regulador do feedback prestado pela professora aos alunos.

O ensino da língua Brasileira de sinais na educação infantil para crianças ouvintes e surdas: considerações com base na psicologia histórico-cultural

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Hivi de Castro Ruiz Marques

2013-12-01

Full Text Available Este artigo objetiva expor considerações teóricas a respeito do ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras na educação infantil como recurso na mediação entre crianças ouvintes e surdas, considerando a importância do mesmo para a inclusão, e discutir seu impacto sobre o desenvolvimento humano, sob a perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural (PHC. O conteúdo resulta de investigação bibliográfico-conceitual desenvolvida no período de 2011-2012. Entendemos que o ensino de Libras pode favorecer a aprendizagem e o desenvolvimento de crianças surdas e ouvintes, permitindo, sobretudo, àquelas multiplicar o número de interlocutores. A Libras oportuniza trocas linguísticas efetivas entre os pares surdos e ouvintes, e às crianças ouvintes oferta o acesso a um universo cultural desconhecido. Estudos de fontes primárias (publicações soviéticas e secundárias (publicações mais recentes sobre a defectologia vygotskiana, o ensino da Libras e a linguagem apontam a possibilidade de desenvolvimento de crianças ouvintes e surdas no que concerne à linguagem, sendo importante o ensino da Libras como segunda língua, enquanto recurso para crianças ouvintes. Podemos concluir quanto é necessário incrementar o ensino da Libras, e para isso a legislação regulamentada deve ser de fato cumprida. A Libras, ao estar presente nos espaços da educação escolar, não é privilégio, mas constitui-se em conteúdo fundante ao surdo e elemento agregador para o ouvinte em seu processo de formação genérica, de homem cultural.

O PHILCARTO COMO FERRAMENTA DIDÁTICA NAS AULAS DE GEOGRAFIA DO ENSINO FUNDAMENTAL/ The Philcarto as a teaching tool in the geography days of fundamental education.

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Josiane Oliveira de Campos

2017-12-01

Full Text Available As geotecnologias e os softwares livres voltados à espacialização de dados geográficos emergem como um campo de investigação e de qualificação da educação básica que precisa ser explorado e debatido enquanto possibilidade metodológica do ensino de Geografia. Assim, o presente projeto teve como objetivo despertar o interesse dos alunos do Ensino Fundamental para processo de ensino-aprendizagem por meio de geotecnologias, utilizando o software livre Philcarto, no mapeamento de indicadores sociais brasileiros. Para isso desenvolveu-se a sequência didática constituida de quatro encontros didáticos, onde os alunos produziram e interpretaram mapas sobre indicadores sociais brasileiros. O projeto contribuiu com a aprendizagem dos alunos por meio de geotecnologias e os instigou a compreender o conteúdo trabalhado de forma mais eficiente e significativa.

Astronomia nos anos iniciais do Ensino Fundamental: uma parceria entre universidade e escola

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Alexandre Barai

2016-12-01

Full Text Available http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2016v33n3p1009   Este trabalho descreve a experiência de interação e parceria entre uma escola e um dos campi da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar, ambos localizados em Araras-SP, com o objetivo de ensinar e divulgar conhecimentos de astronomia e astronáutica entre alunos dos cinco primeiros anos do Ensino Fundamental. Esta iniciativa utilizou-se da Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica como evento motivador para a exploração do tema. As ações foram divididas em duas frentes: um curso de aperfeiçoamento para professores da escola realizado por professores da universidade e palestras ministradas para os alunos por estudantes da UFSCar sob orientação dos professores da universidade e dos coordenadores da escola. Dos resultados observados, constatamos a importância do estreitamento da distância escola-universidade, promovendo ações de aprendizagem para ambos e ajudando a elevar o nível de ensino desde o infantil ao superior.

Popper e o processo de ensino-aprendizagem pela resolução de problemas Popper and the teaching-learning process for troubleshooting

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Horácio Wanderlei Rodrigues

2010-06-01

Full Text Available O artigo propõe um método de ensino e uma estrutura curricular construídos com base na obra epistemológica de Karl Popper e também em elementos presentes no Problem Based Learning (PBL. O processo de Ensino-Aprendizagem pela Resolução de Problemas (EARP apresentado neste trabalho está divido em método EARP e projeto pedagógico EARP. No plano do método a proposta está centrada em uma estratégia composta de quatro etapas, todas elas envolvendo o estudo de problemas, buscando a sua solução por meio de tentativas e eliminação de erros. No plano do projeto pedagógico a proposta inclui a eliminação da tradicional organização do currículo por disciplinas e apresenta uma estrutura modular por grandes temas interdisciplinares. O texto contém, para melhor visualização da proposta, uma grade hipotética e as possibilidades de organização do quadro de horários.The paper proposes a method of teaching and a curriculum structure constructed on the epistemological work of Karl Popper and also elements in Problem Based Learning (PBL. the Teaching-Learning Process for Troubleshooting (EARP presented in this paper is divided into Method and Pedagogical Project (EARP. the proposed method focuses on a strategy consisting of four stages, all involving the study of issues, seeking a solution through trial and elimination of errors. The Pedagogical Project includes the elimination of traditional disciplines by organizing the curriculum and has a modular structure for interdisciplinary topics. The text contains, for better visualization of the proposal, a hypothetical grade and the possibilities of organizing time frame.

PIBID/UFPEL: intervenção interdisciplinar numa escola de ensino fundamental

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Juliana Boanova Souza

2016-12-01

Full Text Available O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência da Universidade Federal de Pelotas (PIBID/UFPEL destaca-se por contemplar diferentes áreas das licenciaturas que, em grupos, atuam nas escolas da rede pública de Pelotas/RS promovendo atividades de ensino e aprendizagem interdisciplinares. Nesse contexto, o grupo interdisciplinar de uma escola de ensino fundamental da cidade de Pelotas elaborou o projeto “Corpo em Movimento – Esporte, Linguagem, Espaço e Saúde”. A proposta surgiu a partir do diagnóstico escolar realizado pelos acadêmicos pibidianos revelando situações de bullying, agressividade verbal e desrespeito entre os estudantes. Dessa forma, oficinas integrando as diferentes licenciaturas foram elaboradas a fim de promover o respeito, a cooperação e convivência harmoniosa entre os membros da comunidade escolar. O trabalho em um grupo diverso permitiu a integração e colaboração entre as áreas e, principalmente mostrou aos pibidianos a realidade escolar, conhecimento essencial para a formação docente.

A nanotecnologia na concepção de estudantes do ensino médio: o desenho como elemento de análise

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Ariane Baffa Lourenço

2017-01-01

Full Text Available A nanotecnologia ti iergido como um campo amplo, promissor e com grande impacto na sociedade, o que acaba por requerer a abordagem desta tematica no contexto escolar da Educação Básica. Neste estudo exploramos as concepções que estudantes dos três anos do Ensino Médio de uma escola pública brasileira apresentam sobre nanotecnologia, a partir de desenhos sobre a tematica por eles produzidos. Identificamos que a maioria dos alunos relaciona a nanotecnologia a aparelhos eletrônicos e circuitos eletrônicos, uma pequena quantidade apresenta uma relação da nanotecnologia com átomos e moléculas e faz uma relação desta área do conhecimento com escala de tamanho. Além disso, observamos que não há diferença significativa das concepções dos alunos com relação à série do ensino médio que cursa. Resultados desta pesquisa indicam que propiciar momentos de reflexão sobre nanotecnologia no contexto escolar torna-se fundamental para que os estudantes tenham a percepção de seu cotidiano imediato, mesmo aquele que nossa percepção visual não evidencia, e desta forma contribui para inserir conteúdos modernos das Ciências da Natureza em especial, nesta etapa de escolarização. Adicionalmente, a inserção de tópicos relacionados coloca-se como dianda na formação inicial (e também continuada de professores, uma vez que o processo de ensino e aprendizagem carece da busca por novas metodologias de ensino e formas de verificação da aprendizagem e entendimento dos educandos, e nem sempre os professores estão preparados, como foi apontado pela docente dos alunos que participou desta pesquisa.

As novas tecnologias e o ensino da matemática

OpenAIRE

Rocha, Maria Lúcia

2000-01-01

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Este trabalho apresenta uma análise das novas tecnologias como recurso pedagógico para o ensino de matemática. Para isso foi feito uma síntese da história da introdução dos computadores na escola, bem como os tipos de programas que os professores podem encontrar para utilizarem em suas aulas, e ainda uma síntese da informática no ensino da matemática. O trabalho também apresenta uma visão dos Parâmetros Cu...

Relatório do Mestrado em Ensino da Fisica e de Quimica no 3º Ciclo do Ensino Básico

OpenAIRE

Carvalho, Paulo Jorge de Oliveira

2014-01-01

Relatório de estágio do Mestrado em Ensino de Física e de Química no 3.º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário apresentado à Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra

Ensino de Genética e materiais didáticos na formação inicial de professores

OpenAIRE

Klautau-Guimarães, Maria de Nazaré; Marzullo Pedreira, Mariana; de Oliveira, Silviene Fabiana

2013-01-01

Esse trabalho apresenta a análise de dois materiais didáticos, desenvolvidos para a visualização e facilitação no processo de ensino e aprendizagem de conteúdos básicos de genética para professores em formação inicial. Foram estabelecidas seis metas de aprendizagem e os materiais se mostraram adequados para a compreensão da maioria destas. Entretanto, adequações no tempo para o desenvolvimento das atividades e na adequação para a meta de maior dificuldade de compreensão, que foi quanto aos pr...

A bordo do “Tapete Voador”: Histórias e Aprendizagem no 1º Ciclo do Ensino Básico

OpenAIRE

Francisco, Inês

2014-01-01

O presente relatório científico surgiu no âmbito da Prática do Ensino Supervisionada (PES), no âmbito do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do E. Básico na Escola Superior de Educadores de Infância Maria Ulrich. Este visa refletir o percurso da prática pedagógica e o que foi observado durante a mesma, numa turma de 1º e 2º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB), mas também descrever o estudo realizado para responder a problemática que emergiu naquele contexto...

A reflexão como mediadora da aprendizagem gerencial em organizações não governamentais.

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Lucimeiry Batista da Silva

2011-04-01

Full Text Available Os estudos envolvendo o campo da aprendizagem em nível gerencial surgiram para suprir um gap entre teoria e prática na educação e no desenvolvimento gerencial e abrangem várias abordagens e perspectivas teóricas com o objetivo de compreender os fatores e o processo de aprendizagem de gerentes. A reflexão é um dos fatores que podem facilitar a aprendizagem. Neste estudo, pretende-se identificar o papel da reflexão como mediadora da aprendizagem gerencial no contexto das organizações não governamentais. Para fundamentar o desenvolvimento da pesquisa, buscou-se traçar um panorama sobre o universo das ONGs e sobre os vínculos entre aprendizagem e reflexão. A pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa e foi realizada com gestores de 16 ONGs localizadas no Nordeste brasileiro, que atuam em diversas áreas. O levantamento de dados foi realizado por meio de entrevistas semiestruturadas, e a análise dos dados objetivou identificar os padrões e as conexões que emergiram dos relatos das experiências, utilizando a análise do discurso. Os resultados do estudo indicam que a reflexão assume o papel de mediadora quando possibilita ampliar a compreensão das situações, aprender com os erros e críticas, e no processo decisório. Os gerentes pesquisados refletem após a ação e em ação em sua prática diária. A reflexão após a ação aprimora a tomada de decisão e contribui na busca do autoconhecimento. Já a reflexão em ação ocorre na prática diária. A reflexão como mediadora da aprendizagem gerencial influencia não apenas no conteúdo da aprendizagem (o que, mas no seu processo (como e a sua amplitude (relevância e abrangência. Uma das contribuições do estudo é auxiliar os gestores das ONGs a refletir sobre suas experiências e processos de aprendizagem, o papel do contexto sociocultural em seu desenvolvimento pessoal e profissional, a dinâmica dos relacionamentos e seu papel como agente de transforma

A juçara vai à escola: aprendizagem entre pessoas, coisas e instituições

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Marcelo Gules Borges

2015-12-01

Full Text Available ResumoEste artigo é resultado de uma etnografia sobre materialidade, educação e aprendizagem realizada no contexto de uma rede local de educadoras ambientais atuantes em escolas públicas de ensino fundamental no litoral norte do Rio Grande do Sul, no Brasil. Tivemos por objetivo seguir as linhas que constituem o protagonismo da palmeira juçara, Euterpe edulis, espécie botânica conhecida popularmente como açaí da Mata Atlântica. Estivemos atentos aos seus usos nas práticas de alimentação e educação ambiental desenvolvidas pelas educadoras da Teia (Teia de Educação Ambiental da Mata Atlântica. Desde nossa perspectiva, a juçara é um outro não humano que participa de uma trama de relações sociais e materiais, entrelaçando pessoas, coisas e instituições e está no centro de um feixe de processos de aprendizagem individuais, sociais e ambientais. Dialogamos com uma noção de aprendizagem pensada a partir dos modos pelos quais experiências educativas são vividas nos termos de uma sintonia fina e dos laços de copertencimento com a dimensão não humana do ambiente, estabelecendo laços produtivos com outros humanos e não humanos. Nesse sentido, descrevemos a convivência entre as educadoras e a juçara como oportunidade para compreender formas de aprendizagem escolar e não escolar em uma comunidade rural no Rio Grande do Sul que, como qualquer outra, é constituída por um mundo mais que humano.

Grupo de estudos como alternativa inovadora para o aprimoramento no processo de ensino no curso de engenharia civil da Universidade Federal do Paraná

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Márcia de Andrade Pereira Bernardinis

2017-06-01

Full Text Available A Universidade Federal do Paraná representa, no contexto do ensino superior, a instituição mais tradicional do país, disponibilizando todos os anos vários profissionais capacitados ao mercado de trabalho para atender as demandas da sociedade brasileira. O curso superior de Engenharia Civil da instituição é centenário e sofreu sucessivas modificações para atender essas necessidades e atualmente tem sido submetido a inovações didáticas para melhor preparação dos futuros profissionais. Por essa necessidade de capacitação surgiram os chamados Grupos de Estudos, em particular no curso de Engenharia Civil da UFPR, por iniciativa totalmente estudantil, impulsionada por experiências acadêmicas, vivenciadas em intercâmbios ainda durante o período de graduação. Esses Grupos de Estudos apresentam-se como uma iniciativa que possibilita a experiência prática nas várias áreas de atuação antes mesmo da entrada no mercado de trabalho e ajudam na decisão mais exata dos caminhos que os estudantes desejam seguir. Nesse sentido, este artigo abordará como esta metodologia pode auxiliar no aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem como fator motivador, facilitador e complementar aos métodos já utilizados.

Caracterização da Formação Inicial e da Atuação Profissional de Professores em Escolas Públicas de Ensino Médio

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Kauana Martins Bonfada

2018-02-01

Full Text Available Este trabalho apresenta um estudo referente a uma das ações desenvolvida no âmbito do Projeto de Pesquisa (Guarda-Chuva intitulado “Necessidades para o Trabalho Docente em Escolas Públicas para a Permanência Efetiva e a Aprendizagem Qualificada dos Alunos de Ensino Médio no Brasil”, em desenvolvimento pelo Grupo de Estudos, Pesquisa e Intervenções “Inovação Educacional, Práticas Educativas e Formação de Professores” (INOVAEDUC, sediado no Núcleo de Estudos em Educação, Ciência e Cultura (NEC, do Centro de Educação (CE, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM. Atualmente, são necessárias diversas e variadas ações para uma efetiva qualificação do ensino praticado nas Escolas de Educação Básica. Além disso, várias pesquisas têm tomado como seus objetos de estudo, tanto a Escola como instituição, como a própria organização do Trabalho Escolar. O que se pretende, de modo geral, é contribuir para o desenvolvimento de ações para promoção de mudanças efetivas nessas escolas, o que exige, para tanto, uma compreensão adequada e profunda das formas de organização do Trabalho Escolar. Assim, temos como objetivo caracterizar formação inicial e atuação profissional e a atuação profissional dos professores de Ensino Médio das Escolas Públicas da cidade de Santa Maria/RS.

As representações enativas, icônicas e simbólicas decorrentes do processo de enculturação científica no primeiro ano do ensino fundamental

OpenAIRE

Maria Helena Blasbalg

2011-01-01

Em vista das recentes mudanças que acarretaram a inclusão da criança de seis anos no ensino fundamental, fez-se necessária a reflexão sobre um ensino de ciências coerente com a criança dessa faixa etária. Os documentos governamentais apontam uma perspectiva sociocultural de ensino e aprendizagem dessa área do conhecimento, mas esclarecem pouco sobre como promover seu ensino no dia-a-dia escolar. O presente trabalho partiu do pressuposto de que a ciência possui uma cultura própria, com valores...

Estudo do lançamento vertical: uma proposta de ensino por meio de objetos de aprendizagem

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Maria do Carmo B. Lagreca

2012-08-01

Full Text Available http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2012v29nesp1p543 Os problemas evidenciados no Ensino Fundamental e Médio têm trazido para a Universidade alguns alunos que apresentam dificuldades, principalmente nas áreas de Física, Química, Matemática e Língua Portuguesa. Com o objetivo de oferecer a esses alunos uma oportunidade de recuperar os conceitos básicos referentes a essas áreas, foi criado um laboratório que faz uso de Tecnologias de Informação e Comunicação – Laboratório de Aprendizagem (LAPREN. Nesse laboratório, são produzidos materiais educacionais digitais, denominados objetos de aprendizagem, que possibilitam a apresentação de conteúdos de uma forma mais interativa. O presente artigo visa apresentar o objeto de Física denominado “Estudo do Lançamento Vertical”.  O objeto propõe o estudo sobre o movimento vertical e a atuação de força(s durante esse movimento, utilizando questões que abordam os conceitos aceitos cientificamente e confrontando-os com os conhecimentos prévios dos alunos, de forma a promover a reflexão sobre suas concepções.

O ENSINO APRENDIZAGEM DA DIVISÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES. THE DIVISION LEARNING ON TEACHER TRAINING

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Megid, Maria Auxiliadora Bueno Andrade

2012-05-01

Full Text Available Este estudo busca compreender como o resgate da trajetória de aprendizagem inicial da divisão através da escrita de memórias, aliada ao processo de (reconstrução desse conceito utilizando a escrita de atividades exploratório investigativas, auxilia na problematização do processo de formação de futuras educadoras dos anos iniciais. Na coleta de dados, foram utilizadas três fontes de registros escritos: da professora-pesquisadora, das alunas, individualmente, e do grupo de alunas em trabalhos colaborativos. As práticas em sala de aula centraram-se nas quatro operações aritméticas fundamentais, tendo-se por intenção constituir uma base conceitual sobre essas operações. Para este trabalho, serão trazidas as considerações relacionadas à divisão, na perspectiva de ressignificá-la, bem como os procedimentos utilizados pelas alunas para resolvê-la e para produzir conhecimentos e saberes docentes. As análises apontam que os procedimentos auxiliaram na (resignificação de conceitos matemáticos e na construção de perspectivas pedagógicas para o ensino de Matemática nos anos iniciais. Tais procedimentos auxiliaram na percepção de que há necessidade de desnaturalização de processos de realizar cálculos, permitindo a percepção, pelas alunas, de que os algoritmos tradicionais constituem-se em apenas um dos procedimentos possíveis na elaboração das operações aritméticas fundamentais. Foi possível depreender que as estratégias formativas escolhidas favoreceram a produção de saberes/conhecimentos docentes e possibilitaram compreender os diferentes sentidos da operação da divisão e evidenciar que a realização de um cálculo aritmético não significa necessariamente repetir procedimentos; é preciso compreender a operação que se quer realizar sendo possível utilizar diferentes recursos, muitas vezes diferentes daqueles que a escola tradicionalmente desenvolve. This study aims to understand how the

Vídeo pedagógico interativo como prova de conceito para plataforma inteligente de ensino

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Ana Paula Dantas Passos

2014-04-01

Full Text Available O desenvolvimento das tecnologias da informação e comunicação (TICs vem provocando inúmeras reflexões quanto a postura do professor frente a alunos habituados às tecnologias. Promover a interatividade entre aluno e materais pedagógicos e entre professor e aluno é um dos desafios que o video pedagógico O CICLO DA ÁGUA, produzido pela LIGHTRAY Multimedia, vem assumir como prova de conceito da plataforma HORUS de ensino, idealizada por GANDOLLA (2001. Neste artigo estão colocadas, de forma breve, as diretrizes e os conceitos da plataforma, bem como a estrutura da prova de conceito que o vídeo O CICLO DA ÁGUA representa para a avaliação da eficiênia pedagógica do modelo de aprendizagem proposto pela plataforma HORUS, pois o vídeo foi concebido para auto-aprendizagem pelo aluno, seus familiares e professores, e para uso em sala de aula pelo professor, o que é ilustrado pelo breve relato de experiência do uso do video por professores da prefeitura de Monteiro Lobato, município de São Paulo.

Ensino de conceitos químicos em um enfoque CTS a partir de saberes populares

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Ricardo Luiz Zanotto

Full Text Available Resumo: O presente artigo objetiva apresentar resultados de um estudo realizado sobre a utilização de saberes populares como ponto de partida para o ensino de conceitos químicos, articulando os diversos saberes sob o enfoque CTS. O trabalho foi realizado com 30 alunos da 3ª série do ensino médio de um colégio da rede estadual de ensino, da região sul do Paraná, Brasil. A abordagem metodológica foi a qualitativa, de natureza interpretativa, com observação participante. A coleta de dados se deu por meio de questionários, apresentação e discussão dos resultados das pesquisas bibliográficas, elaboração e análise de mapas conceituais, produção de infográficos (historinhas. A pesquisa demonstrou que a utilização dos saberes populares se constituiu num fator motivador e de apoio para a aprendizagem, possibilitando a contextualização dos conteúdos, tornando o ensino de Química mais atraente e significativo, facilitando, dessa maneira, a criação de estruturas cognitivas e mudanças de perfil conceitual.

As tecnologias da informação e comunicação no novo espaço educacional: reflexão a partir da proposição dos centros de recursos para el aprendizaje y la investigación (CRAIs

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Waldomiro Vergueiro

2007-07-01

Full Text Available A tecnologia de informação e comunicação desenvolve mecanismos que auxiliam no ensino e aprendizagem em ambientes universitários, que, a partir da Declaração de Bologna, geraram mudanças no sistema de ensino superior na União Européia. Como suporte informacional no ensino superior, os Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación – CRAI propõem um modelo de intersecção e interação utilizando as tecnologias de informação e comunicação, criando serviços que dão suporte ao ensino e à pesquisa. Esse modelo inclui tanto a seleção e organização dos conteúdos, como, também, processos de interação e comunicação que favoreçam a criação de comunidades críticas na aprendizagem. Neste sentido verificamos o papel dos CRAIs utilizando os recursos midiáticos no processo educacional, criando uma nova distribuição de espaço, relação de tempo entre o trabalho do professor com o aluno e na construção da virtualização no sentido da ampliação do conhecimento e da informação.

Contribuições das tecnologias educacionais digitais no ensino de habilidades de enfermagem: revisão integrativa

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Maurício de Souza Silveira

2017-07-01

Full Text Available RESUMO Objetivo Analisar as contribuições da utilização de tecnologias educacionais digitais no ensino de habilidades de enfermagem. Método Revisão integrativa da literatura, com busca em cinco bases de dados no período de 2006 a 2015 com combinações dos descritores “educação em enfermagem”, “instrução por computador”, “tecnologia educacional” ou respectivos termos em inglês. Resultados Amostra de 30 artigos agrupados nas categorias temáticas “tecnologia na simulação com manequins”, “estímulo à aprendizagem” e “ensino de habilidades de enfermagem”. Identificou-se diferentes formatos de tecnologias educacionais digitais utilizadas no ensino de habilidades de Enfermagem, como vídeos, ambientes virtuais, aplicativos, hipertexto, jogos e simuladores com realidade virtual. Conclusões Esses materiais digitais colaboraram na aquisição de referencial teórico que subsidiam as práticas, dinamizam o ensino e possibilitam a utilização de métodos ativos de aprendizagem, rompendo com o ensino tradicional de demonstrar e repetir procedimentos.

As possibilidades pedagógicas no ensino de metodologia da pesquisa cientifica em ciência da informação e os objetivos deste campo científico: aproximações durkheimianasThe pedagogical possibilities in the education of scientific research methodology in information science and the scientific objects of this field: Durkheim approaches

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Francisco das Chagas de Souza

2003-10-01

Full Text Available This article results of bibliographical, exploratory and qualitative research. Its argues that three approaches are gifts in the educational process of discipline of the Scientific Research Methodology in Information Science. They are the social facts of the Information Science, the types of the research and the social theory. It sees that the pedagogical possibilities of the education of Scientific Methodology in Information Science are related with the practical one of the writing which depends on the practical one of the reading.Resultado de pesquisa bibliográfica, exploratória e qualitativa, o texto argumenta que três enfoques estão presentes no processo educacional das disciplinas de Metodologia da Pesquisa Científica em Ciência da Informação, ou seja, a partir dos fatos sociais da Ciência da Informação, da tipologia da pesquisa e da teoria social. Defende a idéia de que há uma relação direta entre o ensino / aprendizagem da Metodologia Científica e as condições educacionais e de infra-estrutura informacional ofertadas no ensino fundamental e médio. Vê que as possibilidades pedagógicas do ensino de Metodologia Científica em Ciência da Informação estão relacionadas com a prática da escrita a qual depende da prática da leitura.

Ensino de história e relações étnico-raciais: experiências de práticas pedagógicas no ensino fundamental

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Claudete de Sousa Nogueira

2017-04-01

Full Text Available O presente trabalho analisa os conceitos e práticas dirigidas a docentes no âmbito da educação para as relações étnico-raciais propostas pelas Leis 10.639 e 11.645. Pretende-se apresentar os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo compreender, a partir das narrativas de professores que trabalham nos primeiros anos da escola primária, as conceções e práticas pedagógicas relativas à proposta da “Educação para as relações étnico-raciais”. Este termo, introduzido com a aprovação da Lei 10.639/03 e do Parecer CNE/CP 003/04, refere-se ao processo de ensino e aprendizagem envolvendo a participação de diferentes grupos em que ocorre trocas de conhecimentos, quebra de desconfianças, um projeto conjunto para a construção de uma sociedade justa, igualitária, equitativa. Seguindo uma metodologia qualitativa, definiu-se como instrumentos a análise bibliográfica, a observação em contexto escolar e a recolha de narrativas orais de professores com o intuito de compreender os seus pontos de vista e identificar em suas práticas pedagógicas ações que promovam entre os alunos as reflexões desejadas. Os resultados apontam para a existência de algumas práticas pedagógicas bem sucedidas, ou seja, ações diversificadas e planeadas por professores que buscam criar situações de ensino e de aprendizagem em articulação com a temática étnico-racial. A pesquisa permitiu identificar as dificuldades encontradas por docentes para realizar essas atividades.

O Papel da Psicoterapia de Grupo na Formação do Residente em Psiquiatria

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Cláudia de Paula Juliano Souza

Full Text Available RESUMO O objetivo deste trabalho foi analisar o papel da psicoterapia de grupo na formação do residente em psiquiatria do Programa de Residência Médica em Psiquiatria da Universidade Federal de Goiás. Trata-se de um estudo descritivo exploratório com abordagem qualitativa em educação médica. Os dados foram coletados por meio de relatórios descritivos e entrevistas semiestruturadas, submetidas à análise de conteúdo temático-categorial. Emergiram da análise dos dados duas categorias: as ações educativas do ensino da psicoterapia de grupo e as ações sociais do ensino da psicoterapia de grupo. Na análise da primeira categoria, obtivemos cinco subcategorias: relação médico-paciente, aprendizagem cognitiva, aprendizagem afetiva, diálogo interdisciplinar e desenvolvimento pessoal. Na segunda categoria, obtivemos duas subcategorias: socialização e encontro. Conclui-se que o ensino da psicoterapia de grupo tem papel educativo, pois contribui com a inovação dos cenários de prática, possibilitando mudanças na relação médico residente-paciente e consolidando o conceito ampliado de saúde na perspectiva da integralidade. Revela também seu papel social, pois contribui para uma aproximação sociointerativa entre preceptor-residente-grupo.

TABUADA DA MULTIPLICAÇÃO: COMPREENDER E CONTEXTUALIZAR PARA DECORAR

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RIBEIRO, F.F.

2015-12-01

Full Text Available O ensino da tabuada sempre fez parte do currículo de Matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Estudos mostram que elas deveriam ser construídas e ensinadas de forma significativa, de modo que os alunos compreendam os fatos aritméticos da multiplicação, estabeleçam conexões matemáticas e assim possam apreendê-las por meio de situações problema que partam de sua realidade sócio cultural e dos seus saberes, e não simplesmente decorá-la, sem que isso tenha qualquer sentido. Se as atividades de construção e consulta das tabuadas forem significativas, aumenta-se a chance dos alunos a memorizarem naturalmente, assim como fazem com os endereços, números de telefones e suas músicas favoritas, oportunizando dessa forma a sua real aprendizagem. O trabalho com a construção da ideia multiplicativa foi desenvolvido Ensino Fundamental do Centro Educacional Nossa Senhora Auxiliadora (CENSA. No 2º ano o uso de material manipulativo foi essencial para que os alunos percebessem a resolução das problematizações em diferentes contextos e visualizassem as quantidades envolvidas para então representa-las com números e símbolos aritméticos, associando a adição com a multiplicação. No 3º ano do Ensino Fundamental, da mesma instituição de ensino, reforça-se a memorização com o uso e a aplicação das tabelas multiplicativas em jogos variados em sala e no laboratório de informática, além de vídeos de paródias da “Tabuada cantada”. As sequências didáticas desenvolvidas nas aulas de Matemática no 2º e no 3º ano do Ensino Fundamental do CENSA evidenciam que os alunos compreendem que a multiplicação agiliza o processo da adição de muitas parcelas iguais, constroem e usam as tabuadas multiplicativas após a compreensão da mesma, conseguindo memorizá-las a partir de uma aprendizagem significativa e lúdica.

Teoria e Prática na Aprendizagem de Cálculo Theory and Practice on Learning Calculus

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Maria Clara Rezende Frota

2008-08-01

Full Text Available Entrevistas clínicas conduzidas com três estudantes de Engenharia permitiram mapear suas estratégias de aprendizagem, identificando seus diferentes estilos: um estilo chamado prático → teórico definido por um movimento a partir da prática em direção à teoria; outro estilo, denominado teórico → prático, evidenciando um movimento no sentido inverso, da teoria em direção à prática. Essa classificação é sustentada em estudos que mesclaram metodologias qualitativas e quantitativas na categorização de estilos de aprendizagem de Cálculo de estudantes de Engenharia. A resolução de exercícios é elemento chave do método de estudar e aprender Cálculo desses alunos, por vezes como ponto de partida para interlocuções teóricas posteriores, outras vezes como ponto de chegada, usado para compreender a teoria. Os resultados sugerem repensar o ensino e aprendizagem de Matemática a partir de novas perspectivas de utilização da estratégia de resolução de exercícios na sala de aula de Cálculo. Palavras-chave: Estratégias e Estilos de Aprendizagem de Matemática. Ensino de Cálculo. Resolução de Exercícios.Clinical interviews conducted with engineering students revealed their learning strategies. Strategy preferences can characterize different learning styles: a style named practical– theoretical defines a movement from practice to theory; a theoretical-practical style indicates a movement in the opposite direction, from theory to practice. Mathematics learning styles of alculus students are supported by a larger previous study conducted using both qualitative and quantitative methodologies. Solving exercises is a key element of these students’ ways of learning calculus. Sometimes theory is the starting point to further theoretical discussion and sometimes the arrival point, used in order to understand theory. Results point to the need to rethink mathematics education at higher levels considering the role of

A relação entre as práticas de aprendizagem organizacional e o processo de formação de estratégias em uma instituição de ensino preparatória para concurso

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Daniela Colussi

2009-01-01

Full Text Available A aprendizagem organizacional vem conquistando espaços nas organizações como um caminho para a obtenção de vantagem competitiva. As Instituições de Ensino, em especial nos últimos tempos, estão dedicando atenção às questões estratégicas, tendo em vista que os gestores passaram a considerar a existência dos clientes e a necessidade de profissionalização da gestão em educação. O objetivo deste artigo é examinar a relação entre as práticas de aprendizagem organizacional e o processo de formação de estratégias em uma Instituição de Ensino Preparatória para Concurso. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, por meio do estudo de caso, do tipo exploratório. Os dados foram coletados através de entrevistas com a Administração da organização pesquisada, análise de documentos e observação direta. Os resultados apresentaram o processo de formação das estratégias, as práticas de aprendizagem organizacionais existentes e como acontece a relação entre essas duas orientações. A partir do estudo foi possível perceber que as práticas de aprendizagem organizacional estão presentes e contribuem de maneira efetiva em diversos momentos da formulação das estratégias. Entretanto, esta contribuição pode ser tornar menos efetiva devido ao fato destas práticas não se configurarem numa escolha consciente e intencional por parte da Instituição.Abstract Organizational learning has been gaining space in organizations as way of achieving a competitive edge. Teaching institutions have, especially in recent times, turned their attention to strategic matters, as their administrators have begun both to take their patrons more into account and to consider the need for a professional management in education. The goal of this paper is to examine the relation between organizational learning practices and the process of strategy formation at a teaching institution that offers preparatory classes for civil service

O desenvolvimento da autonomia do estudante de guitarra através da experimentação lúdica nas primeiras fases da aprendizagem

OpenAIRE

Soares, Eduardo Daniel Martins Baltar

2013-01-01

Relatório de estágio de mestrado em Ensino da Música Ao longo da nossa experiência contexto do ensino básico da música em regime articulado em Portugal, observamos a vigência de um conjunto de práticas educativas musicais baseadas na procura da máxima produtividade, uma tendência que actualmente goza de grande aceitação social. Na nossa opinião, estas práticas podem promover hábitos negativos que não proporcionam uma formação musical e humana completa, nem facilita a progressiv...

Iniciativa de inovação do ensino de enfermagem na América Latina

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Roseni Rosângela de Sena

1999-06-01

Full Text Available O estudo descreve um conjunto de nove projetos que se caracterizam como iniciativas de inovação do ensino de enfermagem em doze países da América Latina. Faz reflexão acerca do propósito destes projetos, no sentido de incorporar concepções pedagógicas crítica-reflexivas e metodologias ativas de ensino e analisa os aspectos conceituais, as estratégias e os modelos gerenciais adotados pelos mesmos. Aborda as características comuns relativas à oferta de cursos na modalidade semi-presencial e à distância e analisa as metodologias de ensino que enfocam a relação professor/aluno enquanto relação que fortalece a aprendizagem independente e em grupo, e o uso de recursos instrucionais e de ensino propícios. Analisa, ainda, o sistema de comunicação estabelecido pelos projetos, o qual busca fortalecer relações horizontais, incorporando tecnologia e ensino telemático. Conclui pela indicação da iniciativa como uma estratégia adequada para contribuir com a construção de novos modelos de formação de pessoal de enfermagem.

A contribuição do cotidiano escolar para a prática de atividades investigativas no ensino de solos

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Simone Falconi

2015-06-01

Full Text Available Estudos na área de ensino de ciências revelam que as atividades investigativas exercem papel significativo na aprendizagem, tanto de alunos, quanto de professores. Este trabalho avalia atividades investigativas na formação continuada de professores nas escolas de São Paulo, a partir de dois pressupostos: (1 o ensino de solos é dificultado em área urbana, onde ele está normalmente encoberto; (2 atividades investigativas são essenciais para ensino de solos. Durante trabalho prévio com professores, constatamos que eles modificam as atividades sugeridas pelos pesquisadores de Educação, ao implementá-las em sala de aula. Para entender melhor como tais saberes se mesclam cotidianamente nas escolas, realizamos novo estudo com professores da 4ª série (atual 5º ano do Ensino Fundamental em escola pública paulista. Os resultados mostram que as atividades investigativas favoreceram a aprendizagem dos alunos sobre o conteúdo solos, tanto na aquisição de habilidades científicas, como no desenvolvimento de oralidade e capacidade de redação. Transformou-se a relação com o conhecimento acerca do solo, que se tornou elemento formativo para alunos e professores. Além disso, as atividades desencadearam o ensino por temáticas, rompendo a fragmentação do conhecimento e tecendo conhecimento em rede.

Facebook: um espaço de aprendizagem digital cooperativo de Matemática

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Aline Silva De Bona

2013-10-01

Full Text Available Esse trabalho relata uma pesquisa-ação sobre a adequação da rede social vinculada ao conceito de espaço de aprendizagem digital cooperativo da Matemática. Tomando cooperação como conceito central, fundamentado nos Estudos Sociológicos de Jean Piaget, o objetivo deste artigo é aplicar o conceito de espaço de aprendizagem digital à rede social Facebook. O trabalho desenvolvido com essa rede social está alicerçado no tripé: ações cooperativas entre os estudantes, método de trabalho colaborativo entre docente e estudantes e no diálogo. Um dos resultados desta pesquisa-ação, realizada com 26 estudantes do ensino médio integrado em informática do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS – Campus Osório durante os semestres letivos de 2011/01, 2011/2 e 2012/1, é o envolvimento dos estudantes no processo de aprendizagem dos conceitos de Matemática através das listas do Facebook. Observamos que esse envolvimento tem provocado também o cuidado dos estudantes com a correta resolução matemática dos problemas cotidianos que os próprios estudantes se propõem a resolver.

Concepção dialógica da linguagem e o ensino de língua portuguesa: uma reflexão a partir de relatos de professores da rede municipal de Blumenau/SC

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Vanessa Alésia Souza Ferretti Soares

2012-12-01

Full Text Available http://dx.doi.org/10.5007/1984-8420.2012v13n2p37 Atuam no cenário nacional fatores internos e externos (SOARES, 2002 que contribuem para mudanças nas práticas de ensino de língua. Nesse contexto, destaca-se na Linguística Aplicada a concepção dialógica de linguagem de Bakhtin, que tem propiciado novas perspectivas para o ensino de língua, e cuja presença é visível em documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998. Assim, o presente artigo busca entender como têm se dado tais mudanças no contexto da sala de aula. Para tanto, faz-se uma análise qualitativa de relatos de professores de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II, participantes do curso de formação continuada “Gestão da Aprendizagem Escolar” (GESTAR. A partir do arcabouço teórico bakhtiniano (2006[1929]; 2003[1952/53], a análise focaliza a como esses profissionais têm entendido gêneros discursivos; b como esses têm sido trabalhados nas aulas de Língua Portuguesa; e c quais as implicações dessas práticas para o processo educacional. Busca-se contribuir para a reflexão do estado atual da cultura escolar (JULIA, 2001. O estudo permite perceber que convivem práticas próximas de um arcabouço bakhtiniano e práticas convergentes ainda com uma concepção de língua-sistema (RODRIGUES, 2005, tendo aquelas apresentado implicações mais significativas ao processo educacional, como desenvolvimento da autoria, por exemplo.

Formação de Médicos para o SUS: a Integração Ensino e Saúde da Família – Revisão Integrativa

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Rafaela Noronha de Carvalho Vasconcelos

Full Text Available RESUMO O ensino médico vem sendo objeto de estudos, pesquisas e formulações novas, influenciado por aspectos políticos, didático-pedagógicos, culturais e comunitários relacionados às mudanças nos sistemas e serviços de saúde. A educação médica tem sofrido profundas críticas quanto à necessidade de diversificar os cenários de ensino-aprendizagem para que se construam novos currículos e sujeitos, possibilitando-lhes a inserção num processo pedagógico reflexivo e dinâmico. Constatando a complexidade dessa questão, apontamos diretrizes necessárias para avançar com o processo de mudança da formação médica. O estudo foi realizado por meio do método da revisão integrativa. Foram pesquisados artigos com as palavras-chave: “educação de graduação em Medicina” e “atenção primária à saúde” na Biblioteca Virtual em Saúde, procurando-se captar a totalidade de artigos que abordassem a formação médica para o Sistema Único de Saúde (SUS. Resultaram desta busca 14 artigos, que constituem a amostra deste trabalho. Para análise e discussão dos resultados, os artigos foram categorizados de acordo com seus objetivos, metodologias, referenciais, resultados, conclusões e recomendações, em duas categorias temáticas: formação profissional no SUS e educação médica. A análise dos artigos sugere efetivar a integração ensino-aprendizagem da Medicina com os serviços de saúde e a participação de organizações da comunidade. Isto parece constituir um desafio central nessa busca pela mudança da formação médica que disponibiliza novos recursos para o financiamento de programas e esforços inovadores, numa abrangência que engloba discentes, docentes e serviços de saúde, e que busca novas estratégias, novas tecnologias pedagógicas e reformulações curriculares.

Aprendizagem ao longo da vida, subjetividade e a sociedade totalmente pedagogizada = Lifelong learning, subjectivity and the totally pedagogised society

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Ball, Stephen J.

2013-01-01

Full Text Available O aprendiz ao longo da vida é um dos temas de maior destaque e sobre determinação no âmbito das políticas educacionais atuais e de algumas versões correntes da teoria social. A aprendizagem ao longo da vida está sujeita a um fluxo constante de exaustivas declarações políticas e os textos sobre esse tema estão saturados de ficções políticas. 1 Essas declarações e textos esboçam os contornos e algumas dimensões do que pode ser uma nova totalidade social, da qual a aprendizagem ao longo da vida é um componente significativo. Este artigo explora alguns dos elementos principais desta nova totalidade social e está organizado em torno de uma trajetória de aprendizagem ao longo da vida. Ele concentra-se particularmente em três “momentos” ou cenários de aprendizagem e subjetividade: o aprendiz pré-escolar e a “maternagem total”; o aprendiz da educação pós-obrigatória e a sociedade de trabalho; e o aprendiz adulto e a “autoajuda”. São identificadas quatro temáticas discursivas que perpassam de modo destacado esses três momentos: empresa, responsabilidade, educabilidade e mercadorias

O ENSINO DA FILOSOFIA NO BRASIL: CONSIDERAÇÕES HISTÓRICAS E POLÍTICO-LEGISLATIVAS

OpenAIRE

Pinho*, Romana Valente

2014-01-01

* Doutora em Filosofia pela Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa. Professora na Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia (UFU). E-mail: ensino da filosofia no Brasil: considerações históricas e políticolegislativas é um estudo que visa compreender as condições do ensino da filosofia no Brasil nos dias que correm. Começando com uma análise exaustiva das razões que conduziram a disciplina a ser removida do currículo do ensino médio dura...

Práticas pedagógicas no ensino de histologia: estratégias para incentivar o aluno na consolidação dos conhecimentos

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Vivian Silveira dos Santos Bardini

2017-03-01

Full Text Available No ensino superior ainda prevalecem as práticas pedagógicas tradicionais, nas quais o professor ocupa o centro do processo ensino-aprendizagem e os estudantes assumem uma postura passiva na construção do conhecimento. Esta realidade tem sido discutida e várias metodologias ativas de ensino têm sido propostas nas universidades, com o objetivo de atender a uma demanda de jovens cada vez mais ligados nas tecnologias de informação e que fazem parte de uma geração com perfil diferente das gerações anteriores, denominada geração Z. A Histologia é uma disciplina do ciclo básico do Curso de Odontologia, fundamental para alicerçar as bases do conhecimento do aluno e promover o desenvolvimento cognitivo de habilidades e competências essenciais para o sucesso na sua futura profissão. Com o objetivo de motivar os nossos alunos e melhorar seu desempenho no estudo da Histologia, os docentes desta disciplina do Curso de Odontologia do Instituto de Ciência e Tecnologia (ICT-UNESP de São José dos Campos, elaboraram uma estratégia pedagógica baseada na introdução de metodologias ativas de ensino, considerando algumas práticas docentes convencionais associadas à inserção da tecnologia na educação. Com a utilização das tecnologias de informação e comunicação (TICs, dinâmicas de grupo e estudo de casos, foi possível observar que houve uma mudança do processo ensino-aprendizagem, no qual o aluno começou a assumir o papel de protagonista na construção do seu saber, possibilitando avanços significativos na consolidação dos conhecimentos específicos da Histologia.

A Tecnologia da Informação e Comunicação como ferramenta pedagógica no desenvolvimento da escrita do aluno do 3º ano do Ensino Fundamental DOI: http://dx.doi.org/10.15601/2237-0587/fd.v6n1p51-74

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Vanessa Cristina Carvalho Mendes

2014-08-01

Full Text Available RESUMOEste artigo tem como objetivo apresentar os possíveis benefícios trazidos pela Tecnologia da Informação e Comunicação para o processo de ensino e aprendizagem no que diz respeito à aquisição da escrita do aluno do 3º ano do Ensino Fundamental, bem como abordar a atuação do professor frente ao uso desse recurso em sua prática pedagógica. Para tanto, apresenta um referencial teórico cujos autores abordam recursos de grande relevância nesse processo, além de refletirem sobre as especificidades que promovem a interação discente frente aos recursos tecnológicos em sua busca pelo conhecimento, considerando as mudanças que vêm ocorrendo na contemporaneidade. Com isso, houve a descoberta de que a inserção da Tecnologia da Informação e Comunicação nas escolas tende a ser um método cada vez mais inovador, principalmente quando o educador se disponibilizar a buscar a correlação entre os conteúdos a serem ensinados e os recursos disponibilizados.

A dinâmica discursiva na sala de aula e a apropriação da escrita

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Macedo Maria do Socorro Alencar Nunes

2000-01-01

Full Text Available Este trabalho discute, no contexto da teoria sociocultural, alguns elementos que constituem a dinâmica discursiva de uma sala de aula em que a escrita e as normas ortográficas são objetos de ensino-aprendizagem. O vídeo foi usado na coleta de dados e as transcrições, organizadas na forma de episódios de ensino, foram submetidas à análise microgenética. Essa análise permite inferir que o discurso da professora é heterogêneo e encerra uma tensão entre dialogia e univocidade, pois possibilita a participação dos alunos no processo de enunciação ao mesmo tempo que controla a produção de significados unívocos em relação às regras de ortografia. Os dados evidenciam também que os alunos internalizam não só os conteúdos de ensino, mas também aspectos mais gerais do discurso escolar, como regras disciplinares e estratégias metacognitivas de aprendizagem.

Vizinhança global ou proximidade imposta? Impactos da comunicação intercultural mediada por computador sobre o papel da cultura no ensino de língua inglesa Global neighbourhood or imposed closeness? Impacts of computer mediated intercultural communication on the role of culture in English language teaching

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Ana Cristina Biondo Salomão

2011-01-01

Full Text Available Muitas práticas educacionais no ensino e aprendizagem de línguas parecem ainda dominadas por uma visão de cultura essencialista, na qual os alunos, suas habilidades e atitudes de aprendizagem são caracterizadas por estereótipos problemáticos e/ou imaginários de suas culturas religiosas, étnicas e nacionais. As novas ferramentas e aplicativos para comunicação trazidos pela internet têm contribuído para o aumento de práticas comunicativas entre indivíduos de diferentes culturas e o uso da língua inglesa entre falantes não nativos, o que também tende a trazer impactos sobre a maneira como entendemos e ensinamos cultura na aprendizagem de tal língua. Este artigo pretende explicitar a visão de cultura presente nos conceitos de competência comunicativa e competência intercultural, e discutir a necessidade de reformulação do componente cultural no ensino e aprendizagem de línguas, para que ele objetive a exploração da complexidade advinda do pragmatismo dos encontros interculturais na contemporaneidade.Many educational practices in foreign language teaching and learning still seem to be controlled by an essentialist view of culture, in which the students, their abilities, and learning attitudes are characterized by problematic and/or imaginary stereotypes of their religious, ethnical, and national cultures. The new tools and devices for communication provided by the internet have contributed to the increase of communicative practices between individuals of different cultures and the use of the English language among non-native speakers, something which also tends to cause impacts on the way we understand and teach culture in the learning of such a language. This paper aims at clarifying the view of culture present in the concepts of communicative competence and intercultural competence, and discussing the need for reformulating the cultural component in language teaching and learning, so that it aims to explore the complexity

A utilização de jogos como metodologia de ensino da matemática: uma experiência com alunos do 6º ano do ensino fundamental

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Cirléia Pereira Barbosa

2015-06-01

Full Text Available O presente trabalho tem como objetivo apresentar os resultados de uma experiência - envolvendo o jogo como metodologia de ensino de Matemática - realizada na Educação Básica. A partir da literatura estudada, acredita-se que jogo é um instrumento que centraliza o aluno no processo de ensino e aprendizagem, em que os conhecimentos podem ser obtidos ou fixados na elaboração de soluções para situações problematizadoras presentes no jogo. Com a intenção de exemplificar sua abordagem em sala de aula, foi aplicado o Jogo da Velha em uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de Formiga (MG. O Jogo da Velha tem por finalidade trabalhar o cálculo mental, o raciocínio lógico e a percepção visual dos discentes. Os resultados mostraram que o jogo contribuiu para a fixação do cálculo mental nos estudantes, para o desenvolvimento da capacidade de abstração e raciocínio lógico, para a socialização e cooperação dos alunos no decorrer da atividade, para o diagnóstico de possíveis concepções errôneas e para o aprendizado docente dos pesquisadores.Palavras-chave: Matemática. Jogo de estratégia. Cálculo mental.ABSTRACTThe use of games as a mathematics teaching strategy: an experience with students on the 6th grade of elementary schoolThe following work has the objective to present the results of an experience - regarding the use of games as a teaching method of Mathematics - applied to Basic Education. From the studied literature, it’s believed that games are an instrument that centralizes the students in the teaching and learning process, in which knowledge can be obtained or fixed in the elaboration of solutions to problem situations presented in a game. In order to illustrate its use in the classroom, the hash game was applied to a class of the 6th year of elementary school, in a public school in the city of Formiga, MG, Brazil. The hash gamehas the goal to work mental calculation

Técnicas anatômicas no ensino da prática de anatomia animal

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Fabio Sergio Cury

2013-05-01

Full Text Available A preocupação quanto a conservação de peças anatômicas existe a mais de 5 mil anos, pois o uso de peças cadavéricas são indispensáveis para o ensino, contribuindo com a melhora das habilidades aplicativas, assimilativas e compreensivas da disciplina. Esse trabalho propõe maior utilização das técnicas apresentadas em laboratórios de anatomia, visando abolir o uso do formol como conservante, permitindo um ambiente agradável para a prática da relação ensino-aprendizagem. Para isso foram utilizadas quatro técnicas anatômicas, a criodesidratação, glicerinação, injeção de látex e injeção de vinilite seguido de corrosão, que foram executadas utilizando cães, gatos e órgãos provenientes de doações. Com a criodesidratação e glicerinação os materiais anatômicos ficaram consideravelmente mais leves do que eram quando mantidos em formol, mantendo-se inodoros, diferente do evidenciado na utilização de formol e outros conservantes. As estruturas de estudo das peças ficaram intactas, de fácil visualização e o armazenamento passou a ser feito em caixas fechadas sem qualquer tipo de liquido, mantendo-se assim por até 3 anos. As técnicas de injeção de látex e vinilite seguido de corrosão mostraram total eficiência preenchendo os sistemas injetados, podendo visualizar as ramificações e todo caminho percorrido no sistema circulatório. As quatro técnicas anatômicas estudadas nesse trabalho mostraram ser suficientes para atender as necessidades dos estudantes quanto ao estudo da anatomia, devido à perfeita evidenciação de estruturas externas e internas dos animais.

Crenças de alunos de um curso técnico sobre o papel da tradução no ensino instrumental de línguas

OpenAIRE

Frisene, Patrícia Dias Reis

2012-01-01

O presente artigo visa apresentar os resultados de uma pesquisa-ação envolvendo crenças sobre tradução no ensino instrumental de línguas. Os dados foram coletados por meio de anotações em diários e questionários. O levantamento das crenças dos alunos ajudou a professora na seleção dos materiais e direcionou sua prática pedagógica em sala de aula. Os alunos puderam refletir sobre a complexidade do processo tradutório e os diferentes papéis da tradução na aprendizagem de língua estrangeira....

A História da Matemática em propostas didáticas presentes em Teses e Dissertações Brasileiras.

OpenAIRE

OMENA, Bianca Silva Souza de

2015-01-01

A literatura aponta que há uma ausência de materiais acessíveis e adequados para que os professores possam se inspirar na utilização da História da Matemática como metodologia de ensino-aprendizagem. Assim, realizamos uma investigação com o objetivo de analisar as propostas didáticas, para o ensino médio, que utilizam a História da Matemática apresentadas nas teses e dissertações localizadas no Banco de dissertações e teses da CAPES. Para tanto, realizamos um levantamento e uma leitura dos re...

O diálogo colaborativo e as tarefas colaborativas auxiliando na aprendizagem de inglês = The collaborative dialogue and the collaborative tasks assisting the learning of english

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Führ, Mirian

2010-01-01

Full Text Available Este trabalho apresenta o diálogo colaborativo como possível mediador da aprendizagem de inglês como língua estrangeira e discute como esse tipo de diálogo promove a interação entre os alunos e, consequentemente, influencia na aprendizagem da língua alvo. Para tanto, busca embasamento teórico na teoria sociocultural e, principalmente, em Swain (2000, Swain e Lapkin (2001, Lima (2006, Lima e Pinho (2007, entre outros. Os dados obtidos com a realização de uma tarefa colaborativa com quatro alunos de nível pré-intermediário de inglês em um curso de idiomas foram analisados. A análise desses dados evidenciou a influência positiva do diálogo colaborativo para a aprendizagem de idiomas e constatou a necessidade de se empregar tarefas colaborativas no ensino de línguas nas aulas, como meio para se desenvolver as quatro habilidades linguísticas dos aprendizes

Drogas: uma proposta de metodologia da problematização no Ensino de Química

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Rafaela Alves de Andrade

2018-03-01

Full Text Available A metodologia da problematização é algo transformador que desperta a curiosidade do aluno e o desafia a observar a realidade, entender e modificá-la. Assim, o aluno consegue encontrar um estímulo para aprender, no qual o professor é o mediador do conhecimento nessa educação problematizadora. O estudo teve como objetivo analisar a utilização da metodologia da problematização nas aulas de química, em uma turma do 3° ano do ensino médio, analisando o desenvolvimento da aprendizagem dos conceitos de química presentes no tema: as drogas. A investigação ocorreu de forma qualitativa com fins descritivos e explicativos na abordagem do problema, com aplicação de questionários como instrumento de coleta de dados, para analisar o conhecimento dos estudantes no início e final do estudo. O processo de intervenção foi realizado nas aulas de química aplicando as etapas do Arco de Maguerez, no qual ocorreu em cinco momentos: observação da realidade, pontos-chave, teorização, hipóteses de solução e aplicação à realidade. Ao ser executada essa metodologia, verificou- se que os alunos adquirem estímulos para aprenderem com aulas problematizadoras através de um tema social.

A Proposed Activity for a Meaningful Learning about the Moon Phases. (Breton Title: Uma Proposta de Atividade Para a Aprendizagem Significativa sobre as Fases da Lua.) Una Actividad Propuesta Para EL Aprendizaje Significativo Acerca de Las Fases de la Luna

Science.gov (United States)

Martins, Bruno Andrade; Langhi, Rodolfo

2012-12-01

This paper presents one of the concepts of Astronomy and its consequent failure in teaching this topic in high school, even when the official documents point out the necessity of Astronomy teaching at this school level. Among the spontaneous conceptions in Astronomy that high school students carry with them, even after the end of the school, we emphasized in this research the Moon phases. The development of different strategies in relation to traditional methods, aimed to teaching-learning process on this topic was considered in this study. These strategies were devised based on the reference frame of the Meaningful Learning, as elaborated by Ausubel. The proposals presented here include the active participation of students in experimental activities and other didactic activities, for their continuous evaluation during the process. These activities finished with a Comics elaboration about the Moon phases. Therefore, the objective of this paper is to present a proposal for differentiated teaching activity about Moon phases supported by the theoretical principles of Meaningful Learning at Physics classes. Este texto foca um dos conteúdos de Astronomia e a consequente falha no ensino deste tema no ensino médio, apesar de os documentos oficiais apresentarem a necessidade de se trabalhar a Astronomia neste nível de ensino. Dentre as concepções alternativas em Astronomia que os alunos do ensino médio carregam consigo, mesmo após o término dos estudos, destacamos, nesta pesquisa, o fenômeno das fases da Lua. O desenvolvimento de estratégias diferenciadas em relação ao ensino tradicional, visando o processo de ensino-aprendizagem sobre este tema, foi contemplado neste trabalho como um dos resultados obtidos sob a luz dos referenciais da aprendizagem significativa, fundamentados em Ausubel. Segundo a proposta aqui apresentada, a participação ativa dos alunos na execução de uma atividade experimental e outras atividades didáticas, que visam sua cont

A PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA O ENSINO SUPERIOR BASEADA NA METODOLOGIA DE SALA DE AULA INVERTIDA

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Rafael Dias Rios de Souza

2016-11-01

Full Text Available Este estudo tem como objetivo discutir uma proposta nova de metodologia de ensino-aprendizagem, que será utilizada no ambiente de uma instituição de ensino. Essa proposta tem como base o uso de ferramentas tecnológicas e inovadoras, tais como o procedimento pedagógico denominado Flipped classroom, ou sala de aula invertida. Neste trabalho, apresentamos uma aplicabilidade da metodologia em uma na disciplina  Universidade do Vale do Paraíba (UNIVAP, com a finalidade de coletar e processar dados para entender como novas tecnologias vem influenciando o meio educacional.

Integrando emoções e racionalidades para o desenvolvimento de competência nas metodologias ativas de aprendizagem

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Carlos Alberto Mourthé Junior

2017-12-01

Full Text Available Sustentado em uma prática educacional construtivista, dialógica e baseada em competência, este artigo discute uma tradição racionalista/objetivista de ensino-aprendizagem. Expressões artísticas, especialmente cinematográficas, são apresentadas como disparadores educacionais. Educandos organizados em pequenos grupos compartilham, correlacionam e conversam sobre suas emoções, possibilitando uma melhor compreensão das racionalidades envolvidas no processo de aprendizagem. Como os grupos apresentam diferentes estágios de problematização das emoções, propomos categorias para apoiar docentes e integrantes na identificação da natureza conversacional dos grupos, favorecendo suas intervenções e contribuições para o desenvolvimento individual e social dos participantes, com referência a um perfil de competência.

Aprendizagem como/na prática

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Jean Lave

2015-12-01

Full Text Available ResumoEste artigo considera como o estudo da cultura e da aprendizagem pode ser de particular relevância para o campo da antropologia sociocultural em geral. O termo mais importante na expressão “cultura & aprendizagem” talvez seja o logograma “&” – ou seja, coloca-se a questão sobre o que conecta cultura e aprendizagem, perguntando-se como esses termos estão relacionados. Como devemos compreender cultura e aprendizagem como instâncias produtoras delas próprias, e uma da outra, na prática? Recalibrando em termos relacionais, podemos dizer que não é possível abordar a “aprendizagem” ou “cultura e aprendizagem” sem o seu emaranhamento na vida político-econômica, nas lutas e disputas históricas, em suas coerências e incoerências, e na produção relacional e histórica da vida cotidiana. Através das lentes da teoria da prática social, os estudos etnográficos sobre aprendizagem na prática oferecem diferentes entendimentos sobre como certa vida e certas disputas e incoerências são produzidas.

Concepções de qualidade de ensino dos coordenadores de graduação: uma análise dos cursos de odontologia do Estado de São Paulo

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Luciane Gabeira Secco

Full Text Available As novas demandas sociais e as diretrizes curriculares brasileiras para os cursos de odontologia colocam desafios à prática docente nas instituições de educação superior. Nesse contexto, investigam-se as concepções de qualidade de ensino universitário de professores que atuam como coordenadores de graduação nas faculdades de odontologia do Estado de São Paulo que possuem pós-graduação stricto-sensu, para refletir sobre os desafios da formação docente na área. Como instrumentos de levantamento de dados utilizou-se questionário, contendo perguntas abertas e fechadas e entrevista semi-estruturada, organizada para possibilitar o aprofundamento da discussão. Os dados foram descritos e discutidos mediante análise quantitativa e qualitativa, a partir das três dimensões da prática docente analisadas por Cunha (1995: político-estrutural, curricular e pedagógica. Para este artigo, focalizaram-se apenas os aspectos da dimensão pedagógica, na qual os pontos que expressam posturas mais contraditórias referem-se a métodos de ensino-aprendizagem, participação do aluno e tutoria. Os resultados apontam para concepções de ensino-aprendizagem que oscilam entre modelos tradicionais e inovadores, sinalizando pontos de conflito em relação a paradigmas que se articulam diretamente a questões curriculares e político-estruturais.

Concepções de qualidade de ensino dos coordenadores de graduação: uma análise dos cursos de odontologia do Estado de São Paulo

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Luciane Gabeira Secco

2004-08-01

Full Text Available As novas demandas sociais e as diretrizes curriculares brasileiras para os cursos de odontologia colocam desafios à prática docente nas instituições de educação superior. Nesse contexto, investigam-se as concepções de qualidade de ensino universitário de professores que atuam como coordenadores de graduação nas faculdades de odontologia do Estado de São Paulo que possuem pós-graduação stricto-sensu, para refletir sobre os desafios da formação docente na área. Como instrumentos de levantamento de dados utilizou-se questionário, contendo perguntas abertas e fechadas e entrevista semi-estruturada, organizada para possibilitar o aprofundamento da discussão. Os dados foram descritos e discutidos mediante análise quantitativa e qualitativa, a partir das três dimensões da prática docente analisadas por Cunha (1995: político-estrutural, curricular e pedagógica. Para este artigo, focalizaram-se apenas os aspectos da dimensão pedagógica, na qual os pontos que expressam posturas mais contraditórias referem-se a métodos de ensino-aprendizagem, participação do aluno e tutoria. Os resultados apontam para concepções de ensino-aprendizagem que oscilam entre modelos tradicionais e inovadores, sinalizando pontos de conflito em relação a paradigmas que se articulam diretamente a questões curriculares e político-estruturais.

O uso de tecnologias móveis no ensino de ciências: uma experiência sobre o estudo dos ecossistemas costeiros da mata atlântica sul capixaba

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Guilherme Augusto Maciel Ribeiro

2016-12-01

Full Text Available O uso das tecnologias de informação e comunicação (TICs é objeto de discussão por grande parte dos educadores brasileiros. Se por um lado é reconhecido como potencial recurso em favor dos processos ensino-aprendizagem, por outro, desperta grandes polêmicas no contexto escolar. Dessa forma, a partir de uma sequência didática fundamentada nos Três Momentos Pedagógicos de Delizoikov et al. (2002, o presente trabalho teve por objetivo promover uma discussão sobre o uso das tecnologias móveis no estudo dos ecossistemas costeiros de Mata Atlântica com alunos de uma escola pública municipal de Marataízes/ ES. Como fonte de obtenção de dados, realizou-se pesquisas bibliográficas em fontes de papel e virtuais, por intermédio smartphones. Além disso, promoveu-se uma aula de campo nos ecossistemas costeiros de Mata Atlântica situados na área geoescolar, ocasião em que as tecnologias móveis atuaram como instrumentos para identificação da fauna e flora mediante o uso de aplicativo, além de servir para o registro audiovisual que, posteriormente, foi transformado em objetos educativos que foram expostos para a comunidade escolar. Foi diagnosticado o grande interesse dos estudantes em utilizar as tecnologias móveis em situações de aprendizagem, o que sinaliza para a importância do uso das TICs como ferramentas educacionais, reforçando a potencial articulação dos recursos tecnológicos nos processos de ensino e aprendizagem em Ciências.

VÍDEOS E MÚSICAS UTILIZADOS COMO INSTRUMENTOS MOTIVADORES NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM